浅析职业院校实行双证融合的必要性及可行性
论文关键词:中职学校 双证融合 必要性 可行性
论文摘要:“双证融合”就是指学历证书和国家职业资格证书相互融合。本文从社会、企业、学生子方面分析了“双证触合”的必要性和可行性，对“双证融合”的进一步实施提出一些建议。
职业技术教育的根本任务和培养日标就是直接为经济建设培养具有较高素质和一定专业技能的劳动者，衡量现代职业技术教育成功与否的一个重要标志是:能否满足社会的需求、有利于工作岗位的胜任及职业生涯的发展。因此，职业教育必须以培养劳动者的素质和岗位综合能力为重点，既有专业理论知识，又要掌握专业技能，才更贴近企业的生产实际，符合社会和企业对人才的需求。但目前职教的课程体系和实际需要还有一定差距，要缩短差距除了体制外，实行“双证”融合也是一种可行的办法。学海网(www.xuehai.net)
1、实施“双证”融合的必要性
1 .1实施“双证”融合是企业的需要
随着经济全球化格局的逐渐形成，世界各国都在纷纷致力于如何保持本国经济的可持续发展，致力于本国劳动者素质和经济竞争力的提高，我国日前正处在经济发展的关键时期，尤其是加入WTO后，我国也正从世界“制造大国”向世界“制造强国”的方向发展，许多产品质量标准和服务质量标准都要与国际标准接轨，但总体来说，我国的工业技术水平与发达国家相比，差距仍比较大，目前，在从业者中，具有较高专业水平与技能的知识型技术工人更少，难以满足企业的发展需要，为此，我国_国民经济和社会发展“十一五”规划将培养具有较高素质的技术工人队伍作为实施人才战略的重要内容，根据测算，“十一五”期间，我国企业对技术工人的需求将增长15%，总需求大约在1500万人左右。因此，实施职业院校毕业证书与国家职业资格证书(以下简称双证)的相互融合，显得尤为迫切与十分必要。“双证”相互融合提供了培养知识型技能人才的有效机制与平台，这里的融合是指学生在校期间，通过专业知识学习与岗位职业技能的培训并考核合格，在拿到毕业文凭的同时获得与之相应等级的国家职业资格证书，反之，企业、社会从业人员通过有一定资质的培训机构专业培训，经过学习专业知识、专业知识和技能鉴定后在取得某一等级的国家职业资格证书时，也获得了学校相关专业的毕业文凭。
1.1.1企业对专业人才需求现状
日前，社会上还存在着重视文凭、轻视技能的传统观念，使职业教育面临困难的境地。这引起了国家的高度重视，中共中央办公厅、国务院办公厅最近提出了“关于进一步加强高技能人才工作的意见”，对高技能人才队伍的建设作了明确的指示。高技能人才的培养首先应该从基础抓起，所以，全方位加快专业人才及职业院校师资培训，提升自主创新能力，已成为当务之急，建立以创新人才培养为目标的模具技术培训理念，显得尤为重要。
1.1.2企业对中职学校学生的评价及建议
从我们了解企业对中职历届毕业学生的综合素质评价来看:企业对中职学校的 道德素养教育、学生继续学习能力培养还比较满意，但普遍认为:学生的安全意识、专业基础能力及动手能力方面比较差，这也反映出学校在专业教学中的薄弱环节，因此，加强对学生专业基础能力的培养，重视实践性环节中的规范操作，应该是我们进行专业教改的一个突破口。一些企业从产业的发展规划对中职学生实际需求出发，提出了不少教学改革建议。
1.1.3企业对职业资格证书的评价
虽然，部分企业在人才使用上并不以证书作为唯一的依据，企业特别需要的是具备良好职业素养的员工(敬业爱岗、心理健康、团队协作精神、人际沟通及继续学习能力等)、动手能力强的毕业生。但在企业进行员工招聘时，都将职业资格证书作为衡量从业人员专业能力的重要标准之一。确实，通过职业资格培训的学生，综合能力都较强，一般经过较短时间的适应性锻炼，就能较快的适应企业工作需要，独档一面，所以企业在招聘学生时，对持有职业资格证书的优先录用，并给予较好的岗位和薪金。
1 .2实施“双证”融合是学生和家长的需要
1.2.1实施“双证”融合是学生的要求
由于过去学校对职业资格证书采用志愿报名的办法，宣传的力度不够，很多学生到了招聘或到了企业后才知道职业资格证书的重要性，为了好的岗位和薪金的提高，只能选择再培训，但带来时间和精力的问题，很多学生提出考证培训应安排在学校的课程里，与课程教学同步。
1.2.2实施“双证”融合是家长的需要
很多家长提出希望把取得职业资格证书培训和考证放到学校教育安排中的要求，随着国家职业资格准入制度的实施，学生毕业后没有职业资格证书，很多岗位不能上岗，需要再培训，造成了时间和金钱的双倍付出，孩子在学校花了三年时间和学费，毕业后还要进行上岗的培训考试，有点不合理。你是职业学校，为什么不把取得职业资格证书放在学校的要求里。
2、实施“双证”融合的可行性
2.1实施“双证”融合是职业教育的本质特征
