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浅谈“以学生职业发展为本”的中职会计教育改革

[摘要]职业教育在新时期背景发生了新变化,会计教育遇到了新问题,我们应当进行“以学生职业发展为本”的中职会计教育改革。主要从科学地设置专业课程;重视建设优秀教学团队,提高教师队伍整体水平;建设完善的会计实验室,加强校企联系,为学生的实训实践提供舞台三个方面进行改革,从而完善中职会计教育,培养合格的中职会计人才。
　　[关键词]会计教育改革 专业设置 教师队伍 实训室
　　
　　近年来,随着大学的扩招,普高热持续升温,导致中职会计专业生源素质逐年下降。中职会计专业学生在“入-出”、“教-学”、“供-需”等方面都存在着较大的矛盾。学生的个性特点、专长兴趣与会计市场的用人规格之间双向选择与偏离,促使中职会计教育应以有利于学生职业发展的理念,培养就业宽口径的学生。

因此“以学生职业发展为本”的中职会计教育改革就迫在眉睫。
　　一、中职会计教育改革的新时期背景
　　1.中职会计专业学生的就业问题不容乐观。会计专业毕业生能够对口就业者不到20%,其余的多数是超市的收银员、营业员,宾馆饭店的文员、服务员,房地产物业管理员、售房员,铁路火车乘务员,企业的推销员等等。
　　2.学生的专业选择善变。学生在入校时填报的专业多数不是根据自己的兴趣与能力来选择;也因年龄小,学生的兴趣爱好随时都在改变,其能力专长也随着年龄的增长才逐渐显现。因此就业前与就业后的专业改换是常见的。从这点上说,中职教育要以人为本,促进学生综合素质的发展,要培养其基本的职业能力。
　　3.这几年来,省市各级都“以赛促教,以赛促学”而开展各专业技能竞赛。学校十分重视。竞赛促进了教师的校际沟通,提高了教学水平,学生的综合素质迅速提高。尤其是竞赛中取得好成绩的学生,其自信心、临场心理都得到巨大的提升,对其终生的发展起着重要的作用。
　　4.实施双证制教育。目前,中职学生一定要取得本专业的职业技能证,才能取得毕业证;对于要参加高职单招考试的学生,也要具备本专业的技能证。针对会计专业学生,能考取的技能证有会计从业资格证、财会电算化证、电子商务证等。
　　5.目前中职会计专业学生的就业方向主要是面对小型企业、民企、私企,而且主要是为当地经济发展服务。而会计课程偏重于大型企业的要求,按照《会计准则》并结合企业会计制度为大纲编写,很少有面向中小型、民企、私企的会计课程。
　　6.会计实训教室亟待建设。会计专业是理论性与实践性都非常强的专业。多数学校低成本办学,缺少实训室或是实训室不能满足教学的需要;多媒体教室基本被计算机专业所占用,无法提供给会计专业的教学使用;校外实训基地虚设。学生缺少实训场所。
　　7.专业课程设置有待改进。职校多数沿用普通中专的做法,宽基础厚模块,但近年中职生源素质下滑,学生文化课基础十分薄弱,相当多学生有厌学情绪,也有部分的学生存在心理问题,不愿与人交往,自信心自尊心极弱,而且生活习惯学习习惯很差。中职要为学生储备的不仅是有竞争力的就业能力,而且还要回到幼儿园阶段,培养学生的良好行为习惯。因此课程设置不能缺少非智力因素的教程。
　　8.师资不能满足职业教育发展需求。多数专业教师虽是会计专业科班出身,但教师自身的经历是从学校到学校,没有实务操作经验,往往无法从理论到实务都为学生做好教学示范,;也有少部分教师是从其他学科转教会计专业;多数职校前身是普通教育,现担任公共课或专业基础课,其教育理念一直无法与时俱进地融入到职业教育当中,有时会出现教师之间不合作现象。
　　每个学生对于父母都是100%,学校就要竭尽全力地有效地发展每一个学生,把每一个学生都当成学校的100%。以下是我对中职会计教育改革的几点思考。
　　二、“以学生职业发展为本”的中职会计教育改革思考
　　1.科学地设置专业课程。专业课程设置要要求市场对会计人才的需求,也要根据职业教育的培养目标,以及当地、学校的具体情况,并聘请理论与实践能力都较强的业界人士参与,科学地设置行之有效的专业课程。
　　(1)根据国家对职业教育的培养目标,“双证制”及竞赛要求,确立主干课程,在校期间,让学生学有所成。如《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《财会电算化》、《经济法》、《财经法规与职业道德》等。
　　(2)根据学生的个性特点及可能的就业方向,开设相应的选修课程或辅助课程。如《收银员》、《市场营销》、《物流基础》等。以满足学生非对口就业的需求。
