加强深度报道 凸显校报特色
[摘要]高校校报在媒介竞争日益激烈和广大受众迫切需求的情况下,凭借校园主导媒体地位优势、顺应报纸发展规律,加强深度报道,凸显校报特色,是必然的选择。高校校报要做好深度报道,应具有创新意识、做好周密策划、精心组织选题、在深度报道的表现形式上多种多样,不拘一格。
[关键词]高校校报 深度报道 校报特色
深度报道源于西方新闻界,美国哥伦比亚大学新闻研究院教授门彻尔在谈到新闻报道的层次时,提出了三层报道的概念:第一层报道是事实性的直截了当的报道,第二层报道是发掘表象背后实质的调查性报道,第三层报道是在事实性和调查性报道的基础上所作的解释性和分析性报道。所谓深度报道正是在第二和第三层报道的基础上发展形成的。
在我国,深度报道崛起于上世纪八十年代。中国人民大学新闻学教授甘惜分主编的《新闻学大辞典》有这样的解释,“深度报道:运用解释、分析、预测等方法,从历史渊源、因果关系、矛盾演变、影响作用、发展趋势等方面报道新闻的形式”。
高校校报于1998年3月获国家新闻出版署CN(G)特殊序列刊号,是国家正式出版物。目前仅安徽省就有40多家高校校报。高校校报加强深度报道是当前的必然选择。
一、校报加强深度报道的原因
1.激烈的媒介竞争推动了高校校报深度报道的发展
高校校报作为报纸大家庭中的的一员,近年来受到电子媒介(广播、电视、网络)的竞争压力,受众有被蚕食的威胁。电子媒介因其传播快速、音像直观、互动性强等优势,正迅速占领市场。但是,正如美国杰克?富勒所说:“每一种媒介都有自身的优势与劣势,它也会将这些强加在所携带的讯息上,新媒介通常并不会消灭旧媒介,它们只是将旧媒介推到它们具有相对优势的领域”。电子媒介有它转瞬即逝、不易保存、不易反映深刻复杂内容、缺乏进一步的加工和提升的缺点,校报正好相反,易于作为资料保存收藏,有一定的版面、固定的出版周期,是深度报道最好的用武之地。
2.受众需求是校报加强深度报道的动力
高校校报是高校加强思想政治教育和开展新闻宣传工作的重要阵地,是传播社会主义先进文化和精神文明建设成果的重要载体。《教育部关于进一步加强和改进高等学校校报工作的若干意见》中指出:高校校报“是学校联系师生员工、海内外校友、学生家长和社会各界人士的重要纽带”。可见高校校报的受众是师生员工、海内外校友、学生家长和关心支持学校建设发展的社会各界人士。他们普遍具有较高的知识结构、文化水准、接受层次和欣赏品位,对学校的改革发展、对关乎切身利益的方针政策,不仅要了解“怎么样”,而且要知道“为什么”。他们特别需要看理论性强、知识含量大、思想水平高的文章。无疑,加强深度报道是最好的选择。
3.校园主导媒体地位为高校校报深度报道提供了有利条件
高校校报是校党委和行政的机关报,对于开展深度报道以至成为特色,有着得天独厚的优势。主导地位的媒体信誉一流,覆盖面和影响力都较大。作为党的喉舌,校报担负着理论方针政策的宣传和指导的任务,能在第一时间了解学校的重要精神和部署,对校内重大事件进行分析、评论、解释,代表的是校党委和行政的声音。
高校校报担负着在高校引导舆论的重要使命。舆论引导力可以提炼为三个要素:公众、议题、共同意见。体现权威、责任和公信力的“深度报道”,正是校报舆论引导力的核心体现。
4.加强深度报道符合报纸发展规律
目前许多报纸都有小报变大报、薄报变厚报的趋势,高校校报也不例外。一些高校对校报进行改扩版:半月报改成旬报、周报;4版改成8版;4开扩大到2开。这样,扩大了校报的信息量,为深度报道提供了版面空间。
校报普遍存在因出版周期长而造成新闻易失时效的困扰。如何摆脱困扰、扬长避短、绝地反击,是高校校报工作者亟待解决的一道难题。在追求首发新闻失去先发优势的情况下,变被动为主动,积极寻找新闻的“第二落点”,使迟发的新闻重获新生,强化深度报道不失为一个良策。它不但弥补了新闻出版周期的不足,同时也使校报的新闻价值得到升华。
管理部门对于校报工作人员的设置,要求既要有文科背景的人员,又要有工科背景的人员,保证了不同类别人才的互补性,使得深度报道可技高一筹。
二、校报深度报道的实践探索
对于深度报道的格式,陈作平在《新闻报道新思想——新闻报道认识论原理及运用》一书中认为,“深度报道没有固定的格式,也不受篇幅长短的限制,只要能从深层反映新闻事实真相,通讯、特写、评论、专稿、调查报告等都可以写成深度报道,即使是一条消息,只要它立意高远对问题反映深刻,也可以被看作是深度报道。”
深度报道通常采用这么几种形式:组合式报道、追踪式报道、解读式报道、连续报道、互动式报道。那么怎样用好这些形式,加强深度报道,发挥校报优势,使高校校报在激烈的媒体竞争中占据一席之地呢?
