应增强职教英语教学的趣味性
爱因斯坦说：“兴趣就是最好的老师。”职业学校的学生，因为英语基础比较薄弱，不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为职业学校的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
在职教专业英语中，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。其阅读课文题材广泛，体裁各样，语言知识丰富，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常只是单一地把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体。我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课只是为了掌握词汇和语法。这种教学模式，常常只停留在对所阅读文章的表面理解层面，忽视了学生的阅读速度和阅读理解能力、快速思维能力。那么，我们应如何使用新的教学模式并借助这些阅读课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力及语言水平呢？
一要未雨绸缪，“热身”导读。学生初次接触阅读课文时，对文章的内容处于陌生的状态。这时，教师最好做好阅读前的“热身”，成功的读前“热身”就好像音乐会的前奏，目的在于激起观众的兴趣和好奇心。这种“热身”包括：①介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；②教师也可以借助标题讨论，图片评说和生活体验等方法导入，以此激活与学生相关的知识网络，使学生产生阅读欲望；③摘要介绍部分有碍课文理解的单词，当然，学生可能猜得出的单词就要让学生在阅读过程中去猜测；④要善于引导学生回答课前相关问题并引导学生讨论预测文章内容，教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想。
二要突出重点，层层深入。阅读是理解和吸收书面信息的手段。也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。新教材由于篇幅较长，词汇教多，如果还是按照过去那样逐句讲解，逐句分析，显然没有足够的时间，但如果仅仅在阅读教学时一带而过也不能保证学生对知识的掌握。那么，我们应怎样处理通篇阅读教学呢？①略读。用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读，读后要围绕中心思想，提问好、中、差生回答指导性问题。②细读。让学生仔细阅读课文，然后提出细节性问题，让学生获取有关what,where,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络。③精读。教师可以每隔几段进行一次，要有所筛选，把握难度、深度，可以采取问题叠加法寻找重要细节，利用语境理解词义归纳文段大意。
三要注重扩展，多措并举。学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好地掌握后，最后一个层次的导学就是要引导学生进行整体吸收和运用，运用多种形式，引导学生利用篇章所提供的信息进行交流活动。如鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，或对语篇进行分组复述；围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等，也可进行改写、提纲、评述等。实践证明，职校生对教学形式的创新和改变有浓厚的兴趣，他们渴望通过自己创造性思维来获得学习上的成功感和满足感，所以教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如讨论、辩论、采访等。
以上教学模式易于引导学生快速寻找话题，抓住大意，把握文脉，解决浅层与深层问题；有利于学生形成自主学习的能力和创造性解决问题所需要的逻辑思维能力。通过反复实践，学生能不断提高阅读理解能力与语言运用能力，并形成可持续发展的英语学习能力，以适应职场对职校生外语能力提出的更高要求。
