西部农村教师信息素养的调查与思考
摘 要： 目前 西部 农村 教师代写论文的信息素养不容乐观，尤其是对 现代 信息知识的掌握和对现代信息技术的驾驭方面亟待提高。为此，需要解决好思想、经费等 影响 西部农村教师信息素养提升的制约因素。应加强整体规划，优化组合，调整布局，提高现有资源的利用率；应以信息知识、信息能力为重点，加强农村教师信息素养的培训。
关键词：西部；农村教师；信息素养；培养提高
一、调查目的
在21世纪这样一个信息 时代 ，信息素养是一个合格 社会 成员必备的基本素质之一，就如同传统 工业 社会要求人们具有基本的“读、写、算”能力一样。为此，我国 教育 部于2000年作出决定：将《信息技术课程》列为中小学必修课，要求从2001年起，用5～10年时间，在全国中小学普及信息技术教育，培养学生的信息素养。学海网(www.xuehai.net)学生信息素养的培养不能只寄希望于信息技术课科任教师的身上，而是需要依靠提高全体教师的信息素养来加以保证的，就如学生道德素质的培养，不能只依靠个别品德课教师的努力，而需要依靠教师整体的道德素养来予以保证一样。因此“要实现信息技术在中小学逐步普及和 应用 ，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键”[1]。
我国大部分人口在农村，基础教育的重点和薄弱环节在于西部的广大农村地区，西部农村教师的信息素养水平如何，将成为制约整个中小学信息技术教育进程和培养目标实现的一个关键因素。因而，对西部农村教师的信息素养现状进行 研究 不仅十分需要而且非常迫切。本人对广西百色市的农村教师进行调查研究。
二、调查对象与 方法
本研究选择西部地区百色市的农村中小学教师为研究对象，进行分层随机抽样调查。具体涉及了百色市右江区、田阳、田东、平果、靖西、凌云、隆林等县的部分小学、初中教师和教育行政人员，涵盖全市最发达、中等发达和最不发达地方不同年龄、不同学历层次的农村教师。
研究主要采用问卷调查法和访谈法。其中问卷的结构和题目主要是以王吉庆编著的《信息素养论》及美国全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会的《信息能力：创建 学习 的伙伴》等重要 文献 中关于信息素养的定义为基础，自行编制。主要包括四大块 内容 ：(1)信息意识；(2)信息知识；(3)信息能力；(4)信息道德。
本次调查共发放问卷300份，回收问卷270份，回收率为90%。其中，有效问卷为261份，问卷有效率为96.7%。同时，还对右江区、田阳、隆林等县部分学校领导、教师和教育行政人员进行了访谈。
三、调查结果与 分析
(一)教师的信息意识情况分析
百色市的农村教师信息意识情况的调查统计结果，如表1所示。
调查结果表明：百色市农村教师的信息意识还是比较强的，有90%左右的人认识到当今社会信息的重要性并对信息有着积极的需求态度。但由于信息基础设施的缺乏和信息来源渠道等因素的限制，使得这里尚有超过30%的教师对新信息的接收不够及时、对新信息反应缺乏敏感性。在访谈中发现，居然有近30%的教育者对教育部提出的从2001年起用5至10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育的重大决定尚不知道。
(二)教师对现代信息知识的掌握情况分析
百色市的农村教师对现代信息知识的掌握情况调查统计结果，如表2所示。
统计结果显示：百色市农村教师对现代信息知识的了解和掌握是相当缺乏的，只有约30%的农村教师比较了解现代信息技术常识；对现代信息系统工作原理、结构与组成比较熟悉的还不足30%；了解现代信息技术的作用与影响的人也不多，略超过4成。据调查，在这些对现代信息技术比较了解和掌握的教师中，40岁以下的超过了80%，说明青年教师对现代信息知识的掌握情况比中老年教师要好的多。
(三)教师的信息能力情况分析
百色市农村教师运用现代信息技术的能力情况调查统计结果，如表3所示。
结果显示：百色市农村教师驾驭现代信息技术的能力也是比较差的，能熟练地运用现代信息工具来搜寻和查找、加工处理以及传播表达信息的教师不足30%。而且，对现代信息技术的驾驭能力比较强的教师也是绝大部分集中在青年教师中，40岁以下的超过80%。这与他们对现代信息知识的掌握情况也是相一致的。
