高职教育毕业设计特色的研究与实践
高职教育的培养目标决定厂高职教育的教学过程中各个环节必须具备鲜明的特色。毕业设计是学生培养过程中十分重要的环节，学生既要在毕业设计期间综合利用整个大学学习期间所学的知识，锻炼和培养对知识的综合能力。同时，毕业设计也是学生即将完成学业的最后一个环节，在学生由学校走上社会的关键时刻起到厂承前启后的作用。
我们对毕业设计环节的思路为：明确的岗位培养，严格的工艺观念，强烈的创新意识，熟练的实际工作能力。
一、充分准备，尽早参与
目前，大多数高职院校都是三年制教育，长期以来，毕业设计一般都安排在最后一个学期，即第六学期进行。
针对以上情况，我们将学生选择毕业课题的时间提前到第五学期的开始进行，给学生充足的时间了解毕业设计课题，要求学生在第五学期完成查资料、方案设计、选购元件的工作，并要求完成《开题报告》。这样，第六学期一开始就可以正式投入毕业设计的实施工作，为保证毕业设计质量提供了时间上的保证，这样就有了高要求的空间。同时第五学期是学生开始学习专业课的时间，以往学生经常在学习过程中不太明确所学知识的实际用途，影响了学习积极性和学习效果。尽早接触毕业课题，可以让学生明确学习目标，同时促进了专业课的学习，提高学习兴趣和学习效果。
二、全程控制，目标管理
毕业设计—般都是要等到毕业设计完成后，进行毕业答辩时才知道学生的学习结果。如果学生的毕业设计效果不理想，再想弥补为时已晚。同时由于指导老师除带毕业设计任务外，还有其他教学和社会工作，往往对毕业设计进度的掌握尺度不同，进度过慢就会影响毕业设计的顺利进行。针对这个问题，我们借鉴了全面质量管理的思路，为每一位指导教师准备厂详细的进度表，提醒指导老师注意每一个阶段的指导时间、阶段目标和任务，供指导教师随时检查目标的完成情况。同时进度表上也可以记录学生每一个阶段的学习进行情况，毕业设计不再是单单对毕业答辩和课题完成情况的检查，实际达到了全程监控毕业设计的效果。
高职教育有别于普通高等教育的特点是培养目标不同，针对这个特点，我们在选题时突出课题的实用性，相对减少理论性偏强的课题，明确提出“产品化设计”的要求。
当今社会科学技术高速发展，—个人要想发明或发现—个前所未有的新技术是比较困难的。大部分技术创新工作都是利用现有的技术手段，转化为具有实用意义的技术产品或设备，满足社会的需要。尤其在我国的社会实践中，普遍存在片面追求高新技术含量，轻视实用性技术的意识。因此，我们不仅在选题时重视课题的实用性，而且在对学生进行专业素质教育时就反复强调要树立“重视工艺”的观念，“精益求精就是创新”的观念，“科技必须转化为生产力才能服务于社会”的观念。着重培养学生“解决实际问题”的能力，“勤奋务实”的能力，“发扬团队精神，分工合作”的能力。要求学生一定要带毕业设计完成的作品进行实物答辩，提倡使用最新技术或设计实用产品。
四、参与工厂实际产品设计
我们与多家企业合作，建立了多家校外实训基地，每年选派学生参与企业实际的技术开发工作。一方面让学生在企业工作多年的技术专家指导下，在实践中学习和锻炼，有利于向社会实际工作过渡。另—方面也向社会提供了技术服务，体现了高校为社会服务的功能。
学生在接受教育的过程中，一直都是从学校到学校，对社会实际工作的要求和方法都不了解，很多学生都认为技术工作就是做实验和研究。走上实际工作岗位后，由于实际工作和原来的想象有差距，有的学生长时间不能适应。在我们选派到企业工作的同学中就有同学反映在企业没有学到东西，每天就是画线路图。我们就借这个机会向同学介绍在实际工作中除了研究工作外，大量的技术工作都是技术转化型的工作，并且在实际工作中，这样的工作还有很多，比如电子产品的质量检测，产品安装调试等。通过这样以真实的例证为学生讲解实际工作，克服了学生毕业后不适应实际工作环境的困难。同时，在长期的学校环境中，学生往往缺乏企业需要的工艺质量意识，遵时守纪的意识，通过深入企业实际的训练，这种状况也能最大程度的得到改善。
