怎样让学生“动”起来
摘要:如何在教学过程中真正落实“以教师为主导,以学生为主体”的教育思想,目前对多数教师来说仍然是一个难题。尤其是作为一名语文教师,在课堂教学中应怎样少讲,怎样启发,怎样真正地发挥出学生的主体作用,使之从认识到能力都能得以全面提高?从多年的教学实践中,我得到了这样的启示:只有让学生“动”起来,他们的素质才能真正地强起来。
关键词:机会 动力 互动 信心
要培养学生的创新意识和创新能力,就必须使学生主动发展,让每个学生在课上动起来,去实践,去创新,参与学习活动的全过程。怎样才能让学生切实动起来呢?
一、精心谋划,耐心辅导,给学生提供“动”的阵地
在以往的教学中,讲台是教师的领地,学生的禁地。为了更好地拉近师生间情感,给学生提供“动”的阵地,让学习主动化,我尝试着让学生走上讲台。为此,每节课我增加了一个环节——课前十分钟。此环节时间安排为课前十分钟。内容包括两方面:
1.课前检查。每天由一名学生上台主持,其工具为一块小黑板。小黑板内容包含两个板块:(1)课内版——巩固提高,要求学生上台,带领全班同学对上节课所学内容进行复习、整理、归纳,然后以试题的形式写在小黑板上,以此检查台下学生对上节课所学知识的掌握情况。(2)课外版——延伸拓展,要求学生在课堂所学知识的基础上,向课外延伸拓展,可以略高于教材。此项练习旨在向全体学生介绍课外知识,增加知识面,提高大家学习语文的兴趣。
2.课前演讲。旨在提高台下学生的鉴赏能力和上台演讲的语言。课前十分钟由于是学生与学生之间的引导与学习,台上、台下身份平等,气氛和谐,所以课堂气氛十分活跃。小小的三尺讲台给学生提供了施展自己才能的大好机会,不仅锻炼了他们的表达能力、临场发挥能力,使他们的各项素质和能力都不同程度地得到了提高,同时还增强了大家的竞争力,收到了良好的效果。从而培养每个学生良好的心理素质。
二、更新观念,大胆教改,为学生创造“动”的机会
让学生切实动起来是实现学生由“要我学”到“我要学”这一转变的关键,以往的课堂教学之所以气氛沉闷,效率低下,和教师一味强调师道尊严、压抑学生活泼好动的天性有直接关系,要改变这一状况,教师就必须更新观念、转变角色,打破以往课堂上由教师一统天下的局面,想方设法通过教改为学生提供“动”的机会。与此相配合,对学生在课堂上的“出格”言行和举动,教师要表现出“大度”,要做到三多,即多肯定、多鼓励,多引导,要允许课堂在一定程度上的“混乱”。因为“混乱”不仅可以激发学生活泼好动的天性,同时也可以反映出学生对课堂学习目标的浓厚兴趣。试想学生有了兴趣,何愁学不会知识?此外,“混乱”还可以带给学生一个好心情,在好心情的驱使下,学生就没有理解不了的东西,更没有记不住的知识。鉴于以上认识,我在教《愚公移山》一文时,把课堂变成了一场辨论赛,具体做法是模仿电视上亚洲大专辨论会的形式,由男女生各自推选四名代表组成了两个代表队。以“愚公精神是否过时”为辨题当堂展开辨论。教师也一改昔日台上主角的形象而甘为台下的配角——当评委。这节课,正反双方唇枪舌剑,针锋相对,课堂气氛空前活跃。事后,许多学生在日记中写道:这节课给自己的印象太深了,一辈子都忘不了。还有的学生为自己没能上台参加辨论而感到遗憾呢!除此之外,为了给学生提供更多的“动”的机会,我还尝试着把作文批改交给学生,让学生互评互改。为了弥补学生评改经验的不足,我还开设了文章病院,由我和全体学生一起为例文诊病因,开处方。这些尝试,大大调动了学生动手动脑的积极性,同时提高了广大学生学习语文的兴趣。
三、让学生有动起来的的动力
1.适当的鼓励,得到肯定,有动起来的信心。人人都期望自己受到别人的肯定,包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致,教师当堂予以明确的否定,并表示出对该生的不满,甚至让他难堪,这会严重损伤学生的自信心,让他们不仅心理上受到伤害,还会对老师产生抵触心理,那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题,甚至对此门功课产生抵触。也就是说因为你的一句话或一种态度就会改变一个学生的态度。
我在教学中经常使用“你是我的老师”“你的表现让我激动”“你有惊人的表达能力”“我很高兴你能想到这一点”这样的带有较强激励性的评语。在适当的评价中,每个学生都会跃跃欲试,使教学得以顺利进行。
这并不是说要一味的表扬激励,对学生的错误视而不见,对学生发言中出现的明显错误也要委婉的指出,让他认识到自己的错误。当然,只要批评得有理,学生也会欣然接受,关键是能否以诚相待,以心相交。通过适当的激励,可以让学生有信心进行更好的发挥。
2.自己提出问题、分析问题、解决问题。在教学中留出一定的时间给同学提出问题,然后在讨论中分析、解决问题。如果学生们能在自己认真的思考过程后得出结论,特别是那些很有价值的问题,会让他们变被动为主动,大大增加了学习的乐趣与自信。例如在教《假如给我三天光明》时,先让学生提出问题。学生们思考后发现:海伦对世界的感受是那么细腻,比我们健全人更深刻。为什么?带着问题进入教学,他们得出了结论:作为一个残疾人,她比正常人更加珍惜这个世界,她是用心在感受、享受这个世界给予的一切。通过在应用新教材教学的实践和学习,使我感到,要让学生动起来,教师必须解放思想,更新观念,以现代教育教学思想来指导自己的教学行为,才能避免行为的盲目性,当我们真正用心去为学生着想,点亮学生的热情,我们的课堂才会焕发出勃勃的生命活力,才会激发学生们学习的兴趣。
