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摘要：本文描述了情感教育的特点，随后从四个方面论述了情感教育与信息技术教学结合的意义：情感教育与信息技术教学结合是教育发展的必然，情感教育可提高信息技术教学的效果，并可弥补信息技术的缺陷，还可促进教学中师生情感的交流。文章最后从发挥信息技术教学的优势和弥补信息技术教学的缺失这两个方面出发，提出了几个情感教育与信息技术教学结合的实现方式。
关键字：信息技术；情感教育
前言
二十一世纪是信息的时代，教育的一个重要目标是培养青少年掌握信息技术的能力。信息技术课已成为我国中小学生必修的科目之一，且日益受到师生的重视。 新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，它始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,即关注学生的和谐情感培养。然而由于信息技术课程缺乏人性化这一缺陷，影响其情感教育目标的实现。因此，在实际教学活动中，怎样把信息技术教学和情感教育有力地结合在一起，成为教育界普遍关注的一个问题。
一、情感教育与信息技术教学结合的意义
1.1 情感教育的概念
情感教育是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其实施教育的力量。很多学者认为：“情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生个体发展和整个社会的健康发展。” ○1
1.1.1 情感教育的特点：感化性，激发性，鼓励性。○2
感化性就是要求老师要注意自己的言行举止，要以饱满的热情和真挚的感受来影响、感化学生，以求得感情上的共鸣，使学生积极主动地投入学习。
激发性就是要求教师要唤醒学生积极学习的动机和兴趣，从而保证学生学习的欲望。
鼓励性就是不管学生的成绩是好还是差，都应该适当的给予鼓励，这样可以增强学生学习的自信心。因为心理学家认为：人最大的需要就是别人的肯定。
1.2 情感教育与信息技术教学结合的意义
“人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅要有认识过程的参与，而且也要有情感过程参与。正如列宁所说：‘没有人类的感情，从来就不会有，而且也不可能有人类对于真理的追求。’” ○3在教育领域内，情感教育与信息技术教学的结合已属必然，是不可逆转的社会发展潮流。
1.2.1 情感教育与信息技术教学结合是教育发展的必然。 教育的目的和任务是培养全面发展的人，包括认知的发展和情感的发展。在实际的教学活动中，人们常常重视认知的发展，但是却忽略了情感的发展。这种认识常常会带来可怕的后果。学生的认知水平提高了，但是情感冷漠，认识不到人生和生活的美好，探寻不到生存的价值，活像一具没有灵魂的躯体在世间漠然的生活。近年来发生的中小学生杀人案大多与学生情感的缺乏有不可割断的联系，因此说情感教育事关我国青少年的健康成长和社会的良性发展，这绝非夸大其词。任何一门学科的教学，都不能忽视情感，信息技术教学也不例外。 1.2.2 情感教育可以提高信息技术教学的效果 教学活动是认知交流和情感交流的结合，认知交流和情感交流是互相影响、互相促进的。积极的情感，可活跃课堂气氛, 提高学习效率, 提高学习兴趣；消极的情感，可压抑课堂气氛, 降低学习效率, 降低学习兴趣。因此，广大信息技术教师应该主动与学生展开情感信息交流，建立起亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围，这样才会取得较好的教学效果。伟大的教育学家苏霍姆斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，种子会萌发出幼芽来：儿童边认识边实践，对劳动快乐的体验越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。” ○4日本心理学家泷泽武久也指出：情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。他曾用大量实验证明，一旦学生对学习失去了情感、思维、记忆等，其认识机能就会受到压抑，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。○5
