关于高职学生职业成熟度调查分析
［ 论文 关键词］高职学生 职业成熟度 职业生涯规划 [论文摘要」通过调查研究发现，高职学生的总体职业成熟度较高、尤其是在个人调试和价值观念两个结构因素上;男生的职业成熟度高于女生，在价值观念和职业认知两个结构因素表现尤为明显。当然，高职学生在信息应用和职业选择方面还存在很大的不足，缺乏独立性.其择业心态也有所偏失。 职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯 发展 任务上的心理准备程度。职业成熟度愈高，表示对职业的规划与执行能力愈强，愈能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。职业成熟度是就业成功的关键因素之一。学海网(www.xuehai.net)本研究旨在了解当前高等职业院校学生的职业成熟度的现状，并藉此给职业指导工作提供必要的 参考 。 一、研究设计 本研究以上海市三所高职院校的学生为研究对象，共发放问卷110份，回收有效问卷106份，其中女生68份，占64%.男生38份，占36%。本研究采用 台湾 孙仲山等的职业成熟度问卷为研究工具。川量表共51项题目，可以归纳为信息应用、职业认知、自我认知、个人调试、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估八茶结构因素。各项量表的填答方式，采用Likerts5点量尺，将样本学生对每一项陈述的意见，划分为很赞同、赞同、难以判断、不赞同、很不赞同五个层次。其中，5分代表很赞同，以此类推，1分表示很不赞同。样本学生在填写这份量表的时候，按个人的经验或实际情况，选择最适切的选项。调查所得数据使用Excel和SPSS软件进行统计与分析。 二、数据分析 (一)总体样本职业成熟度 样本学生总的职业成熟度平均值为3.56，，其中结构因素自我认知、个人调试、职业态度、价值观念及条件评估的分值相对较高，尤其是个人调试和价值观念分值达到3，67和3.66，而信息应用和职业选择的分值较低，不足3.50。各结构因素得分由低到高的排序为:信息应用、职业选择、职业认知、自我认知、条件评估、职业态度、价值观念、个人调试。(见表l) (二)不同性别样本的职业成熟度 1.不同性别样本职业成熟度总体比较 男、女学生八个结构因素的平均值如表2所示，男生的职业成熟度为3.62，高于女生的职业成熟度(3.51)，标准差值也是男生高于女生，表明男生的职业成熟度更高且分布也更加集中。在八项结构因素中，条件评估和个人调试这两个因素的女生平均值高于男生;信.息应用一项，男女生相差无几，其他结构因素均为男生高于女生，特别是职业认知、职业态度、职业选择等项。 2.不同性别样本个别题目显著差异项的比较 在问卷统计中发现，男、女学生在以下三个选项中呈现显著差异。(见表3)
在关于“自信心”的统计中，男生的平均值高于女生的平均值，在后续的t检验中(t=1.61，P<0.01)，达到统计学上的极显著差异。可见，男生在自信心方面远远高于女生。 在关于“对工作外在环境的考虑”的统计中，采用反向计分方式，发现男生的平均值高于样本女生的平均值，在后续的t检验中(t=-2.04，p<0.01)，达到统计学上的极显著差异，说明女生对职业的外在环境考虑得更多。 在关于“难以独自择业”的统计中，采用反相计分方式，男生的平均值高于女生的平均值，在后续的t检验中(t=一2.12，p<0.01)，达到统计学上的极显著差异，表明女生如果没有别人的帮助，个人更难做出职业抉择。 (三)典型低分值选项 此次调查中发现(见表4)，有些题目样本学生的分值普遍偏低。比如，对于“阅读工作书籍”，样本学生的平均值为3.09;对于“工作兴趣”，采用反相计分方式，平均值为3.00.对于“升学与就业烦恼”，采用反相计分方式，平均值为3.02;对于“薪高少责工作好”，采用反向计分，平均值为3.03;对于“考虑工作外在环境”，采用反相计分方式，样本学生的平均值仅为2.03。 以上说明，高职学生对于自己的兴趣爱好处于不明确阶段，不清楚每种工作具体是做什么的，是否适合自己也不是很了解。他们对于是升学还是就业感到困惑，不知道是继续读书还是直接就业，面对选择，很难做出决定。