项目教学法在《计算机平面广告设计》教学中的应用与思考
【摘要】近几年，在职业教育领域里，项目教学法的点击率越来越高，越来越多的专业课教师尝试着项目教学法的应用与研究。然而在实践中，项目教学法是不是真的如想象中或国外职教应用的那么好，那么有效，答案只有教者自知。本人在《计算机平面广告设计》教学中也尝试着使用项目教学法，发现项目教学法更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，提高了学生的综合素质，很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向，但同时出现的问题也不少。本文介绍项目教学法在《计算机平面广告设计》中的应用及思考。
【关键词】项目教学法 项目设置 适用时机
项目教学法是指师生通过实施一个完整的项目并在项目的具体实践过程中“寓教于学”的一种教学方法。它将一个相对独立的项目交予学生完成，从信息的收集、方案的设计与实施，都由学生具体负责，完成后师生共同评价，找出问题、分析原理、总结知识点。教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机的结合起来，充分发挥学生的创造潜能，在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的综合能力。
近几年，我国中职的专业课教师也在不断探索适合我国学情的项目教学法。但本人在教学实践中发现，任何一种教学方法都不是万能的，无所不适的，“项目教学法”也不例外。如果不考虑学生实际情况，盲目使用项目教学法，结果会适得其反，收不到预期的教学效果。本人以《计算机平面美术设计》教学为例，谈谈自己在实施“项目教学”中碰到的一些问题与反思。
一、项目教学法的适用时机
计算机应用软件的教学初期不适宜采用项目教学法。因为项目教学法是专业课教学中的最高级形式，是将知识、能力职业化的一种尝试。它应以学生熟练掌握软件的基本操作技能为基础，以一定的应用技巧和探究能力为后盾，以相关专业基础知识为支撑。
在《计算机平面广告设计》教学初期应采用任务驱动法或实例教学法效果最好。首先初次接触软件，通过一个实例或一个任务落实一个知识点，直观易懂，学生掌握知识的速度较快，能在较短时间内的掌握各种工具的使用。其次这些实例给他们带来视觉上的享受，完成这些实例可增强学生的信心与兴趣，教学效果比较明显。
当学生对工具使用基本熟练，技能难点逐步攻克后，学生对一个个的实例便逐渐失去了兴趣。因为实例教学法从根本上仍是“教师主讲（将操作任务演示一遍），学生依样画葫芦”的框架，全班同学做出来的作品基本相似，学生的个性和创作性无法得到体现。因此，在教学后期再布置学生完成实例，学生的学习积极性明显低落。尤其是一些操作能力和接受能力较强的学生，他们能快速的完成作品，剩下的时间又不够做另一个任务。这时就可考虑使用项目教学法，根据学生的实际操作能力，设计合适的项目，既能激发他们的学习热情，又能为他们的就业打下良好的基础，能收到了良好的教学效果。
二、项目设计应考虑的几个因素
项目教学法的整个教学模式是以项目为中心，围绕项目的完成来组织教学过程。因此精心准备和策划设计合适的项目，是实施项目教学的重要前提，所以在确定项目时应综合考虑以下几方面的因素：
（一）所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去。学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学的专业在就业时的主要工作内容，以及胜任这些工作应具备的基本操作技能和基本素养。比如本人给出《海洋之谜》的主题项目以强化《平面美术设计》中构图技巧和信息搜集、分类能力的培养，要求学生搜集资料，制作图文并茂的展板，用于宣传环保与海洋知识。在完成项目的过程中注重资料的搜集、分类，文字与图片布局，颜色的搭配等设计细节的把握。
（二）项目的难易程度应适中。确定项目时，教师既要考虑的自身能力，也要针对学生的实际水平。恰当的项目应是教师自己能把握的项目，也是学生“跳一跳、够得着”的项目。对于职高学生来说，一般搜集资料进行加工处理类或广告类的项目比较容易完成，教师也容易指导，而创造、设计类的项目则较难完成。比如 “电子相册”这个项目学生既感兴趣也容易完成，用数码相机取材或用扫描仪将原有照片扫描再加工即可。而让学生制作商标、徽标等项目则较难完成。
（三）项目设定应以就业为导向，应具有一定的实用价值和社会意义。对于平面美术设计专业来说，可设计学生今后在就业过程中也有可能会接触到项目，也可设计一些应时应景，学生感兴趣的项目。比如情人节、母亲节、圣诞节到了，可让学生为花店做一些宣传广告；安全教育周时的交通安全、消防安全知识普及的展板制作项目等，让学生通过资料的搜集，拓展知识面，增强社会责任意识，将情感教育目标也寓于教学过程中。
三、项目教学实施中应把握的几个要点
在《平面美术设计》的项目教学实施阶段中，先由教师组织分组，学生分组制订设计方案，根据设计方案组内学生自主分工，再合作完成项目，项目完成后师生共同评价设计作品，最后归档应用。在整个实施过程中，教师应密切关注学生的情况，及时指导，每一个环节都要注意几个要点。
（一）分组
