如何在多媒体网络环境中培养创新能力
内容摘要：
在实施素质教育的今天，培养学生的创新能力已是当今教育改革的当务之急，传统的教育体制存在着十分突出的问题，即：重教轻学；满堂灌输，缺少启发；学生活动少，创新不足。这些问题严重影响了学生的思维活动，限制了学生创新能力的发展。
针对以上的几个问题，结合教学中的实践，从四个方面阐述在多媒体网络环境下如何培养学生创新能力：
１多媒体网络环境的优越性；
２多媒体网络环境提供学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和技能的机会；
３多媒体网络环境可以对学生进行个性化教育；
４多媒体网络环境使学生创新能力的培养得以延伸。
关键词： 多媒体网络 创新能力
随着我国教育体制的改革和素质教育的实施，教学中普遍强调要把过去传授知识为主的再现型教学转变为发展智力、培养创新能力的发现型教学。学生在学校里固然以再现型思维为基本方式，但在注意培养创新能力、实践能力和创新精神的今天，毫无疑问，培养发展学生的创新能力已成为教学的重要任务。如何在多媒体网络环境下，探索出一条培养创新能力的途径，也已经被许多的专家学者提到议事日程上来了，培养学生的创新能力已是目前教育的当务之急。
纵观我国的教育体制，存在着十分突出的缺点，主要表现在：重教轻学，满堂灌输，缺少启发；学生活动少，创新不足。这严重影响了学生思维活动，压抑了学生的创新精神。著名物理学家杨振宁教授曾以其亲身体会讲道：“西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。”正是这重要的两点，为他登上诺贝尔领奖台奠定了基础。而这基础中的第二步──创新，不是从中国学到的。由此可见，创新，对我们整个中华民族来讲实在是太缺乏，也太有必要了！
如何来培养学生的创新能力呢？这是我们亟待解决的问题。知识经济已初见端倪，其核心就在于创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新、技术创新以及创新人才培养的基础就是教育，因此实施创新教育，培养学生的创新能力已成为时代的要求。
在多媒体网络环境下为培养学生的创新能力找到了相结合的切入点，为学生创新能力的培养提供了可能。
一、多媒体网络环境为培养学生创新能力奠定了基础
在多媒体网络环境下对学生进行创新能力的培养，与传统的教学模式相比，利用多媒体网络教学具有哪些无可比拟的优势呢？
首先，多媒体教学网络的交互性有利于激发学习的兴趣和认知主体的发挥。人机交互是多媒体的显著特点，是任何其他媒体所没有的，这为学生创新能力的培养提供了前提。多媒体电脑所具有的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，对教学过程具有重要意义，它有效地激发了学生的兴趣，释放了学生创新的激情，充分发挥创新潜能和聪明才智，运用发散性和跳跃性思维去获得“猜想”，使学生产生强烈的求知欲望。而传统教学过程中一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至是学生所做的练习都是由教师事先安排好，这严重的阻碍了学生创新能力的发挥和培养。久而久之，就会在思想上形成“惰性”，渐渐地熄灭了创新的“火花”。而在多媒体网络这样交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，随时在网络环境下培养自己的创新能力。例如：讲原子的特点时，讲到原子的质量非常小，是怎样称得的呢？学生的思维顿时活跃起来，都在想办法。其中一学生说曹冲称象是利用化整为零，我们采用相反方式化零为整，先称给定数目原子的质量，再求每个原子的质量。这就使学生创新思维得到锻炼。
其次，多媒体网络所提供的多种展现形式有利于知识的获取，是培养学生创新能力的源泉。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个相加就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还通过实验表明：人们一般能记住阅读内容10%，自己听到20%，自己听到和看到的内容的50%在交流的过程中自己所说内容70%。这也就是说：如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的获取和掌握将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体电脑网络应用于教学过程不仅有利于学生创新能力的培养，而且还有利于知识的获取和知识的掌握。
二、多媒体网络环境能激发学生的创新能力
黄全愈博士在文章《冰点》中有这样一个问题——“创造性能不能教？”文章这样写道：……我开始仔细观察儿子，我发现无论我们给他什么画，他几乎都能惟妙惟肖地画下来，或者说是“拷贝”下来，“克隆”下来。但如果要他根据一个命题自己创作一幅画，那就难了。因为我们的训练模式是：
黑板→学生的眼睛→经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。
