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《陈情表》教学设计+说课+课件

《陈情表》教学设计
【设计理念】
高教版中职语文课本的编写指导思想明确指出：一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”；三要促进学生“终身发展”。
基于上述理念，本设计努力寻找遵循语文教学规律和为专业服务的一个最佳结合点。
【教材分析】
《陈情表》是高教社版语文教材基础版（修订版）第四册第八单元的第三课。第八单元是文言文单元，选文为经典名篇。本单元的学习重点是文言文欣赏，编者的意图是引导学生对不同风格的文章进行欣赏。本课承担着传承传统文化的任务。
本文为千古名文，是中国文学史上抒情文的代表作之一。全文结构严谨，逻辑严密；脉络清晰，环环紧扣；言辞恳切，合情合理；如出肺腑，令人信服。融情于事，寓理于情，情理交融。
【学情分析】
我执教的班级是职高二年级机电专业，两个班70人。
现在的学生生活在和平环境，未经历过风雨，品尝过生活的艰苦。感恩教育的多年缺失也造成了相当部分学生不能体会父母的辛苦。在学习中渗透感恩教育，对于他们正确人生观价值观的形成有益。
职高学生思维活跃，但是在生活和写作中都表现出逻辑思维缺乏，说话、作文缺乏明晰的思路和条理，我们的学生专业为工科，从其终身发展的角度考虑，提高表达能力，培养和形成思辩的头脑无疑是非常重要的。
【教法分析】
文言文教学有其难点，首先是语言的障碍，在学习中要扫清字词障碍。其次是时代不同所造成的理解上的隔阂，因此了解时代背景，尽量还原一种时代感也很重要。其三是如何践行教师主导和学生主体的原则，使教师在导的基础上不去包办代替，学生能真正成为课堂的主人。
拟用的教学方法有：学案引导法、分组学习法、多媒体教学手段辅助法。
【学法指导】
本节课以创设情境的方法，以组为单位进行答辩。这个设计一是体现学生主体的原则；二是形式活泼，易为学生接受；三是实现遵循语文教学规律和为学生终身发展服务目标的统一。
【结构设计说明】
本课为《陈情表》的第三课时。在第一课时，我要求学生按学案利用课下注释及参考，扫清字词障碍，把握文章大意，并试着背诵课文。第二课时，学生利用网络及其他书面资料结组准备答辩。
在第三课时，教学目标是重点体味文中所陈之情及陈情的技巧。用模拟皇帝和李密对答的形式进行。
课堂结构分为七块：悬念激趣——问题引导——披文入情——析理明悟——总结练习——拓展延伸——布置作业
第二部分问题引导提出四个问题：向谁陈情 为何陈情 要陈何情 如何陈情 成为本节课学生活动的线索。其中的要陈何情，如何陈情为本节的教学重点和难点。是教师对学生进行人文思想熏陶和逻辑思维训练的载体。
【教学目标】
知识目标：
品味文章精炼准确、委婉畅达，富于表现力的语言；
学习本文融情于事，寓理于情，情理交融的写作特点。
培养形成严谨、缜密、务实的职业素养。
能力目标：
提高学生的逻辑思辩能力；
通过答辩形式训练学生语言表达能力；
培养团队合作能力。
情感目标：
体味作者对祖母的拳拳孝敬之情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
学会感恩。
【教学重点】
品味语言，领略文章的思辩魅力
【教学难点】
欣赏本文结构思路的缜密、严谨，说理方式的环环相扣。
欣赏本文语言的委婉、畅达。
【教学关键点】
让学生通过自己的探究体其情析其理，在得到感恩熏陶和领略逻辑魅力的同时能品味语言，增强思辩能力。拟用设置答辩情境法突破重点难点。实现遵循语文教学规律和体现职教特色的统一。
【课时安排】
三课时。


