推进职业学校德育课程改革的初步尝试
摘要：德育课程改革势在必行。我校的做法是推行教学内容多元化、教学形式活动化、课程评价积分化，收到了比较好的效果。
关键词：职业教育 德育 课程改革
我校是国家教育部确定的全国首批中等职业学校德育工作实验基地学校。近年来,我校围绕德育课程改革进行了一些有益的尝试。
一、教学内容多元化
1、不拘一格用教材。中等职业学校德育课分为必修课程与选修课程两部分。必修课程包括“职业道德与职业指导”、“哲学基础知识”、“经济与政治基础知识”、“法律基础知识”等4门课程。我们认为对于新课程规定的教材要用好，掌握必须掌握的理论知识和相关能力，这是基础和前提，然后我们主张要用活教材。
我们对教材的处理必须遵循教学内容“三贴近”的原则。在每一章内容授课前，我们都参照课程大纲，将教材内容划分为三个部分：必讲的，可讲可不讲的，不必讲的。 例如：对《经济与政治基础知识》第十章~第十一章的教材处理作这样安排：教师统一备课，对教材进行增补处理，整合成6个课题。在此基础上分工完成教案设计及课件的制作。具体课题为：①民族；②宗教；③反对邪教和封建迷信活动；④当代国际社会关系；⑤和平与发展两大世界主题；⑥我国在当今世界的地位及外交政策。这六个课题学生较感兴趣，教师备课也做到了重点突出，节省精力，又有针对性。
2、紧扣时事编教材。时事进课堂是我校德育教学的一大特色。我们紧紧把握时代脉搏，组织有关教师及时编印时事资料。在材料的编选中，我们确立了“三个关注，三个一体”的原则。三个关注是：关注身边事，关注国家事，关注世界事。三个一体是：融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教书与育人为一体。同时，我们也发动学生自己动手，收集整理相关时事信息。具体方法是：教师提出某一相关话题，布置学生事先准备，让他们分小组协作，通过上网、读报、看电视新闻等渠道去收集有关的资料。课上每组由一名同学主讲，进行交流、讨论、评述。学生评述的内容非常广泛，涉及德育、经济、军事、科学、文化、体育和日常生活中的问题。
3、用好身边的“活教材”。我们在进行就业创业指导时，除了介绍名人创业成功的例子外，我们更重视用好身边的创业成功的典型。我们进行走访调查，整理编写了校友创业成功的案例，作为教学内容。例如：1987年从我校毕业的徐杰，经过几年有胆有识的经营，现已成为泰州餐饮业的排头兵；1990年从我校幼儿教育专业毕业的朱勤，经过几年的打拼，现已成功创办成一家拥有100多人的“金太阳幼儿园”；2000年电脑美术专业毕业的赖文龙经过几年艰苦的努力下，现已成为香港仡邦传媒有限公司董事长。……从同学们的课堂反应看，这些发生在我们身边的创业典型对他们更具说服力，提高了他们的自信心。
4、“职业生涯设计”进教材。在实际操作中，我们除了上好《职业道德与职业指导》这门必修课外，我们抓住了教育部职成司主办的全国中等职业学校职业生涯规划设计大赛的契机，在《职业道德与职业指导》课上增加了“职业生涯设计”的内容。通过职业生涯设计教育活动，加强就业、创业指导，确立人生每一阶段的奋斗目标，落实现目标的行动方案，让学生真实地认识自我，养成乐观向上的人生态度，为实现自己的职业理想和人生目标夯实基础。
职业生涯的设计和规划是分步进行的。这个过程大体上可分为职业理想目标的确立，自我与环境评价，职业选择的思考，职业生涯策略的确定，职业行为的评估与信息反馈等阶段。我们在活动中针对职高学生实际进行了指导。
实践证明，由于德育内容是经过师生共同转化、创生的，具有丰富的情境性和生活性，展现在学生面前的就成了具体的、可感的、容易接受的德育内容。
二、教学形式活动化
我们主张德育形式活动化，实施“活动化教学策略”，是为了充分体现学生的道德主体性，营造一个开放、生动的，不断有新的内容、意义生成的德育课堂。
1、将“研究性学习”引进德育课堂。根据青少年的心理特点，中职生虽然文化基础薄弱，但他们中许多是极富表现欲的。作为德育课教师，应该善于观察和把握这些心理特点，从调动学生的积极性出发来考虑，做到因时制宜，因材施教。我们德育教研组在实践的基础上总结出的德育研究性学习“七步法”，将研究性学习引入德育课堂，充分发挥学生的主观能动性，让学生的道德品质在丰富多彩的实践体验中得到潜移默化的提高。
该模式实施的流程是：通读教材——确立课题——专题调研——研究学习——成果展示——总结评价——课后延伸。其中 “研究学习”这一环节是该模式的实质性阶段，它要求学生以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行研究性能学习。首先，要求学生制定一个学习方案，即制定出学习策略、学习内容及学习方法，去有效地搜集相关信息。教师要为学生的研究提供一些工具书或提示查找范围。老师要和学生一起设计、研究，拟定最终研究成果的形式，是以政治小论文、考察报告、调查报告的形式出现，还是以条目列举、课件展示的形式出现。接着，每个学生进行个体的自主学习过程，或观察、调查、或阅读、查询，或归纳、整理，尽可能掌握第一手资料，获得感性认识。
