隐性课程教案
- 资源类别：教案
- 资源分类：文化课
- 适用专业：德育原理
- 适用年级：大学
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资料简介
隐性课程教案
教学内容：
一、隐性课程概说
（一）隐性课程的提出
隐性课程（Ｈidden-Curriculum），亦称“隐蔽课程”、“非正式课程”、“潜课程”、“潜在课程”等，与“显性课程”、“正式课程”相对。
隐性课程范畴的提出的历史背景：1、惟理性教育的迷失2、课程领域的革命
（二）隐性课程的基本原理
1、什么是隐性课程。性课程是在正规课程之外并非教师有意设计的学习内容。
2、隐性课程的特征
第一，潜在性。隐性课程常常借助于显性课程的形式或其它方式存在，学生接受其影响常常是无意识的，其功能与效果不易精确评估，不易被察觉。
第二，累积性。隐性课程效果的产生是逐渐的量变过程，只有经过一定量的积累才产生质变。
第三，迟效性。其效果的显现并非“立竿见影”，而是要经过很长一段时间以后才能感觉到。
第四，稳定性或持久性。由于其效果是长期积累的，故稳定持久，不易变化。
二、道德教育隐性课程
（一）隐性课程对学校道德教育的特殊意义
1、从形式角度看，品德结构由知、情、意、行四要素组成。个体道德的成长，存在一个道德信念
......
教学内容：
一、隐性课程概说
（一）隐性课程的提出
隐性课程（Ｈidden-Curriculum），亦称“隐蔽课程”、“非正式课程”、“潜课程”、“潜在课程”等，与“显性课程”、“正式课程”相对。
隐性课程范畴的提出的历史背景：1、惟理性教育的迷失2、课程领域的革命
（二）隐性课程的基本原理
1、什么是隐性课程。性课程是在正规课程之外并非教师有意设计的学习内容。
2、隐性课程的特征
第一，潜在性。隐性课程常常借助于显性课程的形式或其它方式存在，学生接受其影响常常是无意识的，其功能与效果不易精确评估，不易被察觉。
第二，累积性。隐性课程效果的产生是逐渐的量变过程，只有经过一定量的积累才产生质变。
第三，迟效性。其效果的显现并非“立竿见影”，而是要经过很长一段时间以后才能感觉到。
第四，稳定性或持久性。由于其效果是长期积累的，故稳定持久，不易变化。
二、道德教育隐性课程
（一）隐性课程对学校道德教育的特殊意义
1、从形式角度看，品德结构由知、情、意、行四要素组成。个体道德的成长，存在一个道德信念
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