试析职业锚理论在大学生就业指导工作中的应用
论文关键词：职业锚理论 大学生 就业指导工作
论文摘要：职业描理论实际上是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是个人的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。在大学生就业指导工作中引入职业锚理论，开展职业锚型识别，分类指导各类型学生的职业生涯规划，对于提开学生职业素质，从而促进高校就业指导工作朝着科学化、专业化发展具有十分重要的意。
随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，近几年来，大学毕业生就业的问题越来越突出，日益成为社会广泛关注的问题。但是，我国高校的就业指导工作还仅仅停留在毕业环节的择业指导的旧思维上，没有深刻认识学生职业能力的发展，在一定程度上影响了就业指导工作的深人开展及其功能的有效发挥。因此，随着高校教育改革的深人，加强对大学生的职业选择指导，构筑全程式的职业生涯规划就成为高校就业指导工作的重点。
职业生涯规划是指对个体未来职业发展进行策划和准备，包括确立阶段性或长期职业目标，确定适合个体的发展道路，明确将要进行的调整和各项准备等。职业锚理论是职业生涯规划理论的重要组成部分，个人职业锚是其职业生涯规划的基础和核心。所以，运用职业锚理论开展大学生就业指导工作，是高校就业指导工作朝着科学化、专门化、专业化和专家化发展的方向。
一、职业锚理论涵义和类型
职业锚理论是美国著名的职业生涯管理研究者施恩教授在对麻省理工学院斯隆管理研究院毕业生的一项纵向研究基础上形成的。所谓“职业锚”，是指当一个人不得不做出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。职业锚是依据自省的才干和能力、动机和需要、态度和价值观，现实地选择和准确的职业定位。它是个人自我观中的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。施恩根据自己对麻省理工学院毕业生的研究，提出了五种类型的职业锚。随后，国外许多机构进行了大量的试验来研究职业锚理论，在1992年拓展为八种类型:技术/职能型、管理能力型、自主/独立型、安全/稳定型、创业型、服务型、挑战型、生活型。
二、职业锚理论在大学生就业指导工作中的实践应用
职业锚的功能是:帮助把自我感悟到的态度、价值观、能力等分门别类，找到适合于自己的职业种类与领域;认识自己的抱负模式，确定自己的职业成功标准;对要求个人发挥作用的工作情况提出标准，找到适合自己的职业道路。职业锚准确地反映个人职业需要及其所追求的职业工作环境，反映个人的价值观和抱负。大学生正处于职业发展的准备期和早期阶段，透过对个人职业锚的了解，高校获得大学生个人正确信息的反馈，这样，高校的就业工作才可能有针对性地指导大学生设置可行的、有效的、顺畅的职业生涯规划，对其将来合理就业，开拓个人美好的职业前程提供帮助。
要了解大学生早期逐渐形成的职业锚类型，可以采用问卷调查和个别访谈、行为观察相结合的方式(调查表可参照附表设计户〕。借助调查表反馈的信息，结合个别访谈的情况和平时通过观察积累的材料，每个学生的职业锚类型就可以十分清楚地显现出来，高校的就业指导工作者就可以设计多种成才途径和提高素质的指导模块来指导各种不同锚型的学生，以帮助各类锚型的学生走上自己良好的职业发展道路。
根据对上述这些问题的回答，分别将每一种职业锚赋予从1-8之间的某一分数，其中1代表重要性最低，8代表重要性最高。在初步了解学生职业倾向的基础上，应有针对性地进行分类指导。
1.对于技术/职能锚型的学生来说，他们追求在自己的专业学习领域有十分出色的表现、而且也愿意今后在自己的专业领域内继续发展，所以牢固地掌握专业基本理论知识和熟练地掌握专业技能对他们来说十分重要。例如认定将来从事医疗研究和临床工作的医学生，从事建筑设计的建筑系学生，从事软件设计的计算机系学生等，这些行业的职业技术性都相当强，技术/职能锚型的学生相对较多。
