探讨在实习教学中培养高职生的素质
摘要: 本文从社会对高职生的素质要求和实习教学的特点出发, 就如何借助实习教学提高高职生的综合素质特别是工程素质提出了一些看法, 即通过提高实习指导教师队伍素质、创新多样化的实习模式和方法 使学生实习课件与生产产品相结合、入厂教育与全过程管理相结合等, 将高职生素质提高渗透在整个实习过程之中。
关键词: 实习教学; 高职生; 素质
随着科学技术的飞速发展,社会对人才培养的质量要求越来越高。从社会发展的趋势看, 人才素质的核心要素是良好的职业道德和较强的岗位实践能力、创新能力, 即综合运用科学知识、方法和技术手段来分析和解决各种实际问题, 推动社会和技术进步。但长期以来, 我国教育普遍存在重理论、轻实践的思想, 使高职生的工程实践能力和素质偏低, 远远不能适应社会各行业对复合型人才的需求。要真正扭转这一局面,除不断增加学生实习等实践活动外, 更重要的是不断完善和提高实习教学环节的功能, 全面提高学生的综合素质。学海网(www.xuehai.net)
实习教学与高职生素质提高的关系
与课堂教学相比, 实习教学的场所、内容、载体灵活多变, 涉及车间、机床、工艺装备等生产环境和产品设计、加工、检验等具体环节, 以其综合性、直观性、实践性等特点成为提高高职生综合素质特别是动手能力、创新能力及良好职业道德的最佳途径之一。从表面上看, 实习就是让学生动手操作机床、调整工艺装备,加工一些简单零件, 但只要我们善于组织, 适时启发, 就可使学生在掌握实际操作技能的同时, 了解制造过程和制造技术, 了解与本专业有关的制造信息, 应用已学的专业知识和实践知识, 分析、解决较深层次的实际问题。比如同是进行车削加工实习, 除提高动手能力外, 学工艺的学生应考虑什么情况下零件需要进行车削加工, 怎样选择相应的刀具、工装和切削用量; 机械设计专业的学生则要考虑设计时应设计哪些工艺结构, 以提高产品的结构工艺性; 学管理的学生要学习车床能加工什么样的工件, 怎样安排才能既高效又经济; 学会计的则要了解加工成本与哪些因素有关, 如何降低成本等等。无论是哪一专业的学生, 实习教学的目标都应以提高学生综合素质为目标, 以就业为导向, 建立以素质训练和综合能力培养为重点的教学框架, 按职业岗位( 群) 的工作需要培养学生良好的职业技能、岗位意识和工作习惯, 尽快实现“学生———社会职业人”的角色转变。
实习教学中提高学生素质的途径及设想
在我国经济体制转型、教育产业化特征日益明显的新形势下, 我们必须大力改革传统的实习教学方法, 重新构建与新形势相适应的实习教学管理模式,选择具有一定时代性、先进性的实习内容, 将学生素质提高贯穿于整个实习过程之中。通过多年实践, 我们认为如下几点是提高高职生素质的重要途径。
(一) 把提高实习指导教师队伍素质作为重要切入点
实习指导教师综合素质的提高是高职生素质提高的前提条件。在实习教学过程中, 实习指导教师多层面、全方位、近距离、长时间地与学生接触, 对学生的影响非常直接和具体。这就要求实习指导教师不仅要准确把握学生的思想脉搏, 把握教育发展的趋势, 同时更要注重自身素质对学生的影响。为此, 我们应建立以职业能力为导向, 以工作业绩为重点, 并注重职业道德和职业知识水平的“实习教师综合素质评价”新体系; 建立和完善激励机制、竞争机制、考核机制,提高实习指导教师的育人意识、争先创优意识和市场经济知识, 定期举办各种形式的 “讲课赛”、“操作技能赛”、“课件设计赛”等, 切实提高教师的业务水平, 适应素质教育的要求; 积极开展各项培训活动, 安排岗位能力较差的教师到相应专业领域挂职锻炼, 取得相应岗位实践经验和任职资格; 同时, 全面加强实习指导教师之间的工作交流, 围绕操作技能、安全规范、教学改革、工作创新、产教结合等内容, 定期组织大家相互学习, 以提高实习指导教师队伍的整体素质。
(二) 创新多样化的实习模式和方法
单工种训练模式 该模式适用于刚接触工厂的学生, 能使学生尽快了解安全操作规程, 熟悉机床的性能、结构、加工特点、加工范围等。教学时要特别注意引导和启发学生对实践知识的积累和内化。如该工种能完成哪类表面加工; 该工种与其他工种有何联系与区别; 具体到某一机床, 能完成的加工表面的类型、精度、尺寸规格; 从提高加工效率、经济效益、环保等角度出发应该采用什么样的工装、切削用量、冷却液、刀具等。而这些知识的获得和内化不能靠灌输, 而是要贯穿于动手能力的提高之中。如在粗、精车外圆时, 不只是简单地让学生达到图纸要求, 还要搞清粗、精车的意义, 具体可通过粗、精车切削时间的测定, 精度和表面质量的测定, 深化对粗、精车关系的理解, 以达到自觉应用能力的形成。
