数字化校园在高职校的应用
[摘要]
本文通过介绍数字化校园的含义以及国内外数字化校园的建设进程；分析其在职业学校中使用的意义，阐明在推进数字化校园的实施过程中必将带领职业学校到达新的至高点。
[关键字]数字化校园、职业学校
[作者简介]
罗红梅、1973年12月、女、陕西紫阳、常州旅游商贸高等职业技术学校、教师、高级讲师、教育学学士、研究方向为教育技术、江苏省、常州市、213032
[正文]
数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。数字化校园建设是当今教育信息化工作的重点之一，不是单纯地引入、学习和应用信息技术，而是注重通过信息技术手段帮助实现教育思想、教育观念、教育方法的转变，更好的促进学生的发展。
一、构建数字化校园的主要系统
数字化校园的实施建设是一项系统工程，涉及到高职校的方方面面，它的建设实施不但需要高职校对自身业务及数字化校园概念进行深入理解，而且还需要高职校领导的高度重视及各部门的积极配合。构建数字化校园的系统主要包括以下几个方面：
1．校园一卡通
利用IC卡作为电子身份的载体，使教师、学生在校园中能够自动完成一系列与其身份相关的活动，如就餐、注册、借(还)书、上机等。校园一卡通以校园网络作为基础，是实现校园信息化的首要环节。通过采用校园一卡通的解决方案，可以全面实现校园的高度信息化、自动化管理。现在，直接与校园一卡通相关的应用有：用食堂管理系统、户注册系统、图书馆管理系统、机房自动化管理系统、宿舍(办公室)门禁系统、电子钱包系统和校园电话系统等。
2．数字图书馆
数字图书馆是下一代因特网上信息资源的管理模式，将从根本上改变目前因特网上信息分散、不便使用的现状。通俗地讲，数字图书馆是没有时空限制的、便于使用的、超大规模的知识中心。
3．虚拟实验室
网络虚拟实验就是在Web中创建出一个可视化的3D环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象，通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟、仿真实验。它实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的完美结合。虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予虚拟实验室的智能化特征，无论是学生还是教师，都可以无顾虑地、自由地随时进入虚拟实验室，进行各种实验。
4．目录服务
随着校园数字化建设的发展，校园网上的设备(如PC、服务器、打印机、扫描仪等)和网络服务(如电子邮件、MIS、办公自动化等)越来越多，要用户记住自己有权访问的服务与设备并有效地利用这些服务与设备将越来越困难。因此，采用目录服务技术，用户能够从单一的入口，快捷、轻松、安全、有效地管理和使用网上资源，就成为数字校园的一项重要任务。所谓目录服务，实际上就是将网上资源(包括网上物理设备、网络服务和网上用户)及其特性与分布位置组合成一个网络资源数据库，并对这个数据库进行有效管理，使用户可以方便地使用资源。
5．协同工作
在数字校园中，计算机支持的协同工作将会成为一件很流行的事：多个学科的教师足不出户，可以通过计算机支持的协同工作联合起来进行教学研究，不受时间和空间限制的进行在线学术讨论，网上学术沙龙将会吸引越来越多的人参与到学术研究中去，提高整个学校的学术水平。
此外，随着远程教育的开展和校内管理与服务的数字化进展，在线注册、网上社区服务、网上支付等具有校园特色的电子商务将蓬勃发展。学生入学、注册、毕业手续都将通过电子商务系统完成，学生不必像现在这样需履行很多繁琐的手续；教师购买仪器、预定会议室等都可以在网上使用电子商务系统完成，不用东奔西跑。
此外，数字校园的应用支撑系统还包括管理信息系统、决策支持系统、教学支撑环境等应用。以上这些系统的完全实现是数字校园成熟的标志 (如下图)。
数字校园结构图
从图中，我们可以看出：
最内圆是“网络基础”：网络是数字校园的基础设施，没有相应的网络基础设施，数字不能流动，就不能够形成数字的空间：
次内圆是“网络基本服务”：网络基本服务是数字流动的软件基础，包括文件传输、信息发布、电子邮件、域名服务、身份认证、目录服务等；