教师指导他们的重点应放在课业指导、专业技术技能的指导上，提供各种机会如课堂讨论、课外组织学习沙龙、开办学习讲座、鼓励参与学生科研训练项目、参与社会实践活动等等方法帮助他们提升在专业领域内的知识和技能，使他们的专业知识向广度、深度方面进一步发展，专业技能日渐完善，以便为将来的职业发展打下坚实的专业基础。
2.对于管理能力锚型的学生来说，管理是他们的最终目标，他们相信自己具有某种管理岗位上所需的技能和价值观，因此锻炼和培养他们的管理能力甚为重要。
教师指导学生(这里指非管理专业的学生，管理专业的学生参照的重点:一是创造各种机会让这类学生参与组织管理的实践活动，如通过竞选让他们担任团组织、学生会、社团等各类学生干部，并且让他们独立组织活动以充分锻炼他们处理问题、解决问题的能力，在实践中提高自己的管理水平和能力，教师在整个过程中适时指导;二是增长这类学生的管理专业知识，可安排学生到管理学院进修课程，邀请杰出管理人才专题讲座，推荐看一些管理类书籍，让他们学习现代管理的方法和手段，提高他们的领导艺术、水平，以便能胜任将来的管理工作。
3.对于自主/独立锚型的学生来说，自由和独立是他们最大的向往，他们要求能自主地安排自己的时间、工作和生活方式，最不愿意受各种束缚。
教师指导他们的重点:一是培养他们独立思考的能力，可以安排一些任务让他们独立完成，并给他们以宽松的工作环境，只考察结果;二是要指导这类学生把握好自由的“度”，解决好学习与休闲、自由与约束、个人与组织、努力与成果的关系，以达到个人的良好发展。
4.对于安全/稳定锚型的学生来说，他们追求稳定安全的前途，如工作的安全、体面的收人、有效的退休方案和津贴等。他们依赖组织，寻求组织的认同、高度的感情安全，没有太大的抱负。
针对这类锚型学生的特点，教师可以寻找机会提供一些挑战性较小、创新性要求不高的工作让他们做，如协助教师做好办公室的日常事务工作、社会实践中的调查、统计、分析等，让他们尽快地熟悉工作环境和程序，积累工作经验为日后寻找安全型的工作奠定基础。同时，教师要加强这类学生的风险意识教育、心理素质教育，让他们知晓在感情上拥有知足常乐的心态，有时也需要有不断进取之精神，才能在竞争激烈的社会中处于安全稳定之势。
5.对于创业锚型的学生来说，他们追求建立或创造完全属于他们自己的东西，甚至不惜任何代价，自主创业是这类锚型学生的最终目标。
教师应积极地鼓励这类学生，因为毕业生的自主创业是时代的要求，也是我国高校毕业生就业体系改革所大力提倡。自主创业需要大学生具有扎实的理论功底，独立思考、勇于创造的科学精神，积极探索未知领域的愿望和勇气，不怕困难、坦然面对逆境的良好素质，这一切都对教师的就业指导提出了更高的要求。教师相对于近年来蓬勃发展的自主创业热潮，应积极开展对自主创业的背景及政策、毕业生自主创业的可能性、自主创业对毕业生的素质要求、自主创业实施途径及发展趋势等等的理论性研究，从而尽可能提供实践的机会，以达到正确引导该类学生，获取良好效果的目的。
6.对于服务锚型的学生来说，服务是他们心中的核心价值目标。他们喜欢帮助别人等服务型的工作，并乐此不疲，如从事我国新兴的社区工作、物业管理行业，还有传统的第三产业等服务型行业。
教师应尽量训练他们的服务意识、服务态度，并列出一套服务的素质要求和标准供他们参照，同时鼓励他们利用假期等空余时间参与服务行业的社会实践工作，尽早融人社会大环境中，利于今后的工作。
7.对于挑战锚型的学生来说，他们厌烦日常事务性的工作，喜欢富有各类挑战性的工作，不畏惧各种障碍和困难。创造、猎奇、挑战是他们的兴趣所在，如攀登科学高峰、侦破重大案件、参与南极考察等对他们来说都很有吸引力。
教师指导的重点:一是在鼓励他们深人钻研各专业的基础上善于发现问题、敢于质疑，培养探索性型思维方式;二是进行心理素质的培训，培养胆大心细的品质，增强个人的意志力、毅力;三是指导他们通过和同行业的交流吸取经验教训，防止多走弯路，以获得个人职业的成功。
