专业教师应适应现形势下的专业教学
国家级职教师资培训心得
回顾我国职业教育的发展历程，正是由于各级领导十分重视职业教育师资队伍的建设，使职教师资队伍的数更加灵活方便自主的终身教育，将把成才的道路铺到每个人脚下：教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。现代学校应该是一个名副其实的学习型组织：在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。量不断扩大，学历层次和能力素质明显提高，内部结构日趋合理。职教师资队伍数量的扩张和质量的提高，有力的推动了我国职业教育的迅速发展，职教师资为我国职业教育的发展做出了功不可没的贡献。但是，在面向新世纪发展社会经济的背景下理性思考职业教育的发展，我们清醒而客观的认识到，我国职教师资能力素质仍然偏低，相当一部分教师业务素质、专业理论、实践技能及学历层次还达不到新形势下职业教育发展的要求，致使所实施的职业教育教学观念陈旧，对知识应用和能力素质教育认识不清、重视不够，教学内容与培养模式相对滞后，教学方法赶不上现代教学的要求，实践教学和职业技能训练比较薄弱，难以适应高素质劳动者培养的需要，满足不了多样化职业教育的需求。职教师资队伍的能力素质已成为制约职业技术教育改革、发展和提高的“瓶颈”。为此，国家为推动职业技术教育的发展先后制定了一系列切实可行的政策措施，为职业教育的发展提供了有利的外部环境，职业技术教育要走出困境，上规模，上水平，办出特色求发展，必须利用这一难得的发展机会，发挥自身的资源优势，加大改革力度，不断增强职业教育在新时期的适应能力和竞争能力。而职教师资作为职业技术教育最重要的资源，蕴藏着巨大的潜能，只有高度重视职教师资队伍的建设，提高职教师资队伍的能力素质，把教师的主观能动性充分调动起来，使每位教师的智慧和潜力得到最大限度的发挥，职业教育的改革才有基础，发展才有希望。
现形势下，应如何培养职业中学学生，他们出去后能否适应这样高速发展的社会需要，且占有一席之地，因此，我想承担主要责任的专业教师真应该来好好思考一下，现形势下，专业教师应怎样适应专业课教学。
一，社会专业结构，更具系统化、专业化、综合化。
随着改革开放的深入，社会结构发生了巨大的变化，产业由农业型正向工业型、服务型方面转变，技术由理论型正向应用型方面转变，而社会结构的变化就导致了社会对人才的需求，分工越来越明确，专业水平也越来越高。国家“十五”计划的实施，也对人才培养模式和质量都提出了新的标准和要求，坚持教育为经济建设服务的方向，使教育更贴近经济，走向市场。职业学校直接担负培养职业型的专业人才，要适应社会发展，在专业结构上必须要进行调整，要由单一型向综合型变化，由专业理论型向专业实践型变化，更要由基础教育向全面素质教育根本转变。
在新的形势下对专业教师教学就提出了新的要求。在专业课内容上，应去掉沉旧的、抽象的、不实用的内容，力求做到取材新颖，时代感强，在总结教学经验，社会发展需要，正确掌握培养目标的基础上，选用思想性、科学性、系统性及适用性的理论及教材势在必行。
二，现形势下专业教师的特点。
现形势下专业教师具有以下特点：
1，复合型和精密型的教师。
随着知识经济时代的知识化与多元化到来，时代呼唤和要求应变型、创造型和复合型人才，更需要在某一学科领域独领风骚的专家和学课带头人，在推行素质教育的过程中，教师素质的评估应以复合型和精密型的质量为标准。
2，研究型和开发型的教师。
要适应新的教学改革，教师的知识更新与自身素质的提高是非常重要的。提高教师水平的办法是培训和科研，科研能积累实践经验，丰富教学内容，也能更新知识，跟上新技术的发展。以科研促教学、以科研促知识更新达到教师自身素质的提高，是保证教学改革顺利进行的重要因素。根据职业教育的特点，提高教师专业水平及动手技能，培养“双师型”的教师也是职业教育中一个非常重要的课题。
专业教师要研究新的教材，深入分析目前学生的状况，要能结本专业本课程，开发出一系列的CAI课件、多媒体课件，逐步向现代化教学迈进，像机械专业中《机械制图》、《机械制基础》、《液压传动》都能开发许多课件，提高了学生学习兴趣，更提高了教学质量，真正实现专业教师由“教学型”向“研究型”、“开发型”转变。
