浅谈PhotoShop课程教学方法
摘要:本文以教学设计的理论为依据,结合Photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的教学设计,提高学生的Photoshop素养。
关键词：PhotoShop课程、教学方法、探究式教学
作为平面设计领域的龙头软件，Photoshop已经越来越普及了。很多职业学校都开设了这门课程，当然我们学校也不例外。正是由于社会办学力量的推动和“个人平面”职业的热衷，现在会Photoshop的人越来越多了，但是我们也应该看到，很多人都局限在“会Photoshop”，而不能灵活的运用，不能用Photoshop完成最终的作品，更谈不上从事专业图象处理工作。我们学校的学生起点低，因此，作为担任此教学课程的我制定的主要教学目标是使学生熟悉Photoshop的基本概念并能熟练的掌握一些基本操作。为了达到这个目的，我是从以下几个方面来做的：
一、教学内容的设计:源于教材而不依赖教材
1、上好第一节课,激发学生的学习热情。我认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要。它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习的信心,为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果,让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。为了增强学生的学习信心,我还向他们展示了历届学生的优秀作品,从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解,在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感,使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
2、学以致用,善于从学生的生活实际中挖掘“例子”。随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码照相机开始自己处理图片。结合这一实际情况,我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站,让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。
3、根据教学需要调整教学内容,让学生掌握更系统的知识。根据我这几年的教学实践,我将Photoshop的教学分为四个教学单元:基础知识,图像色彩的处理,滤镜的使用,综合实践；其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动教学模式”在Photoshop教学中已得到了充分的应用。所以教师应该根据教学内容安排好这些任务的轻重,顺序,使得任务之间是相互关联、循序渐进、“螺旋式”上升过程,便于学生对所学知识有个系统的认识、理解、掌握。
二、教学方法的设计：注重实例教学
对于一项操作性很强的工作，我们是不可以只讲理论的，那么我们在学习Photoshop的过程中也必须结合大量的实例演示。
例如，在最初接触这门课程的时候，我们必须先要详细的介绍各个工具，只有知道每个工具的各自的作用以及使用方法以后我们才可以在Photoshop中创造我们的作品。在工具介绍中，我们必须通过实例的演示让学生在模仿中学会各个工具的使用。
目前市面上有很多关于Photoshop的实例教材，但是都比较散而且内容也不是很详细，所以我在讲解的时候对实例进行了慎重的选取和必要的修改，力求做到：
1、作品艺术化
我所收集的作品除了强调技术性以外，还要特别强调作品的艺术性，即使是一个简单的效果，也需要从美学的角度进行修饰与润色，使之符合大众审美。例如在讲火焰字效果的时候，一般的都是利用通道来制作完成的，这样的艺术字由于方法是完全一样的，所以最后的效果也是千篇一律的。因此，我采用了另外一种，需要借助于滤镜特效的方式，使整体效果更具艺术魅力。
2、步骤详细化
为了让学生能够顺利的完成实例，从而在实践中提高自己的能力，我对每一个实例的操作步骤我都整理打印出来，上机课或是在家里学生只要按照操作步骤去做，就可以得到最终的效果，从而掌握设计思想的精髓。
3、方法常规化
在讲解的过程中，我力求采用最简单、最容易的方法完成每一个实例，尽量采用常规化的技术，避开一些不容易理解的概念。
三、注重培养学生的实际操作能力
我担任计算机平面设计专业班该门课程的教学，每周6课时，其中2节是我的理论讲解课，4节是上机实践操作课程。由于学生自觉性还不够好，为了监督他们很好的学习、认真的实践，我每节课留2次作业，第1次就是完全按照我的课堂实例上机操作，以加强对本节课课程内容的理解并熟练这些操作技巧。这项作业是必须要上交的，并作为平时成绩登记。因为这是这门课程中最基本的知识要点和教学要求，虽然学生不可能每个人都对这门课程有浓厚的兴趣，不可能以后都有可能去从事专业的图形图象处理工作，但是作为计算机平面设计专业班的学生，我希望他们不管以后考大学，还是出来工作，对于一些常用的计算机软件，至少都能够会使用。当然这是对所有学生的一个最基本的要求，对于部分学兴趣的同学我要求他们结合我的实例中所用到的技巧再自己创作一幅图画，并将创作过程中的心得体会记录下来，与其他同学或是老师共同分享。这便是我的第2次作业:：创意制作。
四、教学评价的实施
对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，我把学生的作品全部保存起来，在课后我会对全体学生的作品作出评价，在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价。评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特别的学生作品，让学生一起参与评价。如：“这位同学的作品色彩搭配合理吗”，“为什么不合理？” ，“那么应如何改动呢？”等等。通过这样的互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价。学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程，经过不断训练，就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。这样通过互相反馈和评价，既让学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。通过这些活动，既可以提高学生的学习兴趣，提高他们的专业技能，也可以帮助我更加准确的掌握学生的学习心理，以及他们对知识的掌握情况，以便在后一阶段的教学中能取得更好的效果。
以上的几个方面是我在photoshop课程中主要的教学方法。根据职业教育的特点，在新课程理念的指导下，我将不断探索，更好地实现平面设计教学从面向学科理论知识到面向解决实际问题的转变，有效地将理论与实际融为一体。
参考文献：
1. 黄检文：《关于高职高专计算机图形图像制作专业平面构成教学的实践与思考》，萍乡高等专科学校学报，2005年04期
2. 葛建国：《平面设计师是怎样炼成的》，北京《电脑爱好者》杂志社出版，2003年第2期
3.王维：《Photoshop 实例教程》，华东师范大学出版社，2008.4