而且高职学生认为工作的外在环境很重要，更愿意从事薪水高同时又不用负责任的工作。 三、结果分析 (一)高职学生职业成熟度较高 根据本研究的测定结果，样本学生职业成熟度的平均值为3.56，属较成熟水平(平均分最低为l，最高为5，一般而言，低于3，就是欠成熟的，高于3则是较成熟的)。当前社会 经济 发展迅速，信息社会初具雏形，学生较早地接触到各种经济现象，加之高职学生从年龄上已经跨人了成人阶段，其心智已比较成熟，因此高职学生的职业成熟度还是较高的。就结构因素而言，样本学生在个人调试和价值观念两项上分值相对较高，而信息应用和职业选择得分相对较低。具体表现为: 1.个人调试 个人调试是指个人从事职业选择时，对自我主观条件与外在客观条件的折衷、调和。本次调查中，样本学生的得分为3.67(SD=.28)，为八个结构因素中的最高分项。高职学生从年龄上已经跨入了成人阶段，其心智已比较成熟，对于自己和外在的条件已有比较清楚的认识，同时由于当前严峻的就业形势，对职业的关注也会随之增加。高职学生已能够根据自身的条件合理地进行调整，以适应客观条件的变化。 2.价值观念 价值观念是指个人对职业的评价以及好恶倾向。此次调查中，学生的平均值为3.66(SD=.54)，仅次于个人调试。这一方面说明高职学生已经有了一定的责任感，觉得靠工作收入养活自己比较有尊严.另一方面也说明高职学生还存有职校学生的自卑心理，对于工作的要求已不是很高，并抱着随时换工作的态度。在题目“薪水高又不必负责任的工作最好”上，学生得分仅为3.03。可见，高职学生在职业观念上还存在着一定的不成熟。 3.信息应用 信息应用是指个人主动搜集相关的职业资料，并且加以整理、分类、保存，作为选择职业的 参考 。样本学生此项结构因素的得分仅为3.30(SD=35)，可见他们对职业资料的阅读远远不够。在题目“我会常常阅读与职业有关的书籍”上，样本学生的平均值为3.09，就是一个很好的证明。不收集资料，就没有信息来源.或者看见了信息也不留心，对于职业的 发展 没有做好充分的准备。孙百才等121的研究发现，不同的工作搜寻努力程度对应着不同的求职结果，工作搜寻努力程度越高，求职结果越理想。虽然高职学生对就业难的现状都有较清楚的认知，个人的调适能力也比较高，但是大部分学生由于不太了解就业渠道和就业信息，所以他们一般持一种消极等待的态度。很明显，信息不足，将直接降低就业的成功率。 4.职业选择 职业选择是指个人从事职业选择时所表现的独立性与明确性。此结构因素在样本学生的调查中，平均值为3.48(SD=.29)，分值偏低，主要原因是高职学生群体中独生子女的比例逐渐增大，他们从小娇生惯养，缺乏生活经验，自理能力差，独立性不强。家长替学生做了所有的事情，做了所有的决定，当需要学生自己拿主意的时候，他们往往不知所措。主要表现为:面对职业选择时不能够冷静、沉着地自主做判断，并且很难决定自己要做什么工作;在升学还是就业问题上，往往感到烦恼(此题得分为3.02)‘没有家人朋友的支持，自己很难选定一种合适的工作。可见，高职学生在职业选择上还不够成熟。
(二)高职男生的职业成熟度总体上高于女生 虽然国外的多数研究支持“女生的职业成熟度水平要显著高于男生”，但本研究并没有得到与此一致的结论。样本学生中，男生的职业成熟度分值为3.62(SD=.56)，女生为3.50(SD=.39)，总的来说，男生职业成熟度高于女生。高职女生虽然在个人调试和条件评估因素上略高于男生，这其实与女生的不自信和对工作外界环境的考虑密切相关，在这两道相关的题目上，男女差异也达到了统计学上的极显著水平。女生表现出很大的不自信，却对工作外在的环境很是在意，所以女生比较能够进行自我调节，对自己做出适当的评价。但其他结构因素均是男生高于女生，尤其是价值观念和职业认知，男生分值显著高于女生，表现为: 1.价值观念 价值观念是指个人对职业的评价以及好恶倾向。本次调查中，样本男生的平均分值为3.71(SD=51)，女生的分值为3.64(SD=.57)。在后续的t检验中(t=一2.91，p<.01)，达到统计学上的极显著差异。同时，在本次测试中，发现男生的自信心远远强于女生。