8.对于生活锚型的学生来说，他们的价值观中把享受生活看得非常重要，职业对他们来说只不过是生活的一部分而已，工作只是为了更好地提高生活质量。他们在现实生活中寻找个人、家庭和职业三者间的平衡和结合。
教师应经常提醒他们在注重生活质量的同时，要通过对学习、工作、休闲娱乐的不断实践达到三者间的最佳平衡，以防为了追求生活的享受而放弃职业的发展，最终丧失了享受生活的乐趣。
对每个人而言，早期形成的职业锚为其将来的职业生涯发展确定了方向。在高校学生就业指导工作中运用职业锚理论开展大学生的职业锚类型分析，有利于教师指导他们构筑个人的职业生涯规划，为其将来的就业作好个人素质准备。安排必要的集体备课。在专家、教授带领下，建立了较完善的集体备课制度，在时间、主题、主讲人等方面进行了具体的安排。
(6)开展科研训练，加强科学研究。积极提倡自费订阅期刊杂志、专业参考书，养成阅读、检索文献的习惯、鼓励教师进行课题研究包括外出进修，通过多种形式和渠道加强师资的科研训练，不断提高师资的科研能力和科研水平.从而促进学科协调、全面地发展。近两年，教研室共发表论文31篇，获市级课题2项。
通过以上努力，我们的师资队伍有了较大改观，从而夯实了本科教学的师资基础。
三、深化教学改革、加强课程建设
以教学内容、教学方法、教学手段整体优化的思路，加强课程建设:
一是制定一份合格的教学大纲。学习国内知名大学的经验，通过认真讨论、研究，统一思想，制定一份符合我院人才培养目标和实际情况的教学大纲和教学计划。
二是选用一套优秀教材。针对我院学生第三批本科生源的特点，学院和基础部领导高度重视主干课程教材的选用，和教研室人员一起反复研讨，确定了合理的教学内容。由韩永坚教授主编了更适合我院学生使用的《系统解剖学》，该教材除注有国际音标外，还插入30个文字框，介绍相关专业外语的重要构词成分。组织胚胎学则选用新世纪教材。
三是改进教学方法。重视学生“如何学”的问题，改变传统单一的教学方法，提倡启发式、交互讨论式、设疑式、跳跃式乃至研究式教学。重视培养学生的创新和实践能力。
四是运用现代化的教学手段。在总结过去专科多媒体教学经验的基础上进一步提倡在本科教学中全程使用多媒体组合教学，鼓励教师制作图文并茂、声像交融的CAI课件，以先进的教学手段适应本科教学。
五是改革考试方法。根据本科教学的要求建立和完善试题库建设、并按照学校的统一要求实行考教分离。重视对学生实践能力的考核、确定了标本和切片考核的评分细则.实验考核成绩实行单列。
四、改善教学条件
良好的教学条件是本科教学质量的重要保证。近年.学院对教学“软件”和“硬件”实行两手抓、两手硬、加大了教学设施的投人力度，加快了投人步伐。学院在新校区建有十多间能容纳百余人的多媒体大教室。完成了解剖学和组织胚胎学实验室的搬迁、改造，现装备有10间解剖学实验室、6间组织胚胎学实验室、2间解剖标本陈列室和1间组织胚胎学标本模型陈列室.开辟了解剖学研究室和切片室。投人近100万元添置了仪器设备，包括新型解剖操作台、Nikon显微镜,Leica切片机、电子成像系统仪器设备，以及大量标本、模型、组织切片等，极大地改善了教学条件。
除“硬件”设施外.重视实验室的“软件”建设。落实了实验室“软件”建设的具体措施:(1)制定本科实验大纲和实验教学计划;采用优秀实验指导;配备好实验报告、学生实验分组表、实验室记录本等。(2)充实实验室师资队伍。主要通过在职提高、聘请高资历高水平的专家和引进高级技术人才来实现。(3)健全实验室规章制度，包括学生实验守则、安全卫生、人员管理、仪器设备的登记、保管、借还、损坏赔偿制度等，使管理上台阶。(4)全面开放实验室。拟定了本科教学实验室的开放方案，计划实行实验室时间、空间的全面有序开放，并配备相应师资，为培养和提高学生实践动手能力和创新精神提供新的途径。
总之，升本是许多同类学校的一个奋斗目标，但升本后学校如何克服困难加强学科建设，从而提高教育教学质量是一个值得探讨的问题。学科建设一直是高校提高办学层次的根本性建设。一份耕耘一份收获，我们将在今后的本科教学工作中边实践边总结边发展。