1.2.3 情感教育可以弥补信息技术的缺陷。 信息技术是科学发展的产物，具有现代科学技术普遍的特点：重视理性，漠视人的情感，总体特征趋向于静态化、规则化、序列化。而计算机是信息技术教学的主要工具，计算机是机械化的，它的一个重大缺陷就是缺乏情感、缺乏一个社会人的正常心理感受。计算机满足不了人潜意识中情感交流的渴望，从而会使学生产生对计算机的厌恶，进而影响学生对信息技术课程的态度。因此，在信息技术教学过程中，我们应该利用情感教育弥补计算机的缺陷，以实现人--机之间最大限度的情感交流。 1.2.4 情感教育可以促进教学中师生情感的交流。 在教育教学过程中，教师和学生和谐的情感交流，可以增进师生感情、交流师生思想、改善师生关系，提高教育教学效果。我们可设想一下，如果师生间的情感交流存在问题，教学活动是否还会有序高效的进行？教师要把情感教育融入信息技术教学过程中，时刻注意学生的情绪，只有教师与学生之间经常进行情感交流，保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能激励学生学习，才能提高教育教学的效果，也才能提高教师的威信。
二、情感教育与信息技术教学结合的实现
信息技术与情感教育结合的最终目的是要通过情感教育，提高学生的学习兴趣，培养学生的信息素养、创新精神和动手能力，促进学生自主学习、自觉学习、快乐学习的意识培养，提高课堂教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变与更新，促进教与学方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。因此，如何通过有效情感教育，为学生学习信息技术服务，使学生进入一个五彩缤纷的学习世界，我们可以从发挥信息技术教学的优势和弥补信息技术教学的缺失这两个方面考虑：
2.1 信息技术教学的优势及其结合
2.1.1 信息技术教学的优势
2. 1. 1. 1 多媒体技术能提供最理想的教学环境。它能把文本、声音、图形和图像等多媒体与计算机技术综合在一起，具有图文并茂、活动影像等特点。○6.因此能给学生提供多种感官的综合的外部刺激，从而有利于知识的获取。特别是网络教学，它为学生的学习和老师的教学提供了更加广阔的环境，在网络教学中，可以实现学习资源的共享，方便学生根据自己的兴趣获取和处理信息，促进师生之间同步或者异步的面对面交流、学习，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学效果。总之，信息技术为学生提供了一个有利于他们学习的大环境，从而为学生的学习和知识面的扩大带来了便利。
2. 1. 1. 2 在信息技术教学中，改变了传统的教师单方面讲授、灌输的局面，变为学生和计算机 “交互式”的接触，学生的大部分学习是处于 “人机对话”的状态，他们把课本上的理论知识变成对计算机的操作，计算机立刻给予响应，及时反馈，这样能有效的激发学生的兴趣，从而产生强烈的学习欲望。
2. 1. 1. 3 从信息技术教学的工具性特点来看，它为信息时代公民进行终身学习提供了工具。这一工具也可应用于其它学科内容的学习上，可促进学生的终身学习和可持续发展；信息技术教学的层次性特点使教师可以采用不同步的教学进度，根据不同学生的智力水平、学习环境、家庭环境、兴趣爱好等特点，采用“因材施教”的原则，培养、提高学生的信息素养，促进学生个性的发展。
2.1.2 发挥信息技术的优势，使情感教育与信息技术教学更好的结合
2. 1. 2. 1 以信息技术的形象为依托，引发学生情感 信息技术教材的内容十分丰富多彩的,在学生面前展示了无比广阔和美好的世界。“渗透思想和情感教育的方法,不是靠抽象的说教,而是靠形象的感染。教育心理学研究表明:情感和形象是紧密联系的,客观事物的形象能引发情感,情感的激发使形象更鲜明。○7如在教flash 方面的知识时,讲课之始,先向学生讲,母亲是世界上最伟大的人，在母亲节来临之际，我们要送一份自己动手制作的礼物给母亲，来感谢母亲的养育之恩。然后指导学生学习基本操作，之后让学生利用课余时间运用我们所学的知识以歌颂母亲为主题，制作flash动画。这样就调动了学生的积极性和兴趣，也能够把学生对母亲的感激之情倾注于作品上。 2. 1. 2. 2 利用信息技术的“任务驱动” ,让学生体验创造的快乐,培养创造精神 信息技术是一门操作性很强的科目。在计算机上，利用一些图形软件，你就可以动手设计出很多漂亮的具有“美感”的图片。