中职生学习兴趣的培养
摘 要：学习兴趣对于促进中职生的学习有着极为重要的作用，但是目前绝大多数中职生对于学习毫无兴趣可言，因此培养中职生的学习兴趣对于提高中职教学质量有着较为重要的意义。
关键词：中职生 学习兴趣 培养
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感体验联系着，是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情感色彩的因素，有利于产生进一步学习的需要[1]。而目前的现状是大部分中职生对学习毫无兴趣，甚至厌倦学习。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在教学中作用之大。学海网(www.xuehai.net)实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。 孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”两千多年后，我国教育家陶行知从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见兴趣在学习中的重要作用。没有兴趣或兴趣不浓，中职生学习的积极性是调动不起来的。笔者认为，中职生如果对学习没有兴趣，甚至是有厌学情绪，那么无论教师教什么，付出多大的努力，最终结果也可能是事倍功半。要想让学生喜欢学习、乐学，首先要培养中职生学习的兴趣。中职生从年龄上说正处于青春期，情绪、情感处于急剧发展的时期，情感丰富，好胜心强，易激动，好感情用事。他们对于学习，往往仅凭自己的热情和兴趣：高兴时，拼命地学；沮丧时，放弃学。根据这一年龄时期中职生学习的情感特征，可以采取以下措施培养中职生的学习兴趣。
一、以教师的真实情感激发学生的情感，引起学生的学习兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。
中职生是一个特殊的群体，大部分学生是应试教育的失败者。一方面，有相当部分的中职生在初中学习过程中有不同程度的失败经历，他们对学习毫无兴趣可言；另一方面，由于成绩差，受到教师或家长的批评是家常便饭，被成绩好的同学瞧不起也时有发生。这样，他们形成了自卑心理，同时也破罐子破摔，逐渐放弃了学习。要想重塑中职生学习的信心，教师首先要用真诚的心去理解和关爱这些特殊群体，关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助中职生培养积极、健康的情感。作为教师，我们在教学过程中应该用动情的语言打开中职生稚嫩的心扉，只有教师与学生的情感产生共鸣，他们才会“亲其师，信其道”。当教师以热爱学生的情感来对待他们，学生就会充满信心、积极向上；而一个遭到教师厌弃的学生，则会自暴自弃、消极无为、不思进取。教师的情感能够感染中职生，乃至转化为他们的心理动力。在教学过程中教师富有情感性的语言是激发学生学习兴趣的起点，更是吸收知识、陶冶性灵、形成信念的终点。教师一个赞许的眼神，或作业本上一句小小的表扬，都会让中职生心里充满阳光，感受到莫大的鼓舞。因此，教师应该经常表扬、鼓励学生，尽量不批评他们，保护中职生的自尊，从而重塑中职生学习的信心。
二、改变传统的教学方法，营造和谐的教育氛围
传统的教学方法是你讲我听，学生正襟危坐，教师满堂灌。老师付出了很多，学生收获却很少。尤其是专业课，中职生在这以前从未接触过此方面的知识，对他们来说，这些知识是枯燥无味、晦涩难懂的。因此我们应该改变这种教师为主体的教学方法，把学生作为课堂主体的作用发挥出来。首先，以生动活泼的方法使中职生了解专业课在将来工作生活中的意义。毕竟中职生绝大多数要踏入社会工作，以此引起他们进一步学习专业课的兴趣。如可以定期组织学生到企业参观学习。其次，组织技能大赛，给学生充分展示自己的机会，体会到一种成功的满足感。教师还可以用幽默的语言、友好的微笑、生动有趣的分层教学活动设计，用自己良好的情绪引导中职生的情绪进入最佳状态，尽可能使中职生在愉快和谐的气氛中掌握知识、学习专业课。对于基础较差的中职生出现的错误要多一分宽容，少一些批评，保护中职生的自尊心和自信心，为中职生营造出一个宽松、和谐、融洽的教学环境，从而激发中职生的学习兴趣，调动中职生学习专业课的积极性和主动性，力争使中职生的专业学习过程成为享受愉悦的过程。 学海网(www.xuehai.net) 三、利用多种课堂形式，培养学生的主体参与意识
“学习兴趣来源于社会和个人的需要、学习取得的成功、幽默富有趣味性的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法。” [2]课堂教学是语言教学的主要形式，只有在课堂上利用多种形式调动学生的积极性，才能更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。首先，每次上课前进行即兴演讲，题目学生自定。可由一名学生就某一问题做有准备的发言，同时让更多的同学参与讨论；也可由教师设与专业相关的题目让学生即兴发言，多人畅己见；也可让学生演讲，并进行演讲比赛。通过这种形式，引发中职生的学习兴趣和积极性，提高他们的主动参与意识。其次，利用课堂中的多种教学活动。如讲课过程中穿插幽默故事、小组活动等多种活动，让中职生参与进教学活动，做教学活动的主体。通过这些活动，能使中职生积极主动地获取知识，有助于知识的掌握和能力的提高；另一方面因其方式灵活多变，内容有趣，符合中职生的心理特征，有助于提高学生的学习兴趣。
四、体验成功，提升兴趣
在我任教的班级中，有些学习差的中职生积极性很差，即使很简单的问题都懒于思考。分析其原因，我认为：这些学生从小到大都很少有学习成功的经历，除了老师和家长认为他们学不好以外，他们自己也认为自己天生不是学习的材料，因此自暴自弃。对于这样的学生，我认为应该采取一些措施，让他们体验到成功的喜悦，从而认识到自己学习差并不是能力差，而是没有努力。在平时的教学课堂上，我经常把一些简单的问题留给这些学生，鼓励他们积极回答出问题，让他们享受到成功的喜悦，进而产生学习的积极性。另外，在教学中，不管是课堂听写、小测试还是期中、期末等正规的考试，我都会尽可能快地把成绩反馈给学生，对那些只要在自己原有基础上稍有进步的差生，都给予充分的肯定和鼓励，让他们获得成功感；而对于成绩不理想的学生，则耐心帮助，分析原因，使每个学生都能感受到老师在关心他们，给他们信心和力量。这样学生经常体验到成功，形成良性循环，就会促进他们更积极、主动地学习，其效果是不言而喻的。
总之，兴趣才是学习的老师，它是强有力的催化剂、稳定剂，是学习的动力源泉，是发展能力的契机。
参考文献
[1]张文新 主编 高等教育心理学[M].山东人民出版社，2004。
[2]章兼中 外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社，1993。 学海网(www.xuehai.net)
