运用行为引导型教学向课堂45分钟要效率
摘要：在整个社会都在要求提高工作效能，作为学校，社会的一个成员，也要不断的提高工作效能，作为教师最主要的就是提高课堂45分钟的效率。随着计算机的普及，计算机教育也在不断的发展，在计算机教学中新的教学方法也开始使用，由于传统的教学方法是以教师讲为主，学生听和练为辅，但是这种教学方法对技工学校学生而言，整个学习效果并不能达到。所以在职业学校的计算机教学中现在开始应用“行为引导型”教学法，可以进一步的提高教学质量，提高课堂45分钟的效率，同时也促进学生的学习积极性，培养学生独立、创新、合作的学习方式，提高学生的社会竞争力。
关键词：计算机 传统 行为引导型 效率 竞争力 学习
引言：随着大量的国际知名企业不断的进入中国，特别是一些先进的制造业进入中国，他们对高技能人才的需求量非常大，并且由于技工学校的进入门槛相对高中来讲稍微低一点，所以社会上许多人开始选择读技工学校。由于这部分同学的底子相对薄一点，我们在教学上就不能只按照传统的授课方式进行教学，而应该结合现代的新的教学方法——“行为引导型”教学法，对学生进行因材施教，来提高学生的学习积极性，提高45分钟的效率。作为计算机专业课教师，我们的计算机教学更加要将这两种方法结合起来，让学生在课堂上就基本上能够很好的掌握所学内容，发挥好利用好这45分钟，来提高学生对计算机这门专业课的学习积极性，使学生真正的学到专业技能，提高适应社会和企业的竞争力。
结合本人工作实践和行为引导型教学法的理论，下面就行为引导型教学理念在职业学校计算机专业课的具体运用作如下阐述。通过这45分钟，可以让学生真正的掌握一些实际操作技能。下面以图形图象操作——PHOTOSHOP为例来进行说明。
一、课前准备（备课）
这是能否保质完成本节课的教学内容的最关键的一个部分，根据“行为引导型”教学的核心理念，在备课时应该将整节课的整个过程在教师的掌握下完成，由于是计算机专业课，操作性强，所以我在备课时根据教学计划来为每节课都设置合理的案例，在案例中包括整个“学习领域”相关的内容，而不是从传统的理论的角度来完成教学，如果是传统的教学法，就是教师先讲相关的理论知识，然后举例说明，最后学生练习，这样也能完成教学内容，但是这时就要学生课后还要进行大量的练习才能很好的掌握相关的理论知识。而“行为引导型“教学法是根据整个学习领域，通过案例来将所要学的理论内容在操作中进行消化，所以在备课时案例的选择是非常重要的。因为 “行为引导型”教学法中，教师的角色是引导者与组织者，而学生是整个课堂的主体。所以在备课时教师要将整个课堂的时间把握好，最好能做到每个部分具体几分钟，理论上与实际上相差不要太大，充分发挥这45分钟。
二．课程实施
由于是电脑课，一般要求学生提前到教室，在学生的座位安排上并不是不变的，因为整个学期的课程是在电脑教室完成，这就可以根据不同时段学生的掌握情况来合理的安排座位，一般按照掌握好的同学和掌握一般的同学坐在一起。
首先，将本节课的案例放在电脑上，并共享给学生，接下来教师进行操作，将案例演示一下，并进行相应的讲解，在整个案例中将本节课的相关重点突出来， 并板书在黑板上，整个过程用时8分钟左右。接下来让学生进行案例的操作演示，教师到下面进行巡视指导，学生在整个演示的过程中可以先看步骤，然后不看步骤进行操作，并让掌握一般的同学先演示一遍，看看其在操作的过程中有无不足之处，掌握好的同学可以进行相应的指导，让两人配合来完成此案例的操作，整个过程用时8分钟左右。当整个班级大部分同学都完成操作时，教师再对学生的操作做点评，并对其中存在的问题进行重点讲解，用时3分钟。接下来就是根据本节课的教学内容给学生下发任务书，任务书也放在电脑里，并共享给学生，每组（两个同学，其中A同学为组长）两个相关的图象处理问题（题目难度不大，主要是让学生能够更好的掌握本节课的内容）。然后由坐在一起的两个同学共同完成，要求在相应的时间内完成，所以每个小组就要根据各自的情况先分好工，比如A处理图片1， B处理图片2，两人独立完成，并根据完成情况做相应的记录，记录整个操作的过程，包括操作的步骤和出现的问题，记录保存在教师机的共享里。在整个操作的过程中，如果出现问题，先自己试着解决，如果解决不了，请教小组成员，如果还解决不了，请教老师，争取在10分钟内完成操作。再用5分钟的时间，小组成员相互讲解自己刚刚的操作，保证各自能够明白整个操作过程。最后请两个小组的同学代表分别将刚刚的操作步骤进行演示并讲解（包括在操作过程中遇到的问题），用时5分钟。再由教师对整个学生在操作过程中遇到的问题和易出错的操作进行总结，用时3分钟。最后还有3分钟的时间留给学生写本节课的小结，并存放在教师机共享的相应文件夹中。（注并非每节课都是按照这个时间分配来完成教学内容，可以根据具体的课程内容做相应的调整。）
整个教学过程中，学生是主体，教师只是引导者和组织者，让学生充分利用课堂45分钟，积极的参与到整个教学的过程中来，这样不仅提高其积极性，而且提高学生的学习兴趣，学生无兴趣的课绝对不会有效率，所以教师在课堂上也要善于激发学习兴趣。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。
参考文献：
1、黄维通 许忠信 朱小梅 李秀 《中外计算机应用人才培养比较》 《计算机教育》 2005年第5期
2、《行为引导型教学操作实务》 苏州市劳动和社会保障局 编印
3、《教育学》 苏州大学出版社