2、积极推行活动化教学模式。教师在备课时根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂小节目，如时事发布会、辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等等。俗话说：通情才能达理。教师要善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成能激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。实践证明，在课堂教学中灵活采用多种活动形式，使学生主动投入，产生情感体验，便于学生主动领悟道德准则，在不知不觉中形成道德认识。
时事发布会。我们有的老师在每节课有课前安排五分钟时事述评，全班同学轮流上台。既要叙述时事，又要说出自己的看法。这样一来，激发了学生学习的积极性，使他们不仅仅只关注眼前的小事了，而是把眼界放得更大、视野更宽，关心国家、国际大事。更重要的是，培养提高了学生的多方面能力：如阅读取舍能力，上台讲演中的表达能力，讨论过程中的思辨能力等。
课堂小辩论。中学生已有了自己对一些问题独特的看法，在日常学习和生活中，我们不难发现他们好辩论。于是我们“投其所好”，因势利导，经常举办一些小辩论会。当然，老师在话题的选择上很关键，既要让学生感兴趣，又要对学生正确世界观的形成有帮助。比如：“是选择高薪工作还是最能发挥自己水平的工作”，“要不要为一元钱打官司”，“对街头乞讨者要不要施舍”，等等。我们相信，随着对问题的辩论，加之老师的恰当引导，学生会逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法。专题演讲会。我们学校重视学生的演讲与口才的训练，专门开设了演讲与口才课。德育课上，我们结合教学内容，不定期地确定某个话题，让学生在充分准备的基础上自己写稿，事先练习，然后安排课上时间进行演讲比赛。刚开始，演讲并不精彩，但通过活动的开展，锻炼了能力，升华了思想认识。
三、课程评价积分化
德育课作为一门课程总得考核，但采用什么方式来进行，如何确定学生的德育学分，值得我们去探究。有一点可以肯定，要改变死记硬背和应付式的德育课闭卷考试的方式。我校德育积分的成功实践给德育课的评价方式带来了有益的启示。我们主张德育课程的评价综合化，即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，汇总得出德育学分。
1、结构分析。学期德育学分包括课堂表现学分和考试学分，另外附加行为规范奖惩学分。课堂表现学分可分为作业学分、课堂活动表现学分、同学自评与他评学分。考试学分包括期中考试学分和期末考试学分，考试采用开卷、闭卷相结合的方法。行为规范奖惩学分是附加分。参照该生的德育积分进行打分，在前两项的积分的基础上进行加减。
2、各块学分比例。德育学分为一百分制，其中平时课堂表现学分占60％（作业学分、课堂活动表现学分、自评与他评学分，三项各占20分）；考试学分占40%分（期中考试和期末考试各占20分）。
3、具体操作。①作业情况20分。结合平时作业态度以及作业完成情况，由科代表记录打分（该项20分态度与正确率各占10分）。②课堂表现20分。课堂活动表现的考核贯穿整个学期的始末。可结合我校的学习态度考核表进行考核（占10分）。另外就课堂发言、资料收集、参加活动的表现，由教师打分（该项10分）。③自评和他评20分。设计表格进行测评，采用自评加他评相结合的方式，各占10分。评的过程本身体现了学生的自主管理与监督。④考试学分40分。（包括期中与期末考试） 期中考试为开卷考试，可采取教师设定选题，让学生从网络、图书馆、社会调查等方面获取资料撰写小论文，必须有观点，有论证，有自己的见解，时间为一周。期末考试为闭卷考试，对一学期的基础知识点做常识性考核，比例为1.5:1（划定范围与考试内容之比）。⑤行为规范奖惩附加分。为了让学生培养“知行合一”的良好习惯，我们在德育学分上设计了行为规范奖惩附加分，也就是将得出的德育学分参照个人的德育积分进行加减。在操作上，对学期中有突出表现或进步明显的加1—5分，在班级操行等级为优的一律加5分，被评为市级以上三好生的加3—5分。总加分不超过10分；受到学校纪律处分的扣5—10分，凡操行等级为不及格的一律扣10分。这样就实现了德育课程服务于学校的整体德育工作的要求。