　　(3)树立文化课为专业课服务的思想。文化基础课不是普高教材的简化,而应该根据会计专业需求,进行模块化教学。比如数学就可与《计算技术》《成本会计》、《财务管理》等课程结合,提炼出若干教学模块,如计算器的使用、权数的计算等;再如《语文》,可分为几个《人际沟通技巧》、《财经应用文写作》等。从教师到教材全方位为会计专业服务,学生的专业素养就能快速提升。
　　(4)增加并正视通识教育(非智力因素)课程。如《形体》、《礼仪》、《职业生涯规划》、《幸福教育》、《心理健康》、《当地地理历史文化》等课程。这类课程能全面提升学生的人文素养,尤其是工作中的合作精神、日常的为人处事,生活的健康幸福等起着不可替代的作用。
　　(5)增加具有地方特色的会计课程。最好能开发校本教材,或者邀请当地资深的业内人士进行会计业务讲座,及专业教师上课时有意将当地企业或小企业的实际工作与教材案例进行比较。这有利于学生参加工作时,不会产生理论与工作实际脱钩的感觉。
　　2.重视建设优秀教学团队,提高教师队伍整体水平。
　　(1)教师要加强理论学习,加强会计实务操作技能,培养名符其实的“双师型”教师。随着会计理论的不断更新发展,会计专业课教师应当及时学习;还应到企业去,了解企业对会计人才的要求,及经济业务变化,以及原始凭证和记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等,提高自身的实操技能。
　　(2)改进课堂教学方法,调动学生的学习兴趣,提高课堂学习效果。这是教师站稳讲台的立业之本,是教师所有能力中的根本。面对需求不一的学生,教师要用多种方法和手段进行教学,如快乐教学法、案例教学法、多媒体、分层次教学,从而调动学生的学习兴趣和欲望,引导学生对专业的热爱与向往。
　　(3)加强学习方法的指导,提高学生的学习能力与自学能力。职校学生的学习能力较差,源于对学习方法学习态度的错误和漠视。而会计专业与其他专业相比,对理论学习与实践学习一样重要,因此专业教师要多在学习方法与学习态度上下功夫,授人以鱼,更要授人以“渔”,才是师者的精华与精神所在。
　　(4)专业教师要加强与业界的沟通交流,订阅会计类刊物,及时了解会计信息的更新,同时也是提高自身实践能力一个有效渠道。因为有业界的朋友,教师能够随时解决自身在教学中遇到的问题。也便于以他们做为实例,唤醒学生的学习意识,点燃学生的梦想。
　　(5)教师要有正确有学生观,要拥有阳光心态,成为学生心理健康的指导者和示范,也要有赏识学生的慧眼,让学生了解教师对他的关心与期盼。多数学生能理解教师的用心,就会按照教师的要求努力学习。个别另类学生教师用“另类”眼光去收服他,比如:见到另类学生可说“我一看你如此另类,就知道你就是学会计的做会计的天才!”按此方法,当你赞扬他第三次时,他一定不会与你抬扛,第四次时,他就会顺着你给他的竿子爬了。
　　3.建设完善的会计实验室,加强校企联系,为学生的实训实践提供舞台。
　　(1)中职学校的会计专业至少要建立两个实训室:第一个是会计手工模拟实训室,主要用于手工操作。第二个是会计电算化教室.手工记账与财会电算化是会计专业的主干课程,也是每年竞赛必赛的项目,也是考证科目。这两个实训室对提高学生的会计能力的主阵地。
　　(2)安排学生到工业企业各车间参观学习。让学生了解供应业务、生产业务、销售业务的流程和会计工作的程序,让学生参观并翻阅及会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制,并能亲自与会计人员交流,将疑惑及时解决。
　　(3)加强校企联系,为会计专业学生提供校外实训基地。教材、模拟实训室与会计的实际工作有很大的差异,为学生能够初入工作岗位就能顺利地工作,就应该有在企业实习的经验。但因为多数企业的会计人员少,能容纳的实习生也少,这就给学校安排校外实习带来很大的困难。学校可以调动有关人脉,比如充分发挥本校教师的人脉,每个教师安排一两名学生。或者学校在与外单位接触时,征询对方能否安排一两名学生实习,从而实现校企双赢。
　　多年的一线会计教育工作的我,深切地体会到,“以学生职业发展为本”会计教育改革的迫切性,尤其是会计教育与社会的变革、经济的发展、文化的融合、生活理念的转变有密切的关系,我们只有与时俱进地改进会计教育,才能培养合格的中职学生。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈学元.浅谈中职学校会计专业教育教学改革.科学咨询,2009,(16).
　　[2]王丽萍.关于中等职业学校会计专业课程改革的思考.中国校外教育,2010,(07).