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试论中职学前教育专业语文综合能力培养

　　[摘要]中职学校的教育目标是为社会培养实用型人才，中职学生毕业后直接步入社会从事具体的社会实践工作。学生语言运用能力直接关系到他们的就业，学前教育专业尤其如此。所以，中职学前教育专业必须加强学生语文综合能力的培养。
　　[关键词]中职 学前教育专业 语文综合能力
　　
　　教育是立国之本，科技是强国之路。教育要面向全体学生，充分发展学生个性，真正使学生德、智、体、美等方面全面发展，切实提高学生的综合素质，使学生能适应当地经济发展的需要。

在语文教学中，针对学前教育专业，我们教育工作者应怎样运用创新手段对学生进行素质教育，全面提高学生的语文综合能力呢？
　　
　　一、强化专业意识，整合教学内容
　　
　　我校学前教育专业使用的是高教社版的中职《语文》教材，这一教材与学前教育专业的培养目标不完全相同，难以适应学前教育专业的语文教学要求，所以在培养学生语言综合能力目标的促使下，针对我校学前教育专业学生特点，我们对《语文》教材进行整合，以使教材真正为专业服务，为学生就业服务。
　　1．把鉴赏、综合能力培养融入语文阅读教学之中
　　在阅读教学中，通过“以朗读串起课堂互动”的诵读法、美读法；“以情优教”的激起法；以“构建幼儿园环境”的职场创设法等教学方法的尝试，利用多媒体等现代化教学手段，以“幼儿戏剧”、“走进幼儿园调查”、“幼儿主题活动策划”等教学活动安排阅读教学，使学生在不知不觉中完善了自我人格，提升了人生境界。同时学生在学习活动中学会了合作、信息搜集和处理、人际交往的文明态度和语言修养等综合职业能力。
　　2．说写结合，提高学生的综合写作能力
　　在语文教学中，写作教学一直是老大难，中职学生更是如此。我们的做法是在教学过程中，首先采用情景教学方式，构建适合的具体情景，将欣赏、感悟、说写融为一体，激发学生的写作欲望。比如学前教育专业儿歌的学习是必不可少的，在课余时让学生播放儿歌，开展儿歌的赏析，在赏玩品鉴的基础上让学生写简单的儿歌。在这一过程中，学生能够理解儿歌作品的内涵，再加上教师的引导，既陶冶了情操，又为以后从事幼儿教育工作奠定了基础。
　　其次，我们认为，教师必须把握时机，让学生写其愿写的。比如我们的学生来自全省各地，还有一些是来自外省的，他们时常会涌起一种思乡的情感。这引发了我们的创想，我们把节日的内容引入到语文写作教学中，让学生在节日把思乡的情感写下来，寄给远方的亲人，写作效果良好。
　　另外，为了配合学前教育专业学生的就业，我们让学生写自荐书，并根据自荐书举行模拟应聘活动。同时我们还根据专业需要让学生写读书笔记、通知、启事、广告、通知、申请书等各类实用文，并要求学生给所写的文字配上适当的漫画内容。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，提高了学生的写作兴趣和写作热情，提高了学生的写作水平。
　　3．把能力训练融入学前教育专业的语文教学活动中
　　语文能力主要指的是听说读写，除了按教本计划进行外，我们还将能力训练与学前教育这一专业结合起来。比如在听的训练中，除了训练学生的听问、听辩能力外，还侧重训练学生聆听的技巧，听话的礼仪，接打电话的礼仪。在朗读训练中，主要引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果。在说的方面，我们开设了语言课，系统地训练学生讲幼儿故事，进行自我介绍，模拟与家长沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练等，教学效果好。
　　
　　二、提高教学效率，突出实践能力
　　
　　1．加强学生自主的语文实践活动
　　教师在教学活动的组织中，要加强学生自主的语文实践活动，指导学生在语文实践中主动地获取知识，以形成应用能力。语文课应是在教师指导下的语文活动课，语文实践课。教师在这一过程中的角色是组织者、指导者和合作者。比如针对中职学生活泼好动及学前教育专业的专业需要，我们把语文课变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课，激发学生对语文的学习兴趣，让学生在活动中提高了语文运用的能力。
　　2．为学生构建一个开放的语文学习体系
　　职校学生有充足的课余时间，这些时间用来做什么呢？我们的做法是建议学生多读一些古今中外的优秀作品，并给学生开出适合其专业发展的图书条目，促使学生养成爱读书的好习惯，同时也大大的拓展了学生的视野，丰富了学生的语汇。
　　学习语文不动笔是不行的，为了让学生养成勤动笔的习惯，我们每周要求学生写一篇“得与失”及一篇“心情日记”。在“得与失”中学生回顾一周的学习工作和生活状况，并定出下周的学习、工作目标。“心情日记”则主要抒发内心的所思所想或评述身边的人或事，它成了师生沟通对话的平台。
　　为了拓展学生的视野，陶冶学生的情感，我们刻录了《人间》栏目光碟，学生观看光碟后，感悟到人生的酸甜苦辣，同时在心里也规划着自己的职业生涯，设计着自己的美好未来。
　　
　　三、改变考试方式，调整学习方向
　　
　　1．“化整为零”降低常规考试所占比重
　　常规考试要考出学生的真实能力几乎是不可能的事情。在具体的实践中经常会出现平时刻苦学习的学生没有考过临阵磨枪者的现象。这样的考试根本起不到对学生学习的督促和鞭策作用，没有实效性。我们的将考试与学生平时的语文作业、课堂提问、讨论等常规教学活动紧密结合起来，然后逐项累计成绩。对学生语文成绩的评定，不仅根据学生的知识及技能，还参照学生学习过程中的积极性、主动性、创造性及学习态度。
　　2．增加适合专业的考试内容
　　为了真正考查出学生的语文能力，我们采取笔试与口试相结合的方法，除考查读写外还进行听说的考查。我们将语文成绩分为五项考查，平时课堂表现、基础知识笔试（包括听写）、朗诵、讲幼儿故事、自我介绍或与家长沟通。
　　3．重视学生的主体地位，让学生主动地参与考试
　　考试作为教学活动中重要的组成部分，必须充分体现主体性的特点。传统考试一直让学生完全处于被动地位，这样的考试不利于学生的学习，更不利于教师的教学。让学生参与考试方式的策划之中，学生就会把考试当作自己的事，真正成为考试的主人，这样也会消除学生被动考试的紧张心理和死记硬背的坏作风。学生由被动变主动，主动参与到考试过程中，兴趣高涨，主动性、积极性得到了充分的发挥。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]卢家楣.以情优教，理论与实证研究.上海：人民出版社，2002，12.
　　[2]吴振成.校长手册.吉林教育出版社，2005，4.
　　[3]教育改革家魏书生风采录.长江文艺出版社，1996，7.
　　[4]中职语文教学.2006，（10）.