教育是一种培养人的社会活动，是要培养适应社会需要的全面发展的人。职业教育，从本质上讲就是以就业、转换职业和提高劳动者职业技术水平为目的的就业准 备教育，职业教育的培养目标是直接面向生产、建设、服务、管理第一线的应用型人才，是直接为经济建设服务的教育，《中华人民共和国职业教育法》中明确规定:“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书和职业资格证书制度。因此，职业教育与社会各行各业有着天然而密切的联系，推行国家职业资格证书制度，实行就业准人制度和“双证”融合，既是社会对职业教育的要求，也是职业教育自身发展的内在需要。但是，我国现行职业培训或学历教育，各有侧重，存在单方面的倾向，难以达到“全面发展”的教育目的。推行国家职业资格证书制度，实行“双证”融合，建立起一种职业教育与培训相互渗透、贯通的教育模式，融合二者的优势，促进职业教育的改革与创新，才能最终实现职业教育目的。 学海网(www.xuehai.net) 2.2实行“双证”融合早已是发达国家的通行做法
实行“双证”融合早已是发达国家的通行做法，国外经济发达国家如英国、法国、德国、澳大利亚、美国、加拿大等的实践表明:推行国家职业资格证书制度，构建“双证”融合的有效管理模式和运行机制，有力的推动了各国经济的发展，是一条普遍成功的经验。
2 .3我校实施“双证”融合的实践
我校是湖南省劳动和社会保障厅直属学校，国家级重点职业学校，省级示范学校，现有中职、高职、高技等多个办学层次，开设无损检测、电工电子、制冷空调、计算机、机械加工、酒店旅游、人力资源、财会等专业，我校1999年建立职业技能鉴定所，是湖南省职业院校最早建立职业技能鉴定机构单位之一，经过多年来的努力和实践，学校已形成料管理规范、实训设施完善、师资队伍优良的技能培训监督服务体系，为学校和社会培训鉴定大批专业技术人员和高素质劳动者。为了在广大学生中推行职业资格证书制度，除进行宣传引导外，在实行毕业证书和职业资格证书“双证融合”方面进行了有益的探索，2006年，学校在各专业全面实行以岗位职业群为培养目标、以职业岗位工作任务为导向的课程体系改革，通过市场调研、校企合作，参考国家职业规范和职业能力标准，修订了专业教学计划和课程教学大纲;在教学中采用专门化、模块化教学，将职业技能培训贯穿专业教学全过程;对专业核心课程实行“以证代考”的评价机制，职业资格考证成绩作为教学成绩和学生课程成绩，制度上要求学生必须参加职业资格考证，在教学内容、教学过程、教学评价、教学结果等方面，真正实现学历教育与职业资格培训相融合，几年实践，取得良好效果:近三年，我校学生考证率100%，一次就业率达92%，对口就业率达85%，年技能培训鉴定人数具全省职业院校前列;学校教学工作也得到全面发展，有3个专业成为省、市精品专业，5门课程成为精品课程，9位教师成为省级专业带头人，80%以上专业教师参加了职业技能培训考证，学生参加省、市技能竞赛,12人次获一等奖。
3、实施“双证”融合的一些建议
3.1强化政府行为，加强各级政府的推行力度
职业准人制度的建立必须要有政府的强力推动才能见到成效，首先要立法，通过立法建立职业准人制度的权威，引导社会逐步重视。健全与完善国家有关职业资格的标准与鉴定标准，使“双证”融合具有严肃性及可操作性;教育主管部门与劳动部门合作建立“双证”融合试点单位，由学校、培训及鉴定机构共同参与，探索建立“双证”融合的教学体系与评价体系;建设开放性实训基地，鼓励符合条件的职业学校建立职业鉴定站。
3 .2学校要高度重视
职业院校学生能否顺利毕业，成功就业，以及在未来工作中能否干好本职，其根本在于本人的综合素质和能力，而职业能力则是综合素质的前提和基础。学校应高度重视职业技能培训及鉴定工作，加强师资队伍建设，加大实训、实习设备投人，积极组织学生参加相应的职业技能培训和取证，做到学生毕业时一书(毕业证书)多证(职业技能证)，为学生的成功就业提供实质性帮助。
3 .3专业教师要创新教学思路
专业教师探索专业结构的调整，要针对地区、行业经济特点和市场需求，以《中华人民共和国职业分类大典》为依据，按照技术领域和岗位职业群的实际要求设置和调整专业，要优化课程结构，更新教学内容，创新教学方法，将专业培养目标与职业技能标准，贯穿到专业教学计划和课程教学中，要加强学生操作技能培训和职业素养教育，实践教学内容要与相应职业技能鉴定内容紧密结合，真正做到学历教育与职业资格教育相融合。
随着我国经济的高速发展，国家对劳动用工的规范，职业资格准入制度的实施，职业资格证必将受到与学历证书同样的重视，积极探索“双证”融合的职教模式，构建“双证”融合的职教体系，实施“双证”融合教育教学方法，定将为职业教育的发展起到重要作用。学海网(www.xuehai.net)
