班主任工作技能训练
班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。
一、集体教育技能的训练
（一）训练目标
了解建设班集体的的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法，了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动，了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。
（二）训练内容
1、组建班集体的技能：制定班级工作计划；确立班级奋斗目标；选拔、培养和使用学生干部；协调好正式群体与非正式群体的关系；培养优良班风；组织与指导班会和团队活动。
2、组织各种活动的技能：组织和指导中学生参加社会实践和校内外其它集体活动。组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题、并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。
3、对学生进行日常行为规范训练的技能：了解中学生日常行为规范的内容，明确中学生日常行为规范训练的要求，既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法，因人施教。
（三）主要措施和方法
1、辅导员应通过各种形式使师范生对如何组建班集体和怎样开展集体教育有一个基本的认识。
2、结合中学教育的需要，面向师范生开设科技、音乐、美术、体育等科类基础课，使师范生掌握开展相关活动的基本技能。
3、就班集体建设中的某些问题走访优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈。
4、在见习或实习期间，观摩 l～ 2项中学班主任组织的活动,并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动”列入班主任工作计划。
5、在实习中，师范生参与班级行为规范训练计划的制定，并根据中学生存在的某些问题、制定教育实施方案。
二、个体教育技能的训练
（一）训练目标
了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。
（二）训练内容
1、了解学生的技能：通过观察、谈话、分析书面材料、调查走访等方式，收集、整理获得的信息，并对所了解到的信息进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。
2、心理咨询的技能：了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因，掌握心理咨询的主要方法和技术，在对学生进行心理咨询的过程中，要与其它教育方法相结合。
3、操行评定的技能：了解操行评定的内容，掌握操行评定的方法，求全面地对学生德智体美劳各方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。
（三）主要措施和方法
1、开设青少年教育学、心理学知识讲座，为师范生从教打好理论基础。
2、用本系班级工作的实践和经验对师范生进行传授、指导。
3、模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，请师范生对此提出处理方法。
4、实习中，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。
5、针对目前中学生存在的思想困惑和心理变化趋势，设计一份调查问卷，或实地调查，将收集到的信息作一一分析，并写出分析报告。
6、在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，使师范生掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。
三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练
（一）训练目标
了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。
（二）训练内容
1．与任课教师的沟通：主动向任课教师介绍本班学生的基本状况，向学生介绍任课教师的教学情况；定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，帮助任课教师解决问题；听取教师对班级工作的意见和建议；邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情。
2．与学生家长的沟通：了解家访、信访、家长会等沟通形式，通过训练，逐步掌握沟通的技巧。
（三）主要措施和方法
1、在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访，在学生中开展讲评活动。
2、走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。
3、在实习期间，参加中学班主任的家访，以取得家访的实际经验。