(四)教师的信息道德情况分析
百色市农村教师信息道德情况的调查统计结果，如表4所示。
结果说明：百色市农村教师的信息道德素养总体上是良好的。虽然可能由于受信息知识缺乏的影响，使得有近30%教师关于信息道德的认知水平不高，但90%左右的教师有积极的信息道德情感和较强的信息道德意志，无不良信息道德行为的教师占全体教师的93.87%。这主要缘于两方面的原因：一方面，结合他们的信息道德情感和信息道德意志情况看，可以理解为是凝结在他们身上的一般的道德和特殊的职业道德在信息领域中的迁移所致；另一方面，教师中“无不道德的信息行为”的高比例与他们掌握信息知识、运用信息技术能力的低比例也有关。
综合各项调查的结果来看：百色市农村中小学教师信息素养整体水平还是比较低的，具体情况如图1所示。
图中A、B、C、D的含义：
A——信息意识。其中：A1：认识信息在 现代 社会 的重要性；
A2：对信息需求的积极性高；
A3：对信息的反应敏感；
B——信息知识。其中：B1：了解信息技术基本常识；
B2：理解信息系统工作原理；
B3：熟悉信息系统结构与组成；
B4：知道信息技术的作用；
C——信息能力。其中：C1：较强的信息工具使用能力；
C2：较强的信息理解与获取能力；
C3：较强的信息处理能力；
C4：较强的信息表达能力；
D——信息道德。其中：D1：较高的信息道德认知水平；
D2：积极的信息道德情感；
D3：较强的信息道德意志；
D4：无不道德的信息行为；
信息素养是由信息意识、信息知识、信息能力和信息道德诸要素构成的相互联系、相互依存的统一整体，其中，“信息知识是基础，信息能力是核心”[2]。由此，我们可以得出：虽然教师信息意识和信息道德方面的水平相对较高，但作为衡量教师信息素养核心指标的信息知识与信息能力方面的水平还很低，所以教师整体信息素养水平也就比较低。造成百色市农村教师队伍信息素养水平不高的原因主要有两大方面：主观上， 教育 行政官员和学校领导对提高和培养教师信息素养重视不足，教师本身的 时代 感和紧迫感也不强。调查中发现有些教师工作之余或是三五人聚在一起喝酒聊天，或是打扑克麻将，或是折腾点小生意等，而不是想努力去提高自己的素质；客观上，百色市位于广西的西部，集“老、少、边、山、穷”于一体，全市12个县区，其中10个县为国定贫困县，2个为区定贫困县， 经济 发展 相对滞后，人民生活相对贫困，用于信息基础设施投入的经费很有限。我们对来自30所不同学校的教师进行了访谈，其中对“你所在学校有多少台电脑?能上互联网吗”的回答情况是：电脑数超过两台的有7所，占23.3%；1～2台的有11所，占36.7%；1台都没有的有12所，占40%。能上互联网的有8所，占26.7%；不能上互联网的有22所，占73.3%。而且，百色市的农村大部分属于山区，民族众多，人口居住分散， 交通 极为不便，有些处于“隔山能对话，步行得半天”的状况。这给学校布点、组织教学带来很大困难。据调查，到 目前 为止，全市有完全小学1 810所，而村级以下的教学点则有2 674个，形成了小学学校布局过于分散、数量多、规模小的状况。这无疑给充分利用有限的信息资源又增加了很大的难度，也使得教学点的教师只能把大量的时间和精力用来应付多年级多学科的复式教学上，无暇顾及其他。
四、思考和建议
从调查结果来看，西部农村教师信息素养的培养和提高已是刻不容缓的事情。怎样才能真正切实有效地提高西部农村教师的信息素养呢?以下几方面无疑是值得我们注意的：
(一)加大宣传和 学习 力度，提高认识，清除思想障碍应是首先要解决的 问题
思想是行动的先导，只有先把人们思想上的障碍扫除以后，才有可能为培养和提高教师的信息素养创造前提条件。因而需要加大宣传和信息 科学 学习力度，让地方党政领导及教育行政官员深刻地认识到：只有以信息化带动 工业 化，才能发挥后发优势，才能实现社会生产力的跨越式发展；同时也让教师认识到信息爆炸给教育带来的巨大冲击，信息的增长每3～5年增加一倍，使教育的负担越来越重。在这种情况下，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识和技能，培养高素质的人才，真正减轻学生负担，把教师从繁重的重复性手工劳动中解放出来，就必须要对教育进行改革。其中，建立起新的观念，运用新的现代化的技术手段、 方法 和模式，培养教师具备较高的信息素养就是必须的。