其次是“应用支撑系统”：包括管理信息系统、办公自动化系统、数字图书馆和网络教学系统，它们是数字校园的核心支持系统：
再次是“信息服务系统”：它是校内用户的主要使用界面，为用户提供各种服务，如信息查询、决策支持、电子商务、后勤服务等：
最外层是“虚拟大学’：它是校园数字化后功能的自然扩展，使校园的功能突破围墙的限制，成为一个覆盖网络可达范围的无边界的虚拟学校。
二、国内外数字化校园建设进程
（一） 国外数字化校园发展现状
国外数字化校园建设具有发展早、起点高、投资大、速度快等特点。目前不少国家已经积累了较丰富的数字化建设和教学实施经验，形成了具有自身特色的建设成果。
1、美国：率先实施教育信息化。美国作为世界头号经济强国，在信息技术发展方面也始终走在世界前列。到2003年，美国政府及其相关科研机构已经制定出台数十份教育技术政策报告，其中多数报告中包含涉及教育信息化方面的建议，积极敦促政府改善信息化硬件基础设施、开发信息资源和软件、增加教育信息化经费投入、支持教师专业发展、加强教育信息化的研究与评估等。目前美国的教育信息化建设，已经到达了相当高的水平，全国大中小学校的网络普及率高、设备先进、应用广泛，许多学校利用信息技术减轻学生课业负担，提高学生的学习效率、综合素质、信息素养和创新能力，得到了社会的广泛认可。美国实施的教育信息化战略，成为世界各国效仿的榜样，许多国家积极制定教育信息化战略规划，鼎力推进本国的教育信息化建设进程。
2、日本：多举措并举实施教育信息化。在基础设施建设方面，日本从1994年开始，为实现教育信息化目标，政府加大经费投入，有力地推动了学校计算机基础设施和互联网的建设进程，甚至创建了所有年级的全部教师和学生都能够运用互联网交流的环境。日本计划到2010年底，100％的家庭建成高速、高效的信息互联网络。在学校信息化教育方面，日本重视开展信息教育工作，在中学阶段开设《信息基础》、《信息处理》选修课，在高中阶段开设《信息技术》必修课；日本还非常重视电子数字化教材的开发，积极开展信息技术与课程的整合，重视教师信息教育技能的培训，所以这些举措，都极大地推进了日本的教育信息化建设的进程。[ [参考文献]
毕廷延《发达国家教育信息化建设》［J］.素质教育大参考 2010（14） 55-55 ]https://www.xuehai.net/
3、欧盟。尢里卡计划。2000年3月，欧盟制定了里斯本战略，强调培养具有竞争意识和就业能力的人才，目标是到2010年建成世界最具竞争力和动力的知识经济。2000年6月，欧盟发布了数字欧洲计划(eEurope Action Plan)，把“消除数字鸿沟，构建信息社会”作为优先目标进行统一的规划设计。BECTA（英国教育传播与技术管理局）创建了全国统一的教育门户网——全国学习网（NGFL），以求联接所有的学校与教育机构。已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备功能强大的搜索功能。其教师网（TeacherNet）专门为教师准备的门户网站，使教师简便地获得相关信息与服务。
（二） 国内数字化校园的发展轨迹
国内数字化校园建设也是先在高校起步，逐步向中小学发展的。
1995 年，中国教育与科研网（CERNET）开通。
1998 年，现代远程教育工程启动，国家教育部投入巨额财力建设远程教育资源库和教育软件开发基地。
2001年12 月29 日，覆盖近30个主要城市的中国教育和科研计算机网建设项目在清华大学通过国家验收。
2004年，推出《2003-2007 年教育振兴行动计划》，数字化校园建设成为时代热潮。[ 乔娟娟，古忠民《高校数字化校园建设探析》［J］软件导刊·教育技术.2010（7）87-89]
2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》正式全文发布，其中，第十九章第五十九条明确提出要“推进数字化校园建设”。学校数字化校园建设工作得到国家层面正式认可。数字化校园建设是综合了学校办学质态的“刚需”、师生综合素养提升的“必需”、社会复杂环境的“弹需”等多方面因素进行的基于信息技术及网络技术的校园功能改造。数字化校园建设的成功与否取决于多种先决条件。[卜忠飞《数字化校园建设的四种模式》［J］.中小学信息技术教育 2010（10） 65-67]
