浅谈高职院校改革创新
高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力，使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流，因此，面对原有的不完善、不健全的高职教学，我们要大胆的进行实践和尝试，采取一些特殊的措施，使高职教学达到一定的创新。
一，高职教学实行改革创新的必要性
1．专业考试不能突出专业特色，
专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、微机室考试；考试形式单一；考核内容仍依附教材；考试只考共性的、统一的知识技能。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？月薪三千难觅一个“数控技师”？打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。
这一系列问题说明现行专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践，迫使我们不能不反思。职业教育专业课程的考核机制迫切需要进行改革。
2．师资队伍结构比较单一，授课方式过于俗套
高职教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面有所建树的教师还很少，什么样的教师适合高职教学，还在探讨之中。就过去而言，大多数的高职教育教师都是本科老师在兼职教学，上课的时候也是用要求本科学生的一切来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动的教学，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你记”的方法；再有，上课的时候，学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的字迹，完全没有新意，这也就造成了“你说我睡，你问我忘，你写我抄”的课堂现象。
3．只注重书本知识的理论教学“本本主义”比较严重
众所周知，高职的学生成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生，并且有很大一部分是中专、技校的学生。这就在学生上课时的教学选择上有很大的要求。原有的高职教材只适应三校的学生，对于高中为起点的学生来说过于简单。由于中专、技校学生已经学过一部分的专业课程，因此，在上专业课的时候往往也会造成“一头重”的现象发生，使学生的学习水平得不到充分的发挥；另外，在原有的学校教学计划安排上，许多专业的教学计划难免过于教条，且重复课程很多，有时候甚至出现不同的专业上同一门专业课的情况，或者是一个专业的学生，只可以学本专业的知识，对于外专业的知识根本没有接触的机会，这样也就给许多有天赋的学生减少其发挥作用的空间。
由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。
二，高职教育要以就业为向导进行改革创新
1．我们知道“就业”是职业教育的生命线，而用人单位欢迎的是不需要“再培训”就能直接上岗的员工！温{学}家{海}宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职业教育工作会议的召开，为高职专业课程的发展和改革指明了前进的方向：高职专业课程考核制度改革的指导思想就是要以“就业为导向”，结合专业自身的特点，充分利用考试的“不可替代”性和考试独特的“教育资源”性，以课程考核机制的改革为龙头，推动专业全面、深入的改革。走出教室到企业去，在岗位中学习，在工程环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在企业里进行，可由学校教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。
比如，学习网络技术时，让学生到网络公司去打“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；学习Photoshop时，到摄影楼去，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生先到网上查阅各种硬件的网上价格，给自己开一台电脑的配置清单，与电脑经销商开的配置清单进行对比等等。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，走出校园到实际工作岗位上去，让学生做考试的主人，让学生带着一种社会责任、家庭责任去完成考试任务，以考促教，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的“蓝领”，也要注重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。
2． 施实“双师工程”，采取多样化的教学方式
在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要担当起实训指导、技术推广等任务，这就要求在我们高职院校中任教的教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机的推出政策，培养一些本身基础较好，且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以自己通过留学和转岗的方式把自己培养成“双师型”。学校还可以出台一些实质性的政策，对于“双师型”教师进行必要的奖励，来提高学校的教学档次。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学，都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。在此基础上，教师还要培养自己的语言能力，使自己掌握至少两门以上的语言，在课堂上可以利用双语教学，使我们培养出来的高职学生也可以适应国际人才的需求。
3．增强实践课程的设置，突出学生综合素质的培养
由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求，加上许多以中专、技校为起点的学生对于一些专业知识已经详尽的掌握，在课堂上过多的进行宣讲，他们是难以接受的。他们的强项是社会实践能力和社会活动能力。因此，高职教育的课程设置就要在实践方面有所加强，多强调职业技能的培养，着重在实践上下功夫，让学生在实践中学习理论。并且在学校中要开展合适的校园文化活动，诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等，以此来培养高职学生的核心能力，使学生成为全面发展，特长突出的社会需求型人才。老师也可以让学生走上讲台，充分发挥学生的创造性，把他自己更有用的信息发布，共大家学习，促使一道进步；再有，在提高高职学生综合职业能力的同时，对学生的德育工作也绝对的不能放松，使高职学生具有良好的职业道德和吃苦耐劳、乐于奉献的精神，使他们成为技术过硬、品质优良的复合型人才。
4．加强专业教材的建设且制定了详尽的教学计划，实行弹性学制
高职教学对于书本的要求很高，它要求要有包含高新技术的高水准的教材和讲义。鉴于原有教材的弊端，在教学过程中，教师要不断的获取最新的知识和技术信息，并把它作为职业技术教育的催化剂，不断的注入到教材和讲义中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，这样才能真正的带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要敢于打破传统观念的束缚，冲破专业的限制，以社会需求为主，在基础课的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，保证在学够专业课程的基础上，加强围绕市场需要的课程的编排。并且可以有选择性的开设计算机、实用语言等特色课程，充分的满足社会以及学生自身的需要。
实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半的。新西兰的职业学校学制也是长短不一，一年、二年、三年、五年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可资借鉴的宝贵经验。
由于受计划经济体制的影响，我国的职业学校普遍实行整齐划一、步调一致的传统学制，学习期限的长短、教学计划的安排基本上由上级教育部门统一制定。毫无疑问，传统学制便于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。但事实上，传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：其一，置学校主体地位于不顾；其二，无视职业高中学生差异性；其三，忽视专业的特殊性；其四，脱离现实的复杂性。这样，就使得学校办学被动，学校办得呆板，缺少活力，束缚了学校的发展。实行弹性学制，职业学校的每个专业既可以办全日制，又可以办半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制的，又可以是二年制、二年半制、三年制的，也可以是三年半至五年制的。学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习（半日制、一周一次制、一年数周制），也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。优生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。灵活的学制可以吸引众多学生，稳定生源，减少流失，保持学校规模，促进学校自身发展。另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高教学质量，从而更好地推动职业学校的自身发展。实行弹性学制可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场。学生毕业后将走向市场，进入社会择业就业。市场把职业学校与社会紧密地联系在一起。而且，这种联系随着社会经济的发展、科学技术的进步和人才市场的变化将会日益密切。
总之，只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把高职教学水平提高的一个崭新的高度，使我们的高职学生走上社会就可以有自己的用武之地。
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