因此，我们老师可以采用“任务驱动”的教学原则，设置任务，这样不仅能够激发学生学习信息技术的积极性和兴趣，让他们享受创造作品的快乐，也能够展现他们的思想和风采，培养他们的动手能力。例如利用现在学生特别感兴趣的flash作品的制作和欣赏的特点，在学习Flash这个软件的时候，设置任务，让他们制作一个flash作品。例如指导学生制作一个以庆祝国庆为主体的flash作品，这样不仅能让学生掌握信息技术知识，培养信息素养，也能够激发学生热爱祖国的情感。 2. 1. 2. 3 利用网络虚拟空间，创造学生倾诉情感态度的空间 利用信息技术对学生进行情感教育，利用广播、电视、网络等现代教育媒体对学生的情绪、态度、心境进行引导，例如，通过现代教育媒体，让学生获得信息，然后让学生以正确的态度和心境对这些信息进行点评，从中受到情感教育。另外，随着校园网的日趋成熟和发展，根据很多学生都喜欢上网的特点，老师就可以登陆学生经常登陆的网站或者论坛，以网友的身份与他们交流，因势利导，这样不仅能够促进师生交流、增进师生情谊，而且能够培养他们良好的情感。因为很多学生在现实中遇到的问题和心事都是不敢面对面的直接和老师进行讨论交流的，但是在网络世界里，他们就会尽情倾诉。
2.2 信息技术教学的缺失及其结合
2.2.1信息技术教学的缺失
2. 2. 1. 1 信息技术教学有时会使学生难以接受到健康的信息伦理道德、正确的信息技术使用观，没有养成信息技术情感和伦理道德修养，以致造成学生不能道德地、安全地、负责任地使用计算机。信息技术教学还容易使学生陷入网络污染和网络犯罪的陷阱之中。
2. 2. 1. 2信息技术教学使学生与教师缺乏良好的情感交流。教师一般只重视信息技能的教学，忽略了学生的情感。而且这种学习会令教师和学生缺乏和谐的情感交流，减弱师生之间的感情，导致师生之间缺乏思想交流，恶化师生之间的关系。老师在课堂上对学生不友好的态度、眼神等等都会使学生产生消极情绪体验，进而分散学生的注意力,降低教学效果.
2. 2. 1. 3 利用网络教学时，因为网络具有不稳定性的特点，在教学过程中可能会由于网页的更新或者撤销的这一原因，造成人机交互学习不能够顺利进行。
2. 2. 1. 4 由于有些学生自控能力差，他们的注意力可能会集中在电脑屏幕上，忽略了教师的教学活动。
2.2.2 弥补信息技术教学的缺失，使信息技术与情感教育更好的结合。
2. 2. 2. 1 从容接触，使学生对信息技术的学习做好心理准备 信息技术的神秘，使学生不自觉地对信息技术的学习人为地产生了距离感，使得信息技术不能迅速地为学生们掌握及运用。造成这种现象的原因很多。比如，信息技术单一的教学内容，陈旧的教学方式，通常就给人一种枯燥和神秘的感觉，进而让学生对计算机产生厌烦排斥。因此，要拉近学生与计算机的距离，首先应该要彻底撩开蒙在计算机上的那层神秘的面纱，让学生明白“随着信息技术的发展，人性化的理念逐渐融入到计算机的设计、制造以及计算机软件的设计制作之中，使得计算机以及计算机的操作对人具有相当的亲和力。” ○8从而使学生感情上摆脱对计算机的神秘感，拉近学生与计算机的距离，为信息技术教育的正常教学，作好心理准备。 2. 2. 2. 2 教学中要激发学生学习的兴趣 在实际教学过程中，教师要充分理解《基础教育改革纲要（试行）》的内涵，采用新的课程标准精心组织教学，并尽量尝试接触并使用新的媒体用于教学。我认为不应该长篇累牍、整节课进行单一的专业性术语的教学，而应突出实际的应用操作教学，一节课分成两部分--老师10-15分钟的讲授和学生操作练习，充分考虑学生的兴趣需要,因为学生在老师的讲解后,一般都会产生跃跃欲试的想法.而且这样不仅能够培养学生的动手操作能力,也能够激发学生学习信息技术的积极性,从而提高教学效率,否则，只会让学生感到枯燥，从而产生厌烦感,降低教学效率。“教师还应注意学生的情绪变化，了解他们注意力的有效集中时段，充分利用实际应用操作的教学来穿插专业知识及概念的介绍,有效地维持住学生已激发起来的热情、兴趣和积极性。” ○9例如，在进行浏览网页的教学过程中，可逐渐进行有关万维网，浏览器等概念的介绍，使之完全与实际应用操作融为一体，不另外增加学生记忆负担，同时又对教学内容的巩固有所帮助。 2. 2. 2. 3 教学灵活多样，减少学生厌烦情绪 教学方法应该灵活多样,尽量避免机械性的反复演练，提倡学生创造性的自我发挥。“机械性的反复演练操作，非常容易让学生产生厌烦感和疲劳感。而信息技术教学中这项训练又不可或缺，这类教学内容大多集中在键盘的指法训练及文字录入方面。” ○10我们教师该如何在最短的时间里让学生迅速掌握这一枯燥的基本功训练呢?