浅谈后进生的类型及转变方法
后进生,常表现在两个方面：一是成绩差，即文化知识水平低；二是表现差，即思想道德差。从教育学和心理学上分析，后进生大致有如下不同类型：
1．自卑型 学习上尽了很大努力，但效果不理想。例如，他们同其他学生一样认真听课，认真自习，花费的学习时间甚至多于他人，但学习成绩没有进步，考试成绩总是名落孙山。因而认为自己的智力低于他人，产生了悲观情绪，对学习失去了兴趣和信心，导致学习不认真，常出现违纪行为。
2．狭隘型 表现在对人对事斤斤计较，常为细小得失耗费大量精力，并为之烦恼苦闷，甚至耿耿于怀。在教室和寝室与同学不能和睦相处，稍不顺心就闷闷不乐，陷于苦恼之中，不能受任何刺激，遇事好猜疑，长期只和个别同学交往或单独行动。特别是受到不公正待遇后会激起种种仇恨情绪，并将怒火压抑在心灵深处，遇事会一触即发，产生报复行为。有的在公开场合顶撞老师，有的对同学稍不如意就进行责骂，甚至动拳以武相向；有的在班里进行捣乱，使班级不得安宁，与老师形成对立。
3．散漫型 表现在纪律散漫，如迟到、早退、自习课讲话干扰他人、不按时完成作业、老师布置的任务不能认真完成。感觉自己在别人眼里注定不行，看不到自己的出路，甚至认为表现好坏都一个样，就索性“破罐破摔”、“我行我素”，不受班纪班规约束，不接受老师的批评和教育，当老师一套背老师一套，大错误小错误不断，没有荣誉感和上进心，抱着反正老师和学校不能把自己怎样的心态。
上述所列是后进生最主要的类型，针对后进生的这些特点，应采取必要的措施，对他们要循循善诱，采取帮助、劝告、启发教育等心理转化方法，解决心理矛盾，清除心理障碍，使他们更好地适应环境，提高心理调节能力，从而使其素质得到提高。本人在多年的班主任工作中对后进生采取了如下转变方法。
1．多鼓励不责怪 后进生和优生一样需要关心，需要鼓励。鼓励是动力、是鞭策，起着强有力的促进作用，特别是对自卑型和狭隘型的学生更要如此。如他的作业较以前认真了，听课较以前专心了，自习课不再讲话了，上课发言答对了，不迟到早退了，为班里做了一点有益的事，学习成绩进步了、、、、、、这些微小的变化，班主任都不能放过，都应适时给予鼓励，甚至在班里公开表扬。这样就会使他提高信心，使他感到在老师心目中他不是差生。当他成绩下降时，或者有某些过失时，要帮助他分析失利原因，找出解决的方法，不应一味地责怪，甚至挖苦。某同学是从他校转入我班的学生，刚来我班时考试倒数第一，我找他谈话时总是说：“你的智力不比人家差，基础差点只要下定决心，你的成绩一定会提高。”这些鼓励的话，使他没有失去信心，学习成绩不断提高，后来以优异成绩进入了高一级院校。
2．多看现在不计过去 学生违反纪律有一些过失行为是正常现象。关键在于如何指导学生分析过失，认识自己的错误，提出改进的方法，克服心理障碍，使他得到进步。对他过去的违纪要“既往不咎”。特别是当学生违反纪律时，老师“触景生情”，将他过去的一切缺点都和盘托出，否认他的进步，这样不但不会使他改正缺点，还容易行成对立情绪，产生自卑。某同学是一位留校察看的学生，我当他的班主任后，第一次找他谈话就向他保证：你过去的缺点老师不会追究，并与其他同学同等相待。还在班里宣布，他以前的缺点同学们不要计较。这样使他有一个“重新”做人的机会。他的进步和取得的成绩，能与其他同学一样得到肯定，从而使他有了“奔头”，结果过了半个学期，他的处分就被撤销了，到期末还得了进步奖。
3．多关心不歧视 后进生比优生更需要老师的关怀和爱护。他们害怕老师同学议论自己的弱点，怕别人看不起自己，担心老师和同学的白眼和歧视。他们需要像优生一样得到老师的信任和尊重。因此，老师应经常了解他们的学习情况，询问学习上有什么困难，并经常进行学习上的指导。在编排座位时尽量将成绩差的学生与“尖子”生编为一桌，表现差纪律散漫的同学与表现好勤奋刻苦的同学编为一桌，这样会受到优生的“感染”，给他们创造一种优良的学习环境，得到老师的温暖和同学的关心，从而克服散漫的习惯。
4．多听他人意见，不搞“一言堂” 学生犯错误，必有其原因，老师应让其大胆地倾诉自己的想法，要态度温和，不论理由是正确的还是错误的，不论是真的还是假的，都应允许他申辩。让他们把话说完，不要不分青红皂白地责怪。某同学因违纪被学校记过处分，有一次下午他缺课三节，我找他谈话时不是先训他，而是先问清原因，经查是因为当天下午他睡过了头，学生出寝室时没注意，将寝室反锁了。对此，我对他没有翻越窗户和没打坏锁出寝室给予了肯定。事后他在汇报中说：“我缺课三节，老师还给我‘申辩’的机会，让我讲明原因，没有处分我，真感到您可信可亲”。
总之，对后进生要采取积极有效的方法进行帮助教育，提高他们的各种素质，促进他们健康发展。家长、学校、社会都要共同关心，把转变后进生工作当作一项重要的素质教育任务来抓。
