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卫生士官卫勤理论模块教学初探

                     作者：刘辉 尹芳秋 许崇亮 刘杰 贺森 

【摘要】  针对目前卫生士官理论教学存在的问题，提出了卫勤理论模块教学新模式，并对教学模块的设计、实施和评价进行了初步探索，以期为推进卫生士官卫勤教育训练打好理论基础。

【关键词】  卫生士官 卫勤理论 模块教学

卫勤理论教学是整个卫勤教育训练工作的基础，其成败直接影响部队卫勤训练的质量和效益。卫生士官是随着军队新时期建设需求而出现的一支专业技术队伍，直接参与部队平战时的卫勤保障。如何在有限的培训时间内，使卫生士官学员掌握必要的卫勤基本理论和知识，是摆在我们面前的突出问题。为此，笔者就卫生士官卫勤理论模块教学模式进行了研究和实践。学海网(www.xuehai.net)

　　1  卫勤理论模块的性质和理念
   
　　卫生勤务学是研究军队卫生勤务规律和管理的科学，是军事科学、医学和管理科学三个领域有关学科知识交叉综合而形成的边缘学科，即是军事医学的一个分支，也是后方勤务学的组成部分。卫生士官掌握必要的卫勤理论知识，是完成部队基层卫勤保障任务的基础，也是做好专业技术工作的重要条件。当前，新军事变革带动了现代卫勤理论的形成和发展，是对以往卫勤基础理论有益的创新和补充，必将对卫生士官完成好未来多样化军事卫勤保障任务产生重要影响。我们提出卫勤理论模块教学理念，既要顾及传统卫勤理论基础，又要融会现代卫勤思想，同时还要结合卫生士官岗位任职的实际需要。卫勤模块课程与传统课程相比，主要特点是各模块都有自己明确的教学目标和内容，各自相对独立，同时又与其他模块有着横向联系，从而使教学内容更加完整有序，学员乐于接受，教学效果明显提升。

　　2  卫勤理论模块教学的总体目标
   
　　通过卫勤理论模块教学，学员应掌握平战时卫勤保障的基本理论与知识，熟悉师以下部队基层卫勤机构卫生战备工作。平时，能够遂行部队完成军事训练与作业等各项卫勤保障任务，具备一定的管理能力，能够组织实施部队卫勤训练；战时，能够按照医疗后送、分级救治卫勤理论的有关要求，灵活运用所学的医学技术，完成伤病员在本级救治机构的救治任务。尤其是信息化卫勤和一体化卫勤模块的学习，使士官学员及时了解各军兵种现代卫勤新理论、新知识、新技术和新训法，通过卫勤教育与训练，成为满足部队平时卫生工作和现代战争卫勤保障需要的高素质卫生人才。

　　3  卫勤理论模块的设计与实践

　　3.1  修订课程标准  卫生勤务学是军事医学的重要组成部分，业已成为一门多学科交叉融合的综合性应用科学，即有深奥的理论知识，又包含众多卫勤实践技能。卫生士官是部队基层卫生工作的实用型人才，其培养目标已明确定位为“多能实用”，即未必拥有宽厚的理论知识，但必须有扎实的实际操作技能。因此，以往培养生长干部的课程标准已不合时宜，必须重新修订，较大幅度地增加卫勤实践教学的学时，而理论教学时间相对减少。为此，我们必须对理论教学内容和结构次序进行优化重组。

　　3.2  设计教学模块  教学模块的质量高低将直接关系教学的成败，因此必须科学、合理地设计卫勤理论模块。在近几年的卫勤理论授课过程中，我们不断收集学员在学习过程中或结课后的信息反馈。从中了解到，相当一部分学员反映卫勤理论难懂，理论知识略显凌乱，章节安排不够合理，总体感觉是课堂上学习兴趣不高，学完后不知道如何应用。为此，我们提出了卫勤理论模块教学的设想和尝试。初步将卫勤理论分成七大模块进行教学，即现代卫勤基础、信息化卫勤、一体化卫勤、高技术战争卫生减员、现代分级救治和立体后送、非作战军事行动卫勤保障、卫勤训练和演练等。每一模块以精选原教材基本理论为基础，适量增强新军事变革时期产生的现代卫勤理论思想，使教学内容信息化水平更高，衔接更为有序合理。

　　3.3  编写模块教案  根据设计的教学模块和修订的课程标准，以主模块为一个教学单元，重新编写教案。教学单元内容是以教学目标和部队基层卫勤保障能力需要为依据，然后将教学内容按照科学性、直观性、理论与实践相结合的教学原则进行编写。该教案与传统教案截然不同，每一模块教案可单独成为内容完整、结构清晰的单元体，彼此之间又在总论与各论、平时与战时等方面相互联系。同时，在编写模块教案过程中，融入大量实战和实训案例，以战例导出理论，以理论解决实际问题，提高学员应用卫勤理论设计卫勤保障程序的能力。

　　3.4  实施模块教学  实施模块教学是本教学模式的核心，是实现教学目标的过程。卫勤理论教学模块是卫勤教育训练的基础，其实施要根据卫生专业的不同略有区别。如护理专业士官，突出平战时卫勤保障任务中的护理工作，包括特殊环境、特殊武器和各种作战样式条件下，护理专业学员应该掌握的基本保障理论；又如药学专业士官应重点学习战时药材保障和平时药材管理，以及灾害等非军事行动中药材的储备和保障。在教学模块实施中，应紧紧围绕实战和实训案例，鼓励学员积极思维和探索，激发学生的求知欲，在教员引导下展开讨论，最后教师归类总结，培养学员创造性思维能力，并提高将理论应用于实战的能力。

　　3.5  教学评价矫正  在理论教学模块过程中，要按照卫勤教育的整体目标，定期对教学进行诊断性评价和终结性评价，及时了解学员对模块教学形式的接受程度，知识掌握程度和理论应用程度。通过课堂讨论、理论考试以及卫勤演练等实践检验，不断查找教与学中存在的问题，立即修正和调节教学活动，层层递进，自我调节，螺旋式上升，促进学员卫勤理论知识和综合能力不断提高。