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《Nonverbal Communication》说课稿

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我将从以下几个方面说说我的见解。
一．教材分析
本单元的中心话题是人际交往，是一个非常贴近学生实际生活，容易引起共鸣，具有可挖掘性的教学主题。Nonverbal Communication是人际交往的一种方式，与有声语言一样也是文化的载体，在跨文化中起着举足轻重的作用，学生学习这一课，有助于他们了解非语言交际的不同文化涵义和作用，拓展视野，开发思维能力和提高人文素养，为学生今后步入工作岗位成为高素质的劳动人才，奠定坚实基础。
二．学情分析
我所面对的教学对象是职高一年级微机专业的学生，他们英语基础相对薄弱一些，但易接受新鲜事物和新的教学方法，有较强的参与意识。如果老师所设计的教学活动灵活多样，又接近他们的能力水平，就能达到学生积极参与课堂活动的效果。
三．教学目标
我根据教材的特点和学生的认知水平设计了如下的教学目标：
知识目标: 熟练掌握与本课话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
能力目标：1.培养学生良好的阅读与表达技能，使学生能运用所学知识解决所给任务。
2.能借助于图片、手势语、面部表情等形式创设情景，进行表演，提高听、读与说的综
合技能。
情感目标：1. 通过开展小组活动，培养学生协作意识和竞争意识，提高分析问题和解决问题的
能力。
2. 在有趣的话题激励下，师生互动，生生互动，调动学生的学习兴趣，加强教师的亲和
力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
3. 激发提高英语学习的兴趣，让学生在共同完成交流表演等任务过程中勇于挑战自我
和创新。
四、教学重难点
重点：1.掌握文中主要语言点，提高运用语言的能力。
2.帮助学生了解、掌握日常生活中的一些常用非语言交际表达方式。

3.要求学生结合口语和身势语来表达自己的思想。
难点： 1.深层体会文章中所包含的文化差异。
2.注意渗透德育教育因素。
五、教学方法
教无定法，重在得法。我以学生的发展为立足点，采取以下的教学方法：
1、“任务型”教学法。先明确学习任务，提出问题，让学生带着问题去听、去读、去表演，
在听、读、练、讨论和表演中解决问题，达到教学目标。
2. 情景交际教学法。创设情景，表演对话，让课堂“活”起来，学生“动”起来，师生共同融入到教学中来。
3. 拓展延伸教学法。结合职高学生就业方向的实际，提出讨论话题布置课后作业，培养学生的岗位职业能力。
六、学法指导：
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组讨论合作法、自主探究法及情景表演法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
七、教学过程
结合学生实际和对教材内容的分析，具体安排如下：
Step1. leading-in (3 minutes)
（1）Play a flash named “Clap your hands” to make students know that body language can send message.
(2) Show a picture about shuanghuang, let students summarize the ways of communication, then ask students :what’s nonverbal communication？
设计说明：
创设情景，师生互动，巧妙质疑，呈现目标。
Step2. Warming up ( 5 minutes)
(1) Brainstorming：Lead students to list some words about feelings.
(2) Show some pictures about facial  expressions and gestures,let students guess the meaning.
设计说明
发挥学生的主体作用，激活学生的思维，为学生主动参与主题教学活动打下基础。
Step3. listening and skimming ( 5minutes)
Listen to the tape and find out the main idea of each paragraph.：
Para.1:   How many ways of nonverbal communication ?
Para.2:   What’s nonverbal communication?
Para.3:   How to use nonverbal communic