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基于就业导向的纺织专业实习教学模式研究

　　[摘要]本文基于纺织专业实践教学的基本模式，通过对某纺织院校纺织专业实践教学中存在的问题进行分析，提出相应的解决方法，探讨了以就业为导向，构建以能力为本位、应用为主旨的实践教学模式。
　　[关键词]纺织专业 实践教学 能力
　　
　　一、引言
　　
　　专业实习是职业教育中的重要组成部分，是培养学生综合运用基础理论、专业知识和基本技能，树立学生的职业道德，提高学生职业综合能力。目前企业特别需要能直接上岗的毕业生，这就要求学校改进专业实习教学、探索新的实习教学模式。能否通过改革实践教学模式，整合教学内容，优化实践教学环节，构建“以能力为本位、应用为主旨”的实践教学体系尤为重要。
　　
　　二、整合实践教学内容
　　
　　突出专业技术应用能力，构建“以能力为本位、应用为主旨”的纺织实践教学体系。

　　1.基础实践能力模块
　　传统基础课程中的军训、劳动、物理实验、化学实验、电工电子实验、纺材实验等课程构成了基础实践能力模块，培养学生的劳动观念和动手能力。
　　2.专业技术应用能力模块
　　根据职业教育定位，以理论和实践相结合为原则，安排了以下实践教学内容。
　　（1）认识实习
　　它是学生在校学习期间理论联系实际、增长实践知识的重要手段和方法之一。
　　该实习安排在纺织专业学生进行专业课学习之前。通过专业介绍和企业实地参观，让学生对纺织企业、纺织生产的水平和发展趋势有所了解，培养学生热爱纺织和从事本专业的自信心，培养学生振兴纺织的责任感。
　　（2）运转实习
　　实习围绕纺出合格纱线和织出合格布匹来组织，以细纱、织布运转操作为主要内容。
　　在实习过程中，学生了解细纱、织布运转操作法的基本知识，掌握运转操作要点与技能；了解所在岗位产质量任务、消耗指标和交接班工作，掌握本岗位的工作标准；认识各种疵点，学习捉疵和防止方法并了解本岗位与有关工种的协调配合。
　　（3）保全实习
　　学生进行以平车为主要内容的保全实习。
　　在实习教学中，学生要掌握平车质量的考核标准或机器装配规格；掌握平车步骤和操作技能，正确使用保全工具；熟悉机器结构、基本原理、工艺参数的范围及对产量、质量的影响，并分析产品缺陷和机器故障，做出相应的调整；熟悉设备维修周期和大小修理接交验收技术条件与办法。
　　（4）织物设计实训
　　它是《织物结构与设计》课程理论教学过程中的实践性环节，是学生综合能力的训练。由织物分析实验、小样设计、织物CAD等三个部分组成。
　　①织物分析实验。主要是对织物进行细致的分析，加深对织物外观特征、组织结构、配色模纹的认识，从而掌握该织物的规格和特征，为仿造、改进或创新设计产品收集资料。
　　②小样设计。通过学生自己动手在小样机上试织出自己设计好的织物，使学生掌握织物的形成过程与织物组织的关系，掌握各类纺织产品的设计与上机织造方法，具有产品的设计与制作能力。
　　③织物CAD。在以上实训基础上，再进行织物CAD课程设计，使学生掌握计算机辅助设计织物的方法，利用电脑快速优质地设计出各种纺织品，激发学生的创新意识。
　　通过《织物结构与设计》课程设计实训的综合训练，进一步巩固学生对织物结构的理解，使学生掌握织物小样试织的方法。同时提高学生独立思考和动手能力，发挥学生的主观能动性，让学生能够用计算机做出自己的设计方案，并予以实施。
　　（5）考证实训
　　为切实加强学生动手能力的培养，整个实习过程严格按照国家职业技能标准来进行，使学生的岗位技能达到中级工的操作水平。在专业实习过程中，将专业教学与职业资格证书培训相结合，鼓励学生报考技能证书。这样，既能保证学历教育考核与职业资格证书认定的衔接，又有利于培养企业急需的技能型人员，缩短学生毕业进入企业后的磨合期，尽早达到岗位要求。

　　3.顶岗实习
　　顶岗实习体现了“以就业为导向、面向市场办学”的职业教育特点。
　　顶岗实习是学生在经过两年的学校教育后，毕业前到企业进行一年的实践，实现了学生与企业零距离接触。这样，可以解决以往学生实际动手能力欠缺的问题，使学生在企业中锻炼，进一步强化在学校所学的专业理论知识，成为企业用得上的人才。
　　
　　三、个案分析
　　
　　1.实践教学出现的问题
　　某纺织院校在实践教学中已取得一定的经验，但是随着纺织行业结构性的调整和职业教育实训力度的加大，目前实践教学出现了以下问题。
　　（1）实训设备、场地不足
　　近年来学生数量猛增，校内生产实习的场所狭小，实习实训设备不足，生均仪器设备值不高。这样，学生实习中动手机会少，直接影响了学生技能的提高，学生的实际操作水平与企业的实际上岗需求仍有较大距离。
　　（2）师资队伍建设滞后
　　师资队伍建设跟不上学生规模快速发展的需要，双师型教师匮乏。专业教师不足，特别是具有生产经验的专业教师更是缺乏。部分专业教师对生产服务一线的经营管理、劳动组织、技术工艺等专业知识了解不够，专业技能和实践教学能力不强，很难适应培养技能型人才的需要。
　　2.问题解决方案
　　（1）校企合作，订单办学
　　订单式办学模式是职业教育发展的一种趋势，它既满足了用人单位的人才需求，又能使学生学以致用，实现零距离上岗，为学生的综合实习提供场所。
　　学校通过校企合作冠名班的形式，争取企业在办学条件、专业建设等方面给学校更多的支持，进行订单式办学。如雅戈尔公司在学校投资合作建立实训基地，为纺织专业提供了六台剑杆织机。
　　（2）积极建立校外实训基地
　　受客观条件的限制，学校的实习实训设备无法满足教学的需要。比如：纺织专业的开清棉、粗纱、细纱、整经、浆纱等工序，机器设备庞大，学校受场地、经济条件以及使用频率等原因的限制，不便购置，必须利用企业的资源来解决设备的不足。
　　为此，学校加强与珠三角、长三角等纺织发达地区企业之间的合作，与企业联合建立学生实习培训基地，由企业提供车间场地和设备，把课堂搬到车间。有效地解决了学校生产实践教学设备不足问题，实现生源与资源的优势互补，解决了大规模学生实习培训的困难。
　　3.积极加强“双师型”教师队伍的建设
　　近年来，学校采取强有力的措施来提高教师技能，扩大学校“双师型”教师队伍，提高师资水平。学校有计划地派遣教师到企业参加生产实践或挂职锻炼，深入生产一线了解职业岗位对学生知识能力的要求；组织教师参加纺织职业技能培训；聘请行业中实践经验丰富的专业技术人员作兼职教师，特别是聘请企业的技师、高级技师指导学生的职业技能训练。目前我校双师型教师占专业教师的64%左右。
　　
　　四、结束语
　　
　　构建“以能力为本位、应用为主旨”的纺织实践教学体系，符合以“就业为导向”的职业教育目标。同时，这种纺织实践教学体系培养了学生的实践动手能力，学生毕业后可直接进入企业、迅速顶岗，基本实现“零过渡”，取得良好的教学效果和社会效应。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]吴建英.水利水电建筑工程专业实践教学初探.中国职业技术教育,2007，（21）．