(二)加大对培养提高农村教师信息素养所需经费的投入是关键所在
教师信息素养的培养提高，需要一整套的相应配套软、硬件信息基础设施做支撑，否则“巧妇”也真是会难为“无米之炊”。这就需要建立起合理的经费投入机制，以保证所需经费投入。
首先应强调政府投入为主。以政府投入为主体，推进中小学信息技术教育和提高教师信息素养是世界各国通常的做法。美国政府早在1997年就“计划5年内拨款20亿美元，资助所有的公立学校联网；从1998年起，决定每年拨款2.4亿美元，以帮助中学构建 计算 机 网络 系统”[3]。日本制定了面向学校利用因特网的特别优惠政策，中小学利用网络的通信费用，由政府部门每月给予用户1.7万日元的补贴，并每年用地方税金补助约80亿日元。2000年1月 10日，韩国教育部也发表了一项推进信息化教育的计划，“年内将投入5 679亿韩元普及信息教育，向全国1万多所中小学校追加12万台计算机，向34万名教师追加提供7万多台计算机，实现每个教师一台计算机，并计划每年对25%的教师进行信息化培训”[4]。有鉴于此，政府部门要把此项工作当作目前最重要工作之一来抓，加快和加大对此项工程的经费投入。
其次是社会渠道筹资。教师信息素养培养和提高所需的巨额经费开支仅靠政府投入是不够的，还必须采取多渠道进行社会筹资，这即使是在发达国家和地区也不例外。因此，地方政府既要出台各种优惠的教育投资政策、具体的投资管理办法和配套措施，鼓励和吸引本地和外地有经济实力的团体、 企业 和个人进行教育投资，又要进行广泛的宣传，呼吁社会对开展信息技术教育的理解和支持，发动大家捐资助教。
再次是学校和教师也要投入。除了政府投入和社会筹资以外，学校和教师也应该按一定的比例承担一定的经费投入。这无论是对教师还是学校都既是动力也是压力。
(三)短期的培训很重要，专门脱产进修效果才是最佳的方式
根据当地教师信息素养现状和未来社会经济与教育发展的需要，针对有一定基础、接受能力强、精力旺盛、乐于学习的青年教师，制定和落实好这类教师的短期培训计划，有助于迅速提高他们的信息素养。但是，对于那些大部分没有基础的教师而言，短期的培训收获不大，最好的方式是脱产进修学习。在调查中，我们发现：对现代信息知识的掌握比较好、对现代信息技术的驾驭能力比较强的教师，基本上是最近十年左右从各大中专院校毕业的全日制脱产学习的学生，而那些通过函授学习及自学 考试 取得高一级学历的人，在信息素养提升方面几乎没有任何收获。
(四)加强整体规划，优化组合，调整学校布局，提高资源利用率是必由之路
由于先天不足，提高西部农村教师信息素养可利用的资源相当有限，因而要尽可能避免资源浪费，把每一点资源利用充分，才能为培养提高教师信息素养提供效益保障。为缓解信息基础设施、信息教育经费和学校、教师数量之间的“僧多粥少”的矛盾，有必要对整个地区的学校重新规划、调整布局。调整重点放在农村小学。应撤并一些学校，特别是复式教学点，把相邻的几所小学或教学点合拼成一所规模较大的完小，对学生采用寄宿制，专门由一名生活教师或教师轮流值日(周)，负责学生的食宿生活工作。这样才能既解决学生因路远、年龄小不能按时到校上课的难题。
(五)在当前，对农村教师进行信息素养培训，增进教师“信息知识”和“信息能力”应成为培训重点
由于农村教师的信息知识非常欠缺，驾驭现代信息技术的能力也很差，因此，增进信息知识、提升信息能力水平就成为当前培训的重点任务。惟有如此，才有可能实现教师学科教学与信息技术的整合，适应新课改的需要。当然，在重点加强教师“信息知识”和“信息能力”培训的同时，也不能忽视教师信息意识和信息道德的培养。
参考 文献 ：
[1]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N]. 中国 教育报，2000-11-6.
[2]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育 研究 ，2001(2)：9～14.
[3]易红郡.美国中小学的信息技术教育及其基本经验[J].学科教育，2001(3)：45～48.
[4]安桂清.面向21世纪世界各国中小学信息技术课程改革综览[J].外国中小学教育，2002(3)：11～14.