首先,校报要有创新意识。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新是事关民族的创新能力和国家的发展后劲的基本品质,已成为一个人、一所学校、一个国家竞争力的重要标志。报纸的竞争力也同样表现在创新。事实证明,谁能抓住历史机遇,谁就能在未来的剧烈竞争中赢得主动权。因此,校报的工作人员要将创新意识落实到工作中,以新观点、新视角突破传统新闻观念、新闻报道方式。在对待时间要素上,深度报道强调既要注意写现在,又要注意写过去和将来。在报道内容上,深度报道对传统的五要素又拓展了一个要素“如何”。在报道方式上,深度报道既有解释性报道、新闻分析、预测性报道等独立成篇的报道形式,又有连续报道、系列报道和组合报道等由多篇报道共同报道同一主题的报道方式。因此,校报工作人员要发挥创造性和主观能动性,做好深度报道。
其次,校报要认真做好深度报道的周密策划工作。要围绕学校中心工作开展宣传,结合学校实际,唱响主旋律,打好主动仗,谋划系列报道,以醒目的专栏形式刊出。如在学习实践科学发展观之时,可用“科学发展在我校”专栏,反映各部门破解难题、共谋发展的做法;校党代会召开之际,可用“辉煌五年”专栏反映党建、宣传、教学、科研等各部门取得的成绩;本科教学评估期间,可用“你言我语话评建”专栏来让广大师生献计献策、聚焦热点。此外如策划“纪念改革开放三十年”、“建国六十周年”等专栏,对学校的历史发展、风云人物、专业设置、科研成果等进行全方位的报道,突出展示学校的建设成就。
再次,高校校报要在深度报道的精心选题上下功夫。目前高校正处于一个飞速发展时期,上至学校重要的方针政策与重大决策、重大建设项目及成就、重要庆典或纪念活动,下至广大教职员工关心的热点和难点、青年学生成长成才的教育问题,受众都希望校报能“以今日之事态,核对昨日之背景,说出明日之意义”。例如,学校进入211工程行列、获得国家科技进步奖、构建和谐校园、进行人事制度改革、公布医疗制度方案、实行后勤社会化改革,增减科研经费以及学校编制的扩减、学风建设、学生考研、找工作等话题,校报都可以运用多种报道形式写出引人瞩目的深度报道来。校报还可站在历史的高度挖掘历史的厚重感,如某名牌专业的昨天今天和明天,它所培养出的人才的追综,它过去为国家作出的贡献以及对未来的展望。
最后,在深度报道的表现形式上可多种多样,不拘一格。如对学校教学科研战线上涌现的先进个人和集体的宣传报道,可配以新闻链接的形式,将相关背景独立成文,从而构成多文组合;用图片配以文字说明的形式,反映学校某一建筑物(如学校大门、教学楼、运动场馆等)从过去到现在的沧桑变迁;用图表的形式展示学校教学科研的发展过程。将新闻的严肃性和表现方式的生动性结合起来,可使深度报道成为受众的喜闻乐见。
加强深度报道,凸显校报特色,使校报新闻报道能对新闻事件“溯其根源,求其真相,判其出路”;让我们的受众既知其然,又知其所以然,这是高校校报立于新闻媒介强手之林的法宝。深度决定力度、深度决定高度、深度决定校报的特色和生命力。
参考文献:
[1][美]杰克•富勒.信息时代的新闻价值观.北京:新华出版社,1999.244.
[2]甘惜分.新闻学大辞典.河南人民出版社,1993.153.
[3]教育部关于进一步加强和改进高等学校校报工作的若干意见.教社政[2005]13号.https://www.moe.edu.cn/edoas/website18/17/info13817.htm.
[4]陈作平.新闻报道新思想——新闻报道认识论原理及运用.中国广播电视大学出版社,2000.157.