综合训练模式 该模式是在学生具有一定理论知识和操作能力的基础上进行, 以培养学生的创造力和综合应用理论知识解决实际问题的能力和素质的形成。综合训练模式一般要先设计好综合课件, 该课件应尽可能涉及车、铣、磨、钳等多道工序加工内容, 实习学生根据指导教师设定的零件基本结构要素和精度要求, 充分运用所学知识, 发挥想象力,独自设计并加工制造出零件, 如有实用、可行的设计思路, 也可不受要求所限。任务明确后, 学生的热情很高, 上班时间不够, 就利用业余时间查资料、定方案, 完成零件图的设计和加工方案的设计。通过这种模式使学生看到了自身知识和技能的不足, 激发了学好专业基础课和专业课的积极性。
开放实习基地模式 该模式目的在于把封闭式教学向开放式教学模式过渡, 以提高学生自学能力和进行高层次实践活动及充分利用现有教学资源。在日常管理中, 我们发现很多学生苦练内功的意识很强, 主动要求工厂提供条件,利用晚上、周末和假期时间到工厂学习技能, 参与产品生产。经过长期锻炼, 很多学生基本能顶岗操作, 在校期间就已经完成了上岗前的基本技能、专业技能和综合能力的训练工作。
教学方法的多样性 实习指导教师在指导学生时可采用很多教学方法, 如现场演示法、实验对比法、参观法、真实零件工艺设计制作法、电教法、多媒体教学法等。在使用这些方法时, 一定要注意启发、讨论和总结, 把原来单纯的被动接受转变为积极思考和动手参与, 使学生对所学的知识灵活应用、自觉应用, 教学效果更加明显。
(三) 搞好“五个结合”, 强化实习过程管理
实习课件与生产产品相结合 教学实习应以教师指导、学生独立操作为主,在满足教学要求的前提下, 尽可能结合生产进行。为保证人才培养质量, 实习工厂应不断开发适应实习教学需要的合适产品, 制定以学生独立操作为主的实习方案, 培养学生具有操作本工种一般设备和加工一般零件的实践技能, 并具有初步选择加工方法和工艺分析能力。学生在加工产品时, 要认真分析加工工艺过程和产品的技术要求、质量要求, 由于是真刀真枪地干, 大大增强了实习操作的严谨性, 强化了责任意识、质量意识、成本意识, 同时也激发了学生的实习热情。
入厂教育与全过程管理 相结合
入厂教育是实习教学的首要环节, 通过入厂教育, 帮助和引导学生树立正确的实习观, 明确实习目标, 让学生领会“实习目的”、“实习内容”、“实习方法”和“实习要求”等内容, 进而提高学生实习的主动性,提高安全意识, 激发实习兴趣。但由于实习过程经常是一个充满艰辛、单调的劳动过程, 随着实习工作的开展和深入, 有些学生的惰性和不良习惯会滋生蔓延。因此, 单纯靠一次入厂教育并不能从根本上解决学生的认知问题, 必须对学生实习的全过程进行有效的计划、组织、考核和控制, 加强教学过程的动态管理。
传统工艺与新技术、新工艺相结合 长期以来, 实习教学主要以介绍传统工艺为主, 这与当今社会对现代制造技术人才的迫切需求不相适应。因此, 在实习教学中, 适当增加一些新工艺、新技术的内容, 使学生工艺知识的起点更高些、知识面更宽些, 把实习教学提高到一个新的水平。为此, 应按照传统工艺实习内容采取“少、精、严”, 新工艺逐渐实现“新、宽、浅”的原则, 即对原有的传统工艺进行精选, 对已过时的陈旧内容和重复内容予以删除, 对在当今工业生产中仍起重要作用的内容进行提炼或整合, 适当增加已成熟的新工艺和应用广泛的新技术。
动手能力训练与工作作风培养相结合 实习指导教师在组织教学过程中,不仅要传授学生知识, 训练学生技能, 而且还要培养学生爱岗敬业的思想品德,训练学生良好的职业习惯和工作作风,如操作严谨规范、现场整洁有序、设备按时保养等。九江职业技术学院实习工厂借鉴海尔“OEC”管理模式, 强化实习教学的日常管理, 要求全体教师“日事日毕, 日清日高”, 每天依据工作标准对各自的教学工作按规定的计划执行, 每天把执行结果与计划目标进行对照、总结、纠偏, 达到对教学过程日日控制、事事控制的目的,确保实习教学质量始终处于循环上升的态势。通过严格要求和规范, 促进了实习指导教师和学生养成“严、细、实、恒”的工作作风。
实习与职业技能培训、考证相结合 在实习教学中, 把教学计划与中级工证书标准有机结合, 把考证课件作为学生操作技能训练的基本内容, 可强化教师实施教学的针对性, 使实习内容更加明确,学生通过强化培训, 操作能力和水平明显提高。
参考文献:
[1]朱高峰.面向二十一世纪的工程改革与发展 / [J].高等工程教育研究, 2000, (1).
[2]傅水根.对发展我国现代化制造业的再认识[J].金工研究, 2004, (2). 
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