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工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的几点思考

[摘要] 目前，工科高职院校管理类（非会计）专业都开设有会计课程。在这样的大背景下，会计教学过程应该如何进行，如何定位引起了许多专业人士的关注。非会计专业的会计课程正处于一个独特的校园文化当中，不明确的培养目标，教学内容、方式方法上的相对滞后等一系列问题的出现不能不引人深思。本文就以上几方面展开对工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的探讨。 
[关键词］工科高职院校；非会计专业；会计教学 

1995年8月国家教育委员会在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上对高职教育的培养目标解释为：“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是生产服务第一线的高层次实用人才。

这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才”。文献[1]在这样的大背景下，高职高专培养的人才应在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展，对专业知识及其边缘科学应有很好地掌握，拥有较强的实际操作能力，并为企业提供及时切实的服务。笔者在此就工科高职院校管理类（非会计专业）会计的教学谈几点自己的看法。 
一、目前工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的状况及分析 
（一）会计教学的依托背景 
会计属于经济管理学中的一门学科，其应用性较强，与经济的联系非常密切。通常会计学在财经类院校或是文理兼收的综合性大学设置，近年来越来越多的工科院校也逐步开设了管理类学科。前者的学科设置拥有悠久的历史和由此而形成的独特校园文化；前者的师资力量，科研成果，教学水平包括招收的学生水平对于后者来讲都是无可比拟的。后者的重点则更多放在工科课程上，校园文化也更偏重于工科。 
（二）会计教学的目的 
会计教学的对象是工科高职院校管理类（非会计）专业的学生，而不是会计本专业学生。但在实际教学过程中，两者的教学目的却没有明显的区别，不明确。这样一来管理类（非会计）专业的学生感觉课程难度大，不宜接受，跟不上进度，降低了学生的学习兴趣。 
（三）会计教学的内容 
不同的会计教材其教学内容不尽相同，从整体上讲并不规范。有的介绍从会计发展史开始，包括总论，企业会计准则到会计六要素的核算，最后讲解会计三大报表；有的则加入了会计核算程序，财务报告分析以及会计工作的组织及管理，从内容上讲参差不齐，须加以规范。[2]在实际的教学过程中，更多的重点放在讲授会计分录的编制及会计处理程序上，而忽视了对会计三大报表分析能力的培养，忽视了我们的教学对象是管理类（非会计）专业的学生。 
（四）会计教学的方式方法 
传统的会计教学“重理论、轻实践”，理论与实践严重脱节。一方面学生感觉课程的学习难度大，另一方面学生的学习兴趣低。教师课堂上的讲授也更偏重于理论的介绍，采用“满堂灌”的教学方法。虽然教给学生相关的会计知识，却忽视了对学生运用这些知识能力的培养。因此如何改变课堂教学方法以提高学生学习的兴趣被提上议事日程。同时，现在不少学校仍然是“黑板加粉笔”的教学方式，多媒体课件没有充分发挥其有效作用，在教学质量与效果上都受到了不同程度的影响。 
（五）会计教学的师资力量 
在工科高职院校这个大背景下，从事会计教学的教师通常具有较为系统的专业理论知识，却缺乏非常重要的实践经验。与财经类院校的教师相比，参与社会实践的机会也相对较少。这一现象的最终结果必然会影响到会计课堂教学的效果。同时，从事会计教学的教师缺乏相关的工科知识，在教学的过程中不能很好的把所教专业与学校特色相结合。 
二、改善工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学状况的几点建议 
（一）依托工科背景，发展特色教学 
工科高职院校开设的管理类专业与财经类院校开设此类专业相比有其必然的劣势。无论从教学设备还是教学方式方法上讲都难以超越财经类院校。在这样的情形下，我们应当扬长避短，发挥自我优势，发展工管结合的特色教学。例如，工科高职院校管理类（市场营销）专业的学生开设有相关的机械制图、工程材料等课程，而财经类院校则不涉及此类课程。这样一来，工科高职院校的学生在工业企业的营销方面就掌握了财经类院校学生所不具备的相关工科知识，从而拥有了知识，具备了较强的竞争能力。 
（二）明确教学目的，培养专业人才 
教学目的不明确直接导致会计教学的质量和效果下降。事实上，管理类（非会计专业）的会计教学目的与会计本专业学生的教学目的并不相同。会计本专业学生的教学目的是培养能够熟练掌握会计理论和实践知识，能够熟练运用财务软件对实际生活中发生经济业务进行账务处理的高等技术应用型专门人才。[1]而管理类（非会计专业）的学生将来不一定从事具体的会计工作，但却要用到相关的会计知识去辅助他们的本专业，他们是会计信息的使用者。所以，管理类（非会计专业）学生会计教学的目的必然与会计本专业学生的教学目的不相同。管理类（非会计专业）学生的会计教学目的是培养学生掌握必要的会计知识以及运用这些知识能够对实际发生的经济业务进行理解、分析和解决问题的能力。[1] 
（三）调整教学内容，适应专业需要 
教学内容应随着教学对象的不同而进行相应调整。工科高职院校管理类（非会计）专业学生并非会计本专业学生，他们学习会计知识更多是为了运用相关知识帮助其本专业。因此在教学内容上笔者认为应有针对性地讲解会计知识，把重点放在更多的知识点上，以求让学生更广泛地了解有关会计的基本知识，掌握基本技能，而不必针对某一点会计知识求精求深。[2]教材应尽量使用高职高专类教材，还应考虑到所学对象是否是所教课程的本专业学生。同时笔者认为，根据学生所学专业涉及会计知识内容的多少参考教学大纲可以适当变换教学内容的相关顺序，以提高学生的兴趣，增强学生学习的积极性和主观能动性。 
（四）改进教学方法，提高教学效果 
在教学过程中，应进一步加大理论联系实际的力度。在教学方法上，除了传统的教授法，我们更应该加大其他教学方法的使用频率，比如问题式教学法、参与讨论式教学法、案例式教学法、讲练结合式教学法和体验实践式教学法等等[3]，改变过去学生学习死记硬背、机械训练的状况，把被动性的课堂教学变成学生主动参与、讨论和学习的新模式。在教学方式上，鼓励使用多媒体课件，建立专门的实验室并加大实验力度，真正做到理论和实践相结合。同时，理论教学周应相对缩减，增加实践教学周，提高学生的动手能力和实际操作能力。 
（五）提高教师素质，创建优质教学 
会计是一门应用型学科，突出课程的实践性和技能性。从事会计教学的教师一方面应该拥有扎实的会计理论知识，另一方面应该具备较强的实际操作能力。在加强理论修养的同时也应该加强专业素质的提高。教师可以参加职业技术的认定努力使自己成为“双师型”人才[4]。在工科高职院校的大背景下，教师也应该适当学习一些工科知识，与自己的本专业知识相结合，从而更好的引导学生学习，突出工科高职院校管理专业的特色，创建优质教学。 
以上是笔者对工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的几点思考，希望本文能对工科高职院校从事会计工作的教师有所帮助。在工科高职院校的大背景下，管理专业的课程究竟应该如何去发展和定位，还有待于有志之士共同探讨。 

参考文献： 
[1] 郭长平 欧阳琴 张辉 周维.高职院校会计教学改革的研究[J].职成教育网，2007. 
[2] 田平 林辉山 刘堰兵.高职非会计专业会计学课程教学探讨[J].十堰职业技术学院学报，2007,(2). 
[3] 宋建辉 梁山.适应时代需求 改进会计教学[J]. 2007,(15). 
[4] 程爱娣.高职教育会计教学改革思路的初探[J]. 江西电力职业技术学院学报,2003,(2).