我觉得教师应根据学生喜欢玩这一特点来选择训练程序，让学生在玩中学、在兴趣盎然时学，充分利用有限的课堂时间使学生达到熟练的目的。如指法训练部分，根据学生喜欢玩的特点，让学生使用“金山打字通”软件，利用里面的游戏,让学生在玩中学，学中玩。因为这个软件中的指法训练是在游戏中进行的,这样可以让学生对指法训练不产生厌烦感。 2. 2. 2. 4 以学生为本，增强学生的自尊心 大纲规定了学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说这门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，要全面提高教学质量，教师的组织引导起关键的作用。○11新的课程标准要求我们教师在教学过程中要以学生为主，把传统的、陈旧的教学方法的消极影响降低到最低限度，特别是不能扼杀学生学习的积极性和学习信息技术的兴趣。老师要正确定位自己，明白自己的作用是体现在引导之上的，学生才是学习的主体，因此尽可能给学生留有创造性思维的空间和更多的动手动脑的机会。如在讲图文处理内容的时候，让学生制作电脑小报；在讲授Flash, Photoshop的时候，组织一个小型的组与组之间的比赛，从而增强他们对信息技术的兴趣和团队合作精神，提高他们学习的积极性，使他们的创造性得以发挥，给他们一种竞争和成就感的体验。 另外，教师在教学过程中要采取“耐心的教学方法”，要充分尊重和爱护学生的自尊心。因为中小学生生理心理发育尚不成熟，感情十分脆弱，因此，教师尤其要和蔼、热情、亲切、平等地对待他们。教学过程中，每个学生掌握信息技术的能力不同，有些学生可能掌握得比较快，有些学生可能掌握得比较慢。因此在教学过程中，老师不能够伤害学生的自尊心，要有耐心的指导他们，告诉他们：只要不断学习努力，持之以恒，相信自己一定会取得进步的。
2. 2. 2. 5 在信息技术教学中运用“赏识教学”，增强学生自信心
我们都有这样的体验，人由于受到表扬而引起的喜悦，得意等健康情绪，能促进学习的积极性。“赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。” ○12有些人还认为，“ 赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育。” ○13因此，教师在信息技术教学过程中，可以利用赏识教育，充分肯定学生，通过心理暗示，不断增强学生的自尊心和自信心。例如，在学习PHOTOSHOP的时候，有些学生对滤镜的学习掌握的不大好时，教师就不应该鄙视学生，说学生笨、差等话语，而应该肯定他们所做的一切，并激励他们继续努力，因为美国心理学家威谱•詹姆斯发现，“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，” ○14因而在信息技术学习过程中，任何学生都需要不断的激励，需要“赏识教学”。
注释：
①陈家麒.学校心理健康教育----原理与操作[M].北京:教育科学出版社.2004.150.
②⑤ 李培浩.茅树国.课堂教学中的情感教育刍议[J].山东师大学报. 1994,9(1):135.
③裴庆先.情感是教学产生最佳效果的保证[J].教育探索.1996,(5):31.
④[苏] 苏霍姆斯基.赵玮等译.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983.265.
⑥ 邬家炜.信息技术教育使用教程[M].广州.华南理工大学出版社.2001.2
⑦ 高树芬.小学语文教学要重视情感教育[J].中小学教师培训. 2000,(1):50.
⑧ ⑨ ⑩ 陈瑾.信息技术与情感教育.https://www.whedu.cn/sytz.asp?id=562&typename=优秀论文展示.
○11 王炜.关于信息技术课教学的思考.https://www.szikao.com/lunwen/jy/200502113093.htm.
○12 陶稀.关于赏识教育. https://www.xin-yuan.com/jiajiao/shangshi4.htm
○13 杨瑞清.学会赏识,快乐成长——简评周弘对赏识教育的理性探索. https://www.xin-yuan.com/jiajiao/shangshi1.htm.
○14 唐晓芳.王友君. 赏识教育的魅力. https://www.wsbedu.com/jia/ab/sh11.html.