这是一个简单的眼睛到手的过程，由于没有“心”的参与，可以说是一个类似“复印”的过程。……眼睛里只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。也就是说，如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复他人。法国生物学家贝尔纳曾说过：“创造力是没办法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展现发表他们想法的机会，如此才能发挥他们寓于创造力的才能。”因此就要强调培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和技能。由于多媒体教学网络有学生遥控功能，使学生能相互学习、相互辅导，提供给学生的发现、创造、沟通、表达、交流的机会，从而有利于培养学生相互协作的能力和创造性。学生的思维是很活跃的，有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构和活跃的灵感，这就能保证学生顺利解决问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地运用到学习新知识的过程中去，使学习活动顺利完成，对同一个问题往往都有不同的见解。因此在多媒体网络环境下，如果教师创造一种民主的氛围，鼓励学生大胆地各抒己见，往往可使他们加深对知识的理解，从而增强其思维能力。当学生发表自己的看法时，只要其思路是正确的，都应予以肯定，以保护他们的积极性；即使是答错了，也要妥善地引导和分析，不挫伤他们的积极性。只要能参与，能提出不同凡响的见解，就说明是积极向上，善于思考且富有创新精神的。而每当学生遇到问题时，也总是要鼓励他们多方位、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，将知识学活、学透，并尽量地把问题留给他们自己去解决。为鼓励学生创新学习，要注重启发学生对知识的探究，多媒体网络环境为学生探究提供了可操作的平台，学生可在探索中学，在尝试中学。鼓励他们大胆提出问题，倡导“提出问题比解决问题更重要”。通过探索性学习使学生明确：学习任何知识的最好方法是自己去探究，进而实现从学知识到做知识的目的，即布鲁纳所倡导的从“占有真理”到“追求真理”。例如：讲原子核外电子排布时，在多媒体网络环境下，利用网络的功能把原子核外电子运动的ＣＡＩ课件展现到每一位学生的面前，动态演示原子核外电子运动的规律这一自然现象，使微观粒子的运动规律较清晰得展现在学生眼前，让学生对微观世界运动规律有所了解。多媒体网络的交互性功能，ＣＡＩ软件的直观动态的表象，创设解决问题的情境，激发学生想象的思维空间，进而培养学生探索问题和解决问题的创新能力。心理学家认为，创造性思维的一个主要障碍在于凡事求准，即必须得到唯一答案。因此，在培养创新能力要注意不能由教师把什么都讲清楚，再让学生做探索。而是由教师提出问题，学生在所学知识的基础上，利用多媒体网络环境，ＣＡＩ交互式功能等特点，通过自学，小组讨论和查阅资料，进行模拟实验等形式，依靠自己的努力，通过探索创新思考，而后获得知识。
三、多媒体网络环境为学生提供了创新能力的“沃土”
创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力，动手能力，熟练掌握和运用创新技法的能力和创新结果的表现能力等。由于每一个学生的遗传特征，所处环境所受教育以及自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同主体既存共性，又有个性的差异，从而体现出发展过程中的五彩缤纷。他们的性格特点、兴趣爱好、智力能力不完全相同，这是教育必须面对的事实。然而，现行教育实行的班集体教育，“齐步走”是一种常见的现象，对学生差异和个性特征重视不够，特別是个别学校班额较大，很难做到因材施教。因此，创新教育强调：不仅要促进学生在德、智、体方面较全面的发展，而且要促进每个学生相对于他自己而言也是最好的发展。没有个性就谈不上创造性。
个性教育对教育者而言就是承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生独立进取，合格的品德和积极主动创新的学习精神，引导学生的个性在有利于自身发展但又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。多媒体网络环境下教学，在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都有可能得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为了可能。在教学中允许过程的多样性，教师只作适当提示，利用多媒体教学网络的辅导答题，轮流监控等功能，可以与学生建立反馈联系。通过检查上机过程来了解学生当时的思维活动，从而对学生进行个别指导，一方面增强了其主动参与的意识，另一方面其自学能力、创新能力也得到了提高，使好的学生发展得更好，一般学生也尽其所能，让所有的学生在多媒体网络环境下都感受到成功的乐趣。
四、多媒体网络环境能使学生创新能力的培养得以延伸
要使学生的自学效率与创新兴趣持续性提高，用多媒体组织教学信息，在校园网上建立教师自己的教学网页是一个很好的辅助开展创新学习活动的方式，使学生的创新能力的培养待到延续和发展。通过教师网页，任课教师与学生可以进行双向交流，提出创新问题、任务，并可达到教师少讲，学生多练的目的。目前，学生通过教学网页至少可以完成：诸如复读课堂教学内容，及时消化吸收；阅读与课堂教学相关的补充内容，深化理解等，扩大知识面；做阶段性的自测训练，检测掌握程度；进行答疑、模拟实验、创新开发训练等活动。
“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。一个民族能否自立于世界之林，能否站在历史的潮头，能否抢占科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深深依赖于创新教育能否得以顺利实施。培养学生创新能力是素质教育所要实现的目标，教学实践证明，在多媒体网络环境下为培养学生创新能力注入了新的活力，它有益于讲清课文内容，通过ＣＡＩ能够授以创新方法，利用网络ＣＡＩ的交互性优势便于提出创新任务，令学生自行探究创新。但同时也应注意，不管采用的教育技术是多么的先进，其关键还是教师自身教学工作的创新性，而多媒体网络环境不能超越“人”本身，只要较好的利用它，才能为培养学生的创新能力开辟了一条崭新的途径。