《陈情表》说课稿
一、说设计理念
高教版中职语文课本的编写指导思想明确指出：一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”；三要促进学生“终身发展”。
基于上述理念，本设计努力寻找遵循语文教学规律和为专业服务的一个最佳结合点。
二、说教材
《陈情表》是高教社版语文教材基础版（修订版）第四册第八单元的第三课。第八单元是文言文单元，选文为经典名篇。本单元的学习重点是文言文欣赏，编者的意图是引导学生对不同风格的文章进行欣赏。本课承担着传承传统文化的任务。
本文为千古名文，是中国文学史上抒情文的代表作之一。全文结构严谨，逻辑严密；脉络清晰，环环紧扣；言辞恳切，合情合理；如出肺腑，令人信服。融情于事，寓理于情，情理交融。
三、说学生
我执教的班级是职高二年级机电专业，两个班70人。
现在的学生生活在和平环境，未经历过风雨，品尝过生活的艰苦。感恩教育的多年缺失也造成了相当部分学生不能体会父母的辛苦。在学习中渗透感恩教育，对于他们正确人生观价值观的形成有益。
职高学生思维活跃，但是在生活和写作中都表现出逻辑思维缺乏，说话、作文缺乏明晰的思路和条理，我们的学生专业为工科，从其终身发展的角度考虑，提高表达能力，培养和形成思辩的头脑无疑是非常重要的。
四、说教学目标及重点难点
【教学目标】
知识目标：
品味文章精炼准确、委婉畅达，富于表现力的语言；
学习本文融情于事，寓理于情，情理交融的写作特点。
培养形成严谨、缜密、务实的职业素养。
能力目标：
提高学生的逻辑思辩能力；
训练学生语言表达能力；
增强团队合作能力。
情感目标：
体味作者对祖母的拳拳孝敬之情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
学会感恩。
【教学重点】
品味语言，领略文章的思辩魅力
【教学难点】
欣赏本文结构思路的缜密、严谨，说理方式的环环相扣。
欣赏本文语言的委婉、畅达。
【教学关键点】
让学生通过自己的探究体其情析其理，在得到感恩熏陶和领略逻辑魅力的同时能品味语言，增强思辩能力。拟用设置答辩情境法突破重点难点。
五、说教法
文言文教学有其难点，首先是语言的障碍，在学习中要扫清字词障碍。其次是时代不同所造成的理解上的隔阂，因此了解时代背景，尽量还原一种时代感也很重要。其三是如何践行教师主导和学生主体的原则，使教师在导的基础上不去包办代替，学生能真正成为课堂的主人。
拟用的教学方法有：学案引导法、分组学习法、多媒体教学手段辅助法。
六、说学法
本节课以创设情境的方法，以小组为单位互相答辩的方式进行。这个设计一是体现学生主体的原则；二是形式活泼，易为学生接受；三是实现遵循语文教学规律和为学生终身发展服务目标的统一。
七、说结构
本课为《陈情表》的第三课时，在第一课时，我要求学生按学案利用课下注释及参考，扫清字词障碍，把握文章大意，并试着背诵课文。第二课时，学生利用网络及其他书面资料结组准备答辩。
在第三课时，教学目标是欣赏文中所陈之情、委婉畅达缜密得体的语言及陈情的技巧。用模拟皇帝和李密对答的形式进行。
课堂结构分为七块：悬念激趣——问题引导——披文入情——析理明悟——总结练习——拓展延伸——布置作业。
第二部分的问题引导提出四个问题：向谁陈情 为何陈情 要陈何情 如何陈情 成为本节课学生活动的线索。其中的要陈何情，如何陈情为本节的教学重点和难点。是教师对学生进行人文思想熏陶和逻辑思维训练的载体。
【课时安排】
三课时。
【授课类型】
新授
【课前准备】
教师准备：相关课件及音频文件
学生准备：１、熟读成诵
2、收集材料，划分小组准备课堂论辩
八、说教学过程
第一课时简介
学案法。要求学生自主学习，扫清字词障碍，了解全文主旨。熟读课文。
第二课时简介
利用互联网，以组为单位分工查阅相关资料，准备答辩。课下背诵课文。
第三课时
【教学过程及时间安排】
导入（1分钟）——问题引导及读课文（4分钟）——披文入情（6分钟）——品文析理（17分钟）——总结练习（7分钟）——拓展延伸（9分钟）——安排作业（1分钟）
（整个教学环节的安排体现教师为主导，学生为主体的原则，教师活动约15分钟，学生活动30分钟）
【教学步骤】
一、悬念激趣：
导语设计：
历史上，臣属给皇帝的奏议，以获得“高难度”的险助而又收“高效率”奇功的，常把李斯的《谏逐客书》和李密的《陈情表》同论。
李斯的《谏逐客书》谏的是国家大事，李密的《陈情表》陈的是个人私事，但两文均是“抗君命”、“逆圣旨”的。两人面临的险恶“对手”相近，两人的处境也酷似。
李斯上书的对象秦王政，是一个举世闻名的暴君。李密上书的对象晋武帝，是一个众所周知的虐君。那么李密是怎样使自己化险为夷的呢 让我们随着朗读走入历史，走入岁月的深处……
【设计意图】以悬念激发学生学习探究的兴趣
二、问题引导：
1、师随音乐范读课文
2、提出问题，引导学生探究：
李密要向谁陈情
为何陈情
要陈何情
如何陈情
（多媒体展示电子课文及问题）
【设计意图】营造氛围，交代线索
三、披文入情：
方法：课堂模拟答辩
答辩的设计：学生以小组为单位，分别为皇帝和李密代言，以抢答形式参与。
教师为答辩主持人，计分评价。
【设计意图】形式活泼，激发兴趣，利于参与，提高学生语言表达能力及思辩能力
（一）第一轮：《陈情表》向谁陈情
（会产生的衍生话题）一般的皇帝是什么样的人
这个接受陈情的皇帝又是一个什么样的人
【设计意图】检查学生作业，交代时代背景。了解陈情对象，这是本节课中进行答辩的很重要的前提。
（二）第二轮：为何陈情
会产生的关注点：李密是一个什么样的人
【设计意图】检查学生作业，交代李密生平。了解陈情人的情况，才能让人更加设身处地地思考问题。
以上两轮虽然用时应该很少，但却是下面答辩的基础，也利于帮助学生尽快进入角色。
（三）第三轮：要陈何情
会产生的关注点：
１、李密不想出仕。原因
２、原因是否很单纯 真正的原因 能够说出来的是什么
【设计意图】检查上节作业，理清文章主要矛盾
３、皇帝会如何想
【设计意图】体会写作时作者应处角度
４、李密该如何应对
５、皇帝听后能够允准李密不仕吗
【设计意图】学会权衡
６、李密如何解决忠孝不能两全的矛盾
【设计意图】训练逻辑思维，至此，让学生明白李密的选择只有一种。
多媒体显示一例。
《韩诗外传》卷二记载：“楚昭王使石奢为理道，有杀人者追之，则父也。奢曰：‘不私其父非孝也，不行君法非忠也。’于是刎颈而死。”

四、品文析理：
第四轮：如何陈情