高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导
【内容摘要】当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。本文根据当前社会教育改革的最新形势，以及英语教学的现状，就如何加强对学生学习策略指导提出了一些看法，以及由此对英语教师的一些启示。
【关键词】 英语学习 学习策略 英语教师
一、在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性
目前，全国中小学正在积极开展着一次前所未有的教育改革，继续推进素质教育，努力探索和实施新的课标。这是教育事业的又一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习，为终身学习奠定基础是它的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过对学生学习策略的指导，使学生学会学习，为他们终身学习奠定基础。
当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，对学生学习策略的指导则显得更为重要。
而新课标的实施要求英语教学除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这已成为实施英语新课标的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。在平时的英语教学中，我们经常发现不少学生单词记不了，也不会读。课堂上不知老师所云，自然参与不了课堂上各种听说读写活动。作业字体潦草不规范，而且习惯抄作业。学习态度消极被动，遇到困难就退缩，课前不预习，课后也不复习。差生面积不断扩大，两极分化严重，许多学生产生畏难情绪和抵触心理，甚至放弃。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，要真正提高教学质量还是成为一句空话。要改变现状，必须对症下药。笔者仔细分析以上现象发现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语教学中加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习英语。所以，在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已必不可少。
二、高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导
（一）什么是学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语教学中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
（二）在教学中如何对学生进行学习策略的指导
1．认知策略方面的指导
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：1、借助联想建立相关知识之间的联系；2、利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题； 3、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用； 4、在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5、在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；6、在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
2．调控策略方面的指导
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：1、根据需要制订英语学习的计划； 2、主动拓宽英语学习的渠道； 3、善于创造和把握学习英语的机会； 4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助； 5、与教师或同学交流学习英语的体会和经验； 6、评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。
3．交际策略方面的指导
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：1、在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；2、善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；3、交际中，善于克服语言障碍，维持交际； 4、善于利用各种机会用英语进行真实交际；5、在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。
4．资源策略方面的指导
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
总而言之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。在英语教学中，教师应做到: 1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展； 4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能； 5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
（三）进行学习策略指导的注意事项
１．区别传统的学习指导与现在的学习策略指导
传统意义上的学习指导主要是指导学生如何学习，主要集中在教给学生学习方法（即告诉学生怎么学才学得好），无论开设学习方法讲座，还是渗透于教学过程中，考虑问题的侧重点还是从教的角度出发。因而指导效益不高，学生难以形成适合于自己个性特点的学习方法。而现在的学习策略指导是指指导学生的学习和发展，其内容扩展到动力激发，学习兴趣培养，指导学生形成科学的学习策略，心理品质培养等方面，指导学生如何知道该怎么学？并成功地调节自己的学习目的、学习计划等。也就是说让学生知道要做什么？知道如何去做？知道为什么要这样做？知道努力去做好。
２．学习策略指导要坚持宏观与微观相结合的原则
在指导过程中应将学习指导目标作为教学目标的一个子目标，将学习指导目标分解到教学各个环节，各个阶段，直至每一个知识点；做到教学目标（教学目标和学习目标分解为：认知和元认知学习和教育目标、能力培养和学习目标、思想品德教育目标、认知策略和元认知策略教育和学习目标、技能培养和学习目标等）中有学习指导目标，教学总体设计中有学习指导设计，课堂教学设计中有学习指导设计，上课传授学法，考试考学法，辅导也要辅导学法。
3．培养学生的创新能力和创新意识应成为学习策略指导的重要内容
对培养学生的创新意识和创新能力已引起党和政府的高度重视，素质教育和新课标的核心就是培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新意识和创新能力应注意下列问题：
首先应指导学生克服影响创新的心理障碍。在英语学习过程中影响学生创新的心理障碍主要有：认为自己没有创新能力；感知不敏锐；认为空想不切实际；过份寻求与他人一致；害怕失败，不敢冒险；认为提出设想莫如判断；寻求唯一答案，喜欢精确，逻辑，避免模糊，非逻辑；不善于运用多种感官；崇拜权威；抓不住关键点等。其次教师在教学过程中应给学生提供创新的机会；做到教学民主，提供练习机会，鼓励创新，促进学生主动地学习，发展学生的批判精神等；教给学生创新的技法例如头脑风暴法、移置法、分合法、属性例举取法等。再次教师为培养学生的创新能力，教师本身也必须是具有创能力的教师；因此在教学过程中应尽可能创新。
三、对英语教师的启示
1．做会学，会指导学生学习和发展的教师
每个教师都从学校教育和自身进修中学到了不少知识和技能，但学习的效率和质量如何呢？值得我们思考。我们对新兴学科──学习学知多少，研究多少；直接影响到我们自身的学习和指导学生的学习和发展。对学习的本质，学习的原则，学习的过程，学习的规律和方法，学习心理；学习指导的原则和方法，学习指导的规律、学习指导模式等研究的程度是影响教的质量的重要因素之一。
２．好学不倦，做学者型的教师
从应试教育向素质教育转化，对教师提出了更高的要求，每个教师都应有自己的教育思想，适合自己个性的教育方法，教育手段，教育艺术，教学技术，教学设技等。这就要求教师要不断学习教育科学（例如教育学、教学论、课程论、教育与心理测验统计、教育艺术论、教育方法等）的新理论；学习专业领域的发展动态，新的思想方法，新知识等；学习教育相关领域的知识、技能和方法。
３．学为先导，教是手段，教法依据学生学情而定
（１）教学设计的起点是深入地研究学生的学情。所谓学情应包括：智力，认知决定因子（对问题的敏感性、首创性、好奇心、认知风格等），人格特征（学习内驱力、坚持性、焦虑等），认知结构，学习策略，身心健康等。
（２）根据学情诱导启发，启发学生好学、乐学。启发学生多进行“有意义学习”，启发学生多对知识进行深水平加工，启发学生的创新精神和创新意识等。
（３）学是教的条件，教要建立在学的基础之上。根据学情确定教的起点，教的方法，教的速度，教的内容，教的目标等。
（４）根据学生的心理特点确定教的艺术性。教学艺术必须适合学生的学习兴趣、情感等。高雅的教学艺术促进学生的学习，陶冶学生情操；而华众取宠的所谓教学艺术则起副作用。
（５）学习策略的形成依据科学的教学策略来指导，教学策略依据科学的学习策略来升华。学是根本，教是外因；学与教是同一问题的两个侧面，是一对矛盾的统一体。
（６）学生的全面发展、创新意识和创新能力的发展是考核教的质量的主要标准，学习结果有增长并不等于学生得到发展。学生修身进德、语言知识和技能、学习能力、发展能力、学生的创新意识和创新能力的发展、学生的身心健康的发展是英语教育要追求的主要目标。
四、结束语
在高中英语教学中，重视对学生学习策略的指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。因此我们中学英语教师要不断的更新教学理念，不断充实自我，不断的提高自身的素养，以肩负起社会赋予我们的使命。
【参考文献】
（1） 中华人民共和国教育部，《全日制义务教育高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年
（2） https://www.ep-china.net/content/teacher（中国教育先锋网）
（3） https://www.zgxxt.net/zyk/yy.php （英语资源网）
（4） 田玉霞，“英语教学中情感策略的运用”，《中小学英语教学与研究》，2004（6）
（5） 孙文华 严赛君，“走出素质教育的误区”，《教育艺术》，2003（12）