在自信心与价值观念的相关性检验中，得出二者在0.01水平上呈显著相关，相关系数为0.522。之所以会出现这样的状况，原因有二:一是在 中国 人的传统观念里，女性的理想角色、定位一直是“贤妻良母”，这可能是导致女生自信心水平低的一个重要原因.二是在现今社会的就业背景下，更多的女性只能在代表其家庭角色和社会 经济 领域延伸的服务性行业中就业。与此同时，女生还更加注重工作的外在环境，对工作的期望值更高。 2.职业认知 职业认知是指个人对职业世界的认识与了解。本次调查中，男生的平均值为3.64(SD=22)，女生的平均值为3，47(SD=.19)。在后续的t检验中(t=一2.04，p<.01)，达到统计学上的极显著差异。此外，在“难以独自择业”题目上，女生的依赖性显著强于男生，且与职业认知在0.01水平上呈显著相关，相关系数为0.269。原因是高职女生更加缺乏独立性，她们大多在职业选择时依靠家人或亲戚朋友，在有可能决定人生重要转折的关键时刻，更加缺乏应有的独立决策能力。当然，这还与男生通常比较注重职业等也有一定的关系。 四、提高高职学生职业成熟度的建议 总的来说，高职学生的职业成熟度还是较高的。尤其是在个人调试和价值观念上，但存在信息应用不够和职业选择独立性差等问题。这些影响职业成熟的不利因素，给高职学生的就业带来诸多困难。就业期望值过高、求实惠的心理使他们在择业时过于注重经济收入、福利待遇。此外，高职学生对自己的兴趣不明确，对职业本身不了解，缺乏对职业市场的评价能力，所以也就很难作出正确的选择。如果选择了自己不喜欢的专业，不但影响学习的热情和效果，就算工作了，对自身职业发展也会带来不利影响。那么针对高职学生存在的这些问题，该如何解决?笔者认为，为高职学生开展职业生涯 教育 是必不可少的，可以从以下四点做起: (一)职业生涯规划的开展 对高职学生的职业生涯规划不仅仅是就业指导，更需要将职业生涯课程带人正常的教学工作中。不同年级职业指导侧重点不同，对刚入校的学，应通过职业生涯兴趣测试、性格测试等，让学生了解自己的兴趣、性格，了解自己的优势。推荐用Mbti性格测试量表、多元智能测试量表及哈佛职业生涯兴趣测验手册等，了解学生的基本情况，为他们建立个人信息系统，并做跟踪调查。同时，了解学生的就业意向，根据学生的特点和职业的特点，促使他们做好未来规划。如果所学专业不适合，就应根据其意愿和自身特点尽早为其调换适合的专业。学生对专业有兴趣，学习目标就会明确，有利于其成长成才。至于指导方式，可以是讲座式的，可以是班级式的，也可以是个别辅导式的。另外，还可以邀请行业专家给学生做相关的职业介绍，并提供学生参观实习的机会，使他们对职业有切身的了解，而不仅仅是停留在“听说”的层面。对高年级的学生，可以更多地进行就业技巧的指导，增加他们的面试成功率。 (二)职业信息的提供 针对高职学生信息应用能力差的情况，一方面学校应千方百计为毕业生提供就业信息，购买有关职业内容的书籍、报纸及杂志，还需要从各地的人事部门和人才市场中获取信息并及时发布给学生。另一方面，需要学生自己做出努力，积极主动了解职场及就业现状。既可以自己到人才市场实地考察，也可以向高年级的学生或职场人士咨询职业信息。 (三)就业观念的转变 就当前许多高职学生就业期望值过高的情况，学校要引导高职学生树立新的就业观，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”的思想，引导学生树立面向基层和生产第一线就业的观念，帮助学生树立创业意识，鼓励学生到社会中去锻炼。 (四)女生自信心与独立性的培养 本研究发现，女生在自信心和独立性上显著低于男生，这与职校的教育特点和传统文化中的“女性是弱者”的观念有关。职业院校的学习除了理论还有很多的实践，女生往往更擅长理论知识的学习，忽视或是不愿动手操作。这就要求高职院校在教学过程中，多让女生“动手”，培养她们的实际操作能力及分析和解决问题的能力，增强她们的自信心。家长也要努力配合，给予更多的锻炼机会，增强她们的自信心与独立性。参考 文献 :[1]孙仲山，刘金泉，田福连.职业学生职业成熟度[J].教育研究信息，2001(2).[2]孙百才，吴克明.大学毕业生职业认知、工作搜寻与高校就业指导[J].青年探索，2005(4).
