《热能与动力工程专业毕业实习的教学模式》
摘要: 对能源与动力工程专业毕业实习的教学模式、内容和实习指导等方面作相应的探讨,提出“现场——仿真”的教学模式,学生反效果良好。
关键词：能源动力专业；实习教学；实践
工程实践性教学环节主要是指实验、设计和实习三大类。能源动力工程类专业的学生实习,主要分金工实习、电工电子实习、生产实习和毕业实习四个阶段。能源与动力工程专业学生在校期间,要接受一系列的实践性教学的训练。其中毕业实习是热能与动力工程专业教学计划中一个重要的实践性教学环节,任务主要是让学生将课堂里学到的专业理论知识与生产实际相结合,使学生对电厂设备和系统的启停操作、正常运行调整、事故处理分析的方法、内容和步聚等能有一个比较深入、亲历的了解;培养学生分析和解决生产实际问题的能力。学海网(www.xuehai.net)然而、毕业实习究竟采用何种教学模式,实习内容如何适应拓宽专业的要求,如何保证实习质量等问题一直困扰着我们。本文在总结热能与动力工程专业毕业实习教学模式的基础上,对热能与动力工程专业毕业实习的教学模式、实习内容和实习指导等方面作相应的探讨。
一、热能与动力工程专业毕业实习教学模式的回顾
经多年的探索和实践,逐步形成了一套较为成熟的适合我校热能与动力工程专业用于毕业实习的教学模式,即“现场-仿真”模式。这一实习教学模式的形成经历了两个阶段的探索与实践:
1.第一阶段采取“集中现场实习”的教学模式 以往绝大多数院校采用统一指导下的集中实习教学模式,集中实习由指导教师组织,每年都要花费很多人力、物力和财力去寻找和落实实习单位,组织实习活动。多年来,我们在教学实践中深刻体会到,由于电力行业属于技术密集型企业,对员工素质要求相对较高,没有进行过相关的训练、操作,是不被允许上岗的,因此,实习学生很少有机会进行相关操作、甚至于要求远离操作场所,对电厂设备和系统的启停运行操作、正常运行调整、事故处理分析的方法、内容和步聚等有较深的了解就更谈不上了,培养学生分析和解决生产实际问题的能力等同于纸上谈兵。另外,由于实习时间短,实习经费有限,多数电力企业不愿意接受实习任务等原因,致使实习的内容受到局限,实习效果一般,有时甚至流于形式,根本不能达到锻炼学生,提高能力的目的。
这种实习方式难以保证实习的有效性和针对性。此种实习方式中,学生往往成堆聚集在一起,跟班运行时,学生没有自主权,也较难同运行人员进行交流、学习,实习效果差,学生自己也不满意;而且运行过程中,针对性不强,电力事故的发生偶然性太强,且几率很小,学生难以在较短的时间内,学到较多的事故处理、分析的方法等。
2.第二阶段采取“先现场、再仿真”的分阶段实习教学模式 以现代计算机为主要工具的仿真技术,具有模仿性、试验性、经济性、可靠性等特点,已成为科学研究、系统设计和教育培训的重要手段。随着人工智能技术的发展和计算机图形技术的运用,基于基本事态的仿真系统得到了长足发展,在教育培训领域内展示出良好的应用前景。尤其在工程实践教学领域中必将引起教育观念、教育内容和教学方式的重大变革。因此,在实践教学体系引入仿真教学,并与其他教学手段相互协调,将为工程实践教学的改革提供一种新的途径。同时,也必将提高现有的工程实践教学质量。鉴于上述原因,我们从1999届开始,对毕业实习教学模式尝试改革,提出和实施了“先现场、再仿真”的分段实习教学模式,即将原来的三周毕业运行实习的两周时间安排在电力企业进行,另一周时间安排在湖南电力职工培训中心进行“仿真实习”(当时湖南仅有的一家仿真中心),从当时的教学效果来看,教师和学生都相当满意,但有学生反映,仿真实习时间太短,刚刚熟悉仿真系统,时间就到了,未能较全面的了解相关的知识,并将带去的问题全部解决。这样,整个实习效果就打了折扣。学生通过“先现场、再仿真”的分阶段实习,能够发现现场中需要解决的一些问题,并在随后的一周仿真实习中,带着这些问题去实习。显然,这种实习模式的针对性较强,但由于经费和时间的约束,未能达到令人满意的效果。从2001年开始,在学校的大力支持下,我们开始筹建300MW、600MW仿真中心,并与2004年开始试运行,为此,我们调整了教学计划,加大了仿真教学的力度,从教学效果来看,较为令人满意。毕业实习由指导教师组织安排,严格按照大纲要求进行,结合电力企业现场,要求学生在现场了解基本的电力生产过程,了解锅炉、汽轮机及与其有关的主要辅助设备和系统的运行知识、机组的运行特性。跟班运行的重点是熟悉主要电力设备的各个系统,正常运行中的监视和调整以及启动、停运步骤及应注意的问题。由于火力发电厂是一个十分复杂的系统工程,其中涉及的专业、设备和系统很多,设备十分庞大,系统十分复杂。因此,要求指导教师有意识地引导学生收集一些运行中存在的问题,故障情况带回学校在仿真中心进行模拟仿真。这种实习方式真正让学生带着问题去参加实习,做到仿真实习内容与现场密切结合,针对性强,避免了学生毕业(运行)实习的盲目性。实施结果表明,这样安排加深了学生对专业知识的理解,保证了毕业实习工作的顺利进行,电力企业也较愿意接收学生实习(在实习过程中,实习工作不会给运行人员带来太多的工作压力,且能够通过交流,提高电力企业职工的基本素质)。但实施过程中,我们发现现场实习过程拉得太长,仿真实习时间较短,往往难以组织各实习小组之间的实习交流,致使实习内容缺乏普遍性,不能很好地实现毕业实习教学大纲的要求。