3，实践型和操作型的教师。
职业学校重在培养职业技术的人才，“职业性”是它的最大特点，学校对学生培养应向“多层次”、“多元化”方向发展，要把“一专多能”、“一凭多证制”放在首位，担负教学的专业教师更应向“双师型”方向努力，既要能教书，也要能动手实践。
以上分析，可以看出职业学校专业教师尽快适应现形势下专业课教学是件刻不容缓的大事，而适应是一个过程，不能急于求成和一步登天。我想谈谈个人的几点体会。
首先，把教学过程转化为学习过程。
社会是一个最大的知识体系，以空前绝后的速度飞跃发展，技术的更新发展也日新月异。据统计80年代前一般学科5~10年就更新一次，而80年代后3~5年更新一次，到90年代，基本上1~2年就更新一次，在专业学科方面变化也尤为突出，像计算机发展，从第一台电子计算机诞生到现在短短的50年中，计算机技术以前所未有的速度高速发展，经历了大型机阶段，微型机及网络阶段，以后计算机正向网络化、多媒体化、智能化发展。在机电方面，数控加工，无人控制车间及高科技技术领域发展等等。在“知识爆炸”的今天，有人预测到2020年80%的知识还未出现，未来的文盲，不是目不识丁的人，而是不会获取新知识和掌握知识不会应用的人。教师是知识的传播者，更是最新知识的接受者，在继承原有理论的前提下，应在教学过程中抓紧时间学习新的内容，补充新鲜的血液，应和社会发展的步伐连接到一起来，输血的目的在于更好的造血，专业教师要大胆创新，善于总结，舍得把不符合时代的东西扔掉。
其次，专业教师在教学中更应改变原有的教学模式，转变思想观念。教学中传统的教学模式已不适应现有专业课的教学，教师在课堂中组织的再好，讲解的再生动，也只是在黑板上开机器，只会越来越糟，没有能充分发挥学生的主动参与积极性，并且随着社会信息化程度的提高，短时间教学中传授越来越多知识、信息、操作技能仅靠原有教学手段，更不能满足现代社会对人才培养的需求。因此，必须转变传统思想观念，改变现有的教学模式，要引进现代科学技术成果，运用现代教育技术，集声、文、图像于一体，进一步优化教学过程，增加内容密度，突破重难点。像应用多媒体参与教学，放一段录像等，向学生提供当时、当地无法看到的事物、现象和加工过程或无法听到和听清的各种声音，充分调动眼、耳、大脑、手等各器官来协调学习，这样开阔了视野，启迪了思维，增强了学生记忆。在教学中改变了学生接受知识的过程，把感知、讲解、理解、巩固、运用融为一体，根本上改变传统教学中教师、学生、教材三点一线格局。
再次，注重素质培养，建立以现代技术为基础的课程体系。有的专家提出，21世纪人才最大的特点是“适应性”，能适应才能“创业”。这种“适应性”就是对科学技术高速发展的适应，对人类社会快速进步的适应。根据这种认识，在培养学生的知识结构体系上，不但要加强工科基础知识的学习，还要注重人文科学的修养。在专业课程体系上，精缩理论课，增加电子技术、计算机技术、信息处理技术等高新技术的课程。在具体课程设置上，遵照“够用”的原则，精减一些重复交叉的内容，压缩一些不常用的知识，整合一些课程，减少一些课时。在专业技术课程设置上，遵照“实用、管用”的原则，精减一些与专业方不一致的课程。
最后，专业教师必须参与社会实践。
专业教师具有双重的职业性，就必须参与实践实习，英国教育学家萨德勒认为：“学校以外的事情，甚至比学校以内事情更重要。”可以说实践活动是课本知识的延续和扩展，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，学到更为丰富的书本中没有的新的东西，专业教师从课堂走向社会，通过查阅资料，参观，调查，也体验了生活，扩大了专业知识探索、研究的空间。使书本中固定的、静态的内容，运动起来，这样专业课上起来也不会太空洞，枯燥无味，讲解时也更有材料、事例。以上看出，专业教师有了过硬的技术水平，才能组织好专业课的教学，才能真正担负起实习指导工作，培养出技术型的社会人才。
综合以上几点思考，我们更进一步明确职业学校的专业教师，要想跟上时代潮流，教育出社会需要的人才，根本一条，专业教师一定要适应现形势下的专业教学。