目前，国内区域推进数字化校园建设的地区很多，以省为单位的有北京市、重庆市和甘肃省等，以地市、县区为单位更多的，典型的有江苏省扬州市、浙江省温州市和无锡市锡山区等地区。无论是在区域推进数字化校园建设的地区，还是没有区域推进的地区，都有一些中小学根据学校发展的需要，积极主动地开展数字化校园建设的实践，形成了一些具有一定借鉴意义的个案。例如上海中学、深圳保安中学。
三、高职校建设数字化校园的意义
高职校实施建设数字化校园的目的就是对教学、科研、管理、技术服务等校园信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化利用。通过实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运作效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。因而，数字化校园的建设实施将为职业学校带来如下变革：
1、有效规范高职校业务流程，提高工作效率
高职校数字化校园的实施应用，可减少以往一些工作因手工操作所带来的随机性大、流程不易规范化等缺点，把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算工作，交给系统来完成，从而大大降低了工作强度，提高了工作效率，在无形中规范学校的各项业务流程，使人员的脑力价值得到提升，改善师生员工的工作、学习和生活环境。
2、轻松解决高职校信息化孤岛问题数字化校园的实施应用使高职校内部相对独立分散的网络系统，得到统一整合，消除了高职校“信息化孤岛”问题，有效地实现数据共享、消除对数据的重复管理以及数据不同步的问题。如：高职校教务处需要人事处的人员统计信息时，就可登陆数字化校园系统直接从人事处调用数据，教务处管理人员无需对数据再次进行逐一录入，这样不但保证了信息的同步，而且也不会发生诸如人员统计数据已经变动，而其他部门很长时间还无法得知的混乱情况。
3、创造新的教育和工作模式，培养高素质人才
高职校数字化校园将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去，创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。高等职业教育的目标是以就业为导向的职业能力培养，目的是为生产、建设、管理、服务第一线培养高技术应用型人才。针对高职教育的培养目标,在数字化校园的资源建设中，要建立符合高等职业院校专业特色的应用型教学资源库，并积极引导学生通过多种渠道利用好网络资源,使网络教育教学资源能够成为课堂教学的有力补充和扩展。
4、创建虚拟职校空间，实现跨地域管理数字化校园建设以信息资源与信息服务为核心内容，实现数字化的学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟高职校空间，实现教育信息化和现代化。虚拟高职校空间可为学校的跨地域业务管理提供坚实的基础保障，如系统通过提供分校区各业务部门的统计图表，就可帮助学校领导进行业务优化，促进学校各项工作的开展。[ 陈厚峰《给数字化校园正名》［J］.计算机教育 2004（6）]https://www.xuehai.net/
四、结语
在“十二·五”开局之年，经过专家评审，常州被省政府确定为“首批江苏省职业教育创新发展实验区”，标志着我市在打造中国职教名城的征程上实现了历史性的跨越。到2015年，常州将形成高、中等职教配套衔接、一体化发展的现代职业教育体系，以及职业教育与终身教育一体化发展格局，全面达成省职业教育创新发展实验区建设标准。目前为止，我市共拥有各级各类职教院校24所，在校学生数近15万，而我校就是位于城北高新区的常州旅游商贸高职校。学校根据“高起点、高标准、现代化、有特色”的总体要求，进一步整合常州市区职业教育优势和资源，以先进的职业教育理念为引领，全面实施“市场化、特色化、信息化、国际化、集团化”五大战略，大力推进学校“名师、品牌专业、数字化校园、国际化办学、学校文化建设”五大工程，进一步丰富学校发展内涵，努力在全省乃至全国职业教育界发挥骨干作用、示范作用和辐射作用。数字化校园的建设是促成这一战略目标实现的有效手段，我校正在稳步的实施数字化校园的推进计划，笔者相信不久的将来，我校将成为中国职教名城中的一颗璀璨明珠！
