机械拆装一体化教学探索
摘要：一体化教学是顺应社会对职校毕业生的素质要求而产生的教学方法。他把理论教学与实践教学紧密结合，达到培养具备综合技术素质的学生。机械拆装是一门理论性和实践性紧密结合的课程，他综合检验机修钳学生的操作技能、机械装配原理、识图等综合素质能力。熟练掌握机械拆装技能，将为学生今后的职业生涯奠定坚实的基础。因此，打破理论、实践分开教学的常规教学方法，采用一体化教学不仅提高了教学水平，而且达到了培养学生综合素质的教学目的。
关键词： 机械拆装 一体化教学 理论性 实践性
前言：机械拆装课程是一门理论知识和实践紧密结合的课程，它的教学目的是培养学生动手能力、创造能力，举一反三、触类旁通的本领，以促进学生知识、能力、素质的协调发展。学生对《机械制图》、《机械基础》、《机械工艺》的完全认知需要通过机械拆装实践课程来检验和加强。因此，在机械拆装课程中应用一体化教学模式是十分必要的。
随着职业教育步伐的加快，企业用人要求的提高，职业教育必须转变单一培养技能型员工的教学宗旨，重在培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能，适应生产、管理、现场QCD改善等综合素质的应用性、技能性人才。由于师资力量和教学设施等软硬件因素的影响，传统的理论、实习课分开由老师授课，分时段听课的教学安排不仅让授课老师感到讲课难度越来越大，而且更是让从未接触过机械类设备的学生无所适从，本应生动活泼的课堂变成了炼狱般的煎熬：学生听不懂，没兴趣，教师授课难，没激情。听的和讲的不能互动沟通，使教学陷入困境。
因此，改变理论教学与实习教学分别进行、各自为政、互不干涉的教学模式，提高学生的学习兴趣，必须从感性认识出发，结合理论教学，开展双向式、互补型的一体化教学。
一、 一体化教学的特点：
所谓一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与生产实习交叉进行的一种教学模式。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现以能力教育为主的特点。
一体化教学与传统教学相比优点：1、减少学科重叠，为学生提供充裕的实践时间；2、变被动教学为主动求学，激发学生自主学习热情；3、理论与实践的关系从指导型变为交叉互补型，由灌输式教学转变为消化式吸收；4、提高授课教师的专业能力，拓宽知识结构。由此可见，一体化教学的特点是：1、教师一体化：专业理论教师与实习教师构成一体；2、教材一体化：理论课教材与实习课教材构成一体；3、教学场地一体化：理论教室和实习车间构成一体。
一体化教学能较好解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间的知识重复，培养教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用。既解决了教学资源短缺的矛盾，又增加了学生的实践机会，提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。
二、一体化教学的必备条件：
1、师资培训：作为一体化授课主体的教师必须能完整把握理论与实践教学的全过程，必须具备把理论教学有效融入实践教学的综合授课能力。一方面教师要加强对自身业务能力的培养，钻研业务知识；另一方面学校要为教师提供提高素质的平台，加强理论教师与实习指导教师的业务交流，组织教师参加先进的教学培训，掌握前沿授课知识。使"双师型"师资力量成为教学的主流。。
2、整和教材：将理论教材与实习教材整和。根据教学需要，将实习授课中用到的理论知识揉和在操作过程中进行讲解，
3、教学设施：要实施一体化教学，就必须有满足教学需要的教学设施，它包括教室空间的大小、教学模型、教学必备挂图等。积极创造条件配备电教设施，使用计算机制作的课件协助教学，让教学更直观、生动，用先进的教学模式推动教学工作向前发展。
三、 机械拆装课程目前面临的主要问题
1、理论教学与实习教学在时间上衔接不紧：我校目前的课程设置基本上是根据教室以及教师的多少来分配教学单元的。因此，同一类别的课程就难免会出现倒挂的现象即：有时理论课讲过很长时间了，才开始讲实习课。学生对本就晦涩难懂的理论知识掌握不深，时间一长，更是如听天书，实习教学很难进行；有时是先安排实习，后讲解理论。致使实习课程难以讲解到位。
2、课时安排紧张：实习课只安排一周的时间，机械拆装原理加上机械制图中的装配图课时大概有一周左右。由于教学衔接上的差异性，一周的机械拆装实习很难使学生全面掌握该课程。
四、 机械拆装一体化的教学思路与五步教学
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