教师要对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。在分组之前，教师应根据每个学生各方面不同的特点预先构想好分组名单，如年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等，把程度参差不齐的学生安排在一个小组，促使来自不同个性、不同特点的学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。组员人数要适中，一般每个小组确定3-4个成员。在此过程中，切忌教师临场点兵，随意组合。教师应密切关注各组学生的情况，如有排挤差生，不服组长分配等问题发生应及时纠正、调整。组内学生如合作不愉快，任何的项目都无法完成。
（二）方案制订
对于平面美术设计来说，方案制订是完成项目最关键的一个阶段，好的设计方案是成功的一大半。这一阶段教师要鼓励学生大胆去尝试，要求学生在反复推敲中提高自己处理问题的能力，培养学生的设计理念与设计创新能力。组内学生要通力合作，全面分析问题，尽可能将设计方案的主题、风格紧扣项目要求。这一阶段要注重学生构图技巧与设计风格的培养，设计方案应由学生自己确定，教师适当加以指导就行了。切忌将自己的意愿强加于学生，多肯定，少干预，即使有问题也让学生在实施过程中自己去发现。
（三）分工
组内分工应遵循人尽其才，各尽所能的原则。但组内学生在自主分工时难免会出现拈轻怕重，挑三拣四的现象。这时教师应适时介入，强调合作的重要性和必要性，使每个团队均能合理分工，愉快合作。
（四）实施方案
设计方案确定后，再按分工完成各自的任务。这一阶段教师既要注重学生操作技巧与设计细节的培养，又要注重学生团队合作能力的培养。要指导同学相互进行技术交流和经验交流，相互学习，相互提高，共同探索完成“任务”的不同方法。教师要关注各组学生的每个组员在整个项目实施过程的表现，重视过程评价，一方面适时对表现突出的项目小组进行表扬，一方面对于发现的共性问题及时纠正，督促改进。切忌成为甩手教师，也切忌“重优轻劣”，即使是作品做得不好的学生也要充分肯定他们在此过程中付出的努力与取得进步。
（五）项目的评价
项目教学法与实例教学法最主要的区别是实例教学法学生的作品几乎是一个模子里印出来的，而项目教学法实施后，学生的作品五彩缤纷，风格多样，这时的评价就非常重要。评价应体现公平、公正、公开的原则，可采取学生自评、互评和教师总评结合的方式。评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，既要评面还要评点，将项目评价和学生个人评价有机结合。兼顾过程评价和结果评价，对项目完成情况和学生个人在项目学习过程中的表现相结合进行评价。评价的目的不应只评出分数和名次，更应指出问题所在，并给出具体改进及修改建议，让学生在下一个项目学习中表现更出色。切忌简单操作，评个一、二、三等奖就完事，这样有些学生会不服，那么在下个项目的操作时学生会有抵触情绪。
（六）项目结果的归档与应用
一个项目的完成，凝聚了师生的心血。尤其是学生，他们对于自己的辛勤工作和结晶尤为自豪与珍惜，这时是教师最好的教育机会。如将好的项目作品制作成品或展览，或寄与家长，学生在情感上与教师很快拉近距离，在学习上也会有一个质的飞跃。同时这些作品又可成为下一届学生的样例作品，为今后的教学积累丰富的经验，可谓是师生的双赢。略去这一步，我们的项目教学法只成功一半，效果是大打折扣。
四、项目教学法实施中的几大挑战
项目教学法是一种高级形式的教学方法，与传统教学方法相比，它对教学体系、课程设置、教材建设、教师的教学组织能力和技能水平、学生学习能力与自我控制能力等方面提出了更高的要求，在实施过程中面临许多新的问题与挑战。
（一）对教师的挑战
项目教学法首先要求教师更新教学理念，熟悉专业技能实践，具有创设学习情境的能力，要具有较强的教学能力。其次要求教师对于学生在实际合作过程中出现的矛盾与问题，要有较强的疏导能力与解决能力，要全方位了解学生，不但要了解学生的学习情况，还要了解学生的性格特点，对学生进行合理分组，有力调配，准确指导，公正评价，要具备较强的教育能力。第三要求教师对自身在教学中的角色要进行适时转换：由“授”到“导”，由“执行”到“督导”，由“打分”到“评点”，在整个过程中既要当导演，又要当观众，又要当评委，要有较强的角色转换能力。
（二）对学生的挑战
项目教学法要求学生转变传统的学习观念，改变传统的学习方法，加强自学的能力，与人沟通的能力，与人协作的能力，独立工作的能力等综合能力的培养。在主观意愿上要积极要求进步，自觉学习。然而这对于职高学生来说又恰恰是他们身上的存在的一大弊病与积习，所以在整个项目实施过程中，会有一些学生“修身养性”，无所作为。如何解决这个问题也是一大难题。
（三）对教材的挑战
目前市场上有关《平面美术设计》的教材大都以任务驱动法和实例教学法为主，没有可供项目教学法使用的教材。因此教师在实施项目教学法时，还要积累经验，自主完成可行性的校本教材研究。
（四）对学校的挑战
项目教学法的实施，对学校的管理也是一大挑战。在整个实施过程中课堂组织形式与其他教学方法会大相径庭，与管理层的管理要求会有出入，对学校整个教学管理会带来较强的冲击。因此学校要有改革之心，实践之魄，建立激励措施，激发师生不断学习、研究的积极性。有些学科和专业项目还要依托具体的企业才能达到理想的效果，学校要努力寻求校企合作，建立校外实习基地，构建项目教学法实施平台。
任何改革都会带来阵痛，项目教学法也不例外，探索阶段难免会有这样那样的问题。探路者应持之以恒，管理者应全力支持，相信我们的教学会结出丰硕之果。
参考文献：
1、 崔士民：《职业教育学概论》，电子科技大学出版社，2008年
2、 袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2007年
3、 加侬/柯雷（美）：《建构主义学习设计》，轻工出版社，2007年