为此,在2005届毕业(运行)实习中,我们调整了实习计划,申请了两周的仿真中心实习时间,加大了仿真实习的力度,增加了实习小组之间的交流,使实习内容、方法更具有普遍性,保证了实习效果,更好地实现了实习大纲的要求。
二、能源与动力工程专业毕业实习教学模式的探讨
1.实习教学模式 鉴于我校热能与动力工程专业学生班级较多,建议目前和今后一段时间内,毕业实习可借鉴现有专业毕业实习教学模式,即采用“先现场、再仿真”分阶段实习教学模式,并将毕业实习时间安排四周,现场和仿真实习各两周,以加强实践教学环节,适应新时期高等工程教育的发展需要。
2.实习指导 采用“先现场、再仿真”分阶段实习
教学模式后,意味着指导教师的指导任务增加了,责任加重了。所以指导教师的指导工作必须加强,以保证实习质量。为此应做好下列几个方面的工作:
(1)实习计划制定 根据毕业实习教学大纲的要求,指导实习的教师必须制定实习班级的实习计划,包括实习地点、实习内容、实习性质、目的、经费安排等,并 由教研室进行审定后,交给院教务办备案。
(2)做好实习动员 实习是以学生为主体进行的,为确保完成实习任务,应在实习前一周由专业教研室组织实习动员会,主管领导作动员讲话,事先让每个学生明确在实习中所必须完成的内容,包括实习日记、重点考察项目、要求记录与收集的各设备的主要特征等内容。明确实习指导教师的工作职责等事项。
(3)制定实习细则 实习指导教师应根据毕业实习教学大纲进一步细化实习要求,制定实习细则以便于学生独立操作。特别是学生在现场实习中应该收集的问题,故障分析解决方法等。一般应在毕业实习开始前两周制定出实习细则,并提交院、教研室审核。
(4)实习过程控制 在实习期间,指导教师应采用多种形式经常性地与实习的学生联系,并参与到实习中去,及时了解学生的实习情况,指导学生的实习,组织实习小组之间的交流。
(5)实习资料验收 实习的学生实习结束后,必须向指导教师提交实习日记、实习报告、现场实习鉴定、证明和其他实习资料等,指导教师必须认真批阅、验收。
(6)实习总结交流 实习由于个人考察的对象不同,实习的深度也各异,实习结束后的总结交流是实习的重要环节之一。实习交流中要求每个学生都要详细介绍实习的主要内容与体会,问时展示收集的资料。实习总结交流可以实习组为单位,也可以班级为单位进行,并邀请有关教师参加。通过总结交流,一个班或一个组的学生取长补短相互启发,扩大了学生的视野,提高了实习的效果。
(7)成绩评定 毕业实习成绩的评定应综合考虑学生实习报告所应有的深度、收集实习资料情况、实习交流情况、仿真操作水平、故障处理能力和实习检查情况等因素,以反映学生实习的综合效果。
3.实习内容和要求 实习内容应根据实习教学
大纲的要求、毕业设计题目以及具体的实习条件等来制定,实习细则是实习教学大纲的进一步具体化,指导教师应认真对待。毕业实习应以现场访问、仿真中心为主,也可根据具体的情况,由教研室统一组织有关专题讲座,作为实习内容的补充,扩大学生的知识口径。热能与动力工程专业的毕业实习内容的重点是了解锅炉、汽轮机及与其有关的主要辅助设备和系统的运行知识、机组的运行特性。跟班运行的要求熟悉主要热力设备,正常运行中的监视和调整以及启动、停运步骤及应注意的问题。现场实习主要包括如下几个方面:全厂参观、锅炉车间跟班运行、汽轮机车间跟班运行、组织专题报告、“安规”教育与电厂概况报告、在电厂收集与毕业设计课题有关的技术资料。
此外,在仿真机上进行的仿真实习,学生应掌握机组的启动、停运步骤,模拟设备与系统故障,并在仿真机上予以解决,分析发生故障的具体原因,了解或熟悉事件发生的前因后果。由于仿真实习过程是在4校内进行,仿真中心场地有限,而实习过程与毕业设计是交叉进行的,因此,应加强实习过程管理,将实习任务明细化,使学生的毕业实习工作能有的放矢,达到既锻炼学生的动手能力,又节约实习经费的目的。
三、结束语
“先现场、再仿真”分阶段实习教学模式提高了实习质量,加强了学生的工程素质,提高了学生的综合能力。目前和今后一段时间内我院热能与动力工程专业、热工自动化专业毕业实习宜采用此种实习教学模式,但应采取措施加强对实习过程的控制,以保证实习质量, 本论文来源于（ / ）同时对实习中出现的新问题应加以认真分析,不断完善这种实习教学模式。 
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