中等职业技术学校思政人文教育的现状、分析及对策
[摘要] 当前，中技学校大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教学体系，把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到了重要位置。但在综合职业能力培养的过程中，思想政治素质、人文素质等往往重视不够，既缺少足够的课时安排，又常常缺少足够的师资力量。中技学校要想培养全面发展的专业人才，就必须把思想政治教育、人文素质教育放到首要位置，并结合学校实际，精心设置思政人文课程，改革教学方法，提高教师的人文素质，促进学生全面发展。
关键词：思想人文教育；教育理念；教学方法；开展活动；教师素质；
在进入21世纪的今天，经济发展与科学技术的进步使得中国目前需要越来越多的技能型人才，是中国职业飞速发展的契机。市场经济下于是就有不计其数的“技术学校”在各地纷纷兴起。这是件好事，所以我们就应该进行科学的论证和实事求是的执行，以保证职业教育健康有序的发展。
当前，中技学校大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教学体系，把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到了重要位置。但在综合职业能力培养的过程中，思想政治素质、人文素质等往往重视不够，既缺少足够的课时安排，又常常缺少足够的师资力量。中技学校要想培养全面发展的专业人才，就必须把思想政治教育、人文素质教育放到首要位置，并结合学校实际，精心设置思政人文课程，改革教学方法，提高教师的人文素质，促进学生全面发展。
第一部分、中等职业技术学校人文教育的现状及分析
近年来，中等职业技术教育得到了快速的发展。根据调查，社会各界普遍认为中等职业技术学校学生与一般中专学校的学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质方面的欠缺，亦是社会公认的事实。中技学生普遍缺乏人文知识、文化素质较低，非专业知识浅薄，这种“工具人”倾向必然会影响学生人格的健全发展，最终导致学生素质的不全面。因此，中等职业技术学校应该把思政人文素质教育摆在重要位置，把人文素质教育贯穿在整个教育过程中。但据调查，在就业压力愈来愈重的情况下，一些中技学校学校有意无意地忽视了人文教育，很多技校学校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，这就在一定程度上忽视了学生人文素质的提高。这些中技学校的思想政治人文教育课程即使有，也只是简单地开设了几门选修课。中等职业技术学校教育的这种纯“工具意识”倾向值得我们深思。
这也就是重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高的行为。造成部分学生辨别是非能力差，思想认识水平低；心理脆弱，公德意识低下；在校园内时常出现斗欧现象；每每遇到困难或挫折，便不知所措，甚至走向极端；上述现象中充分暴露出在中等职业技术学校中人文教育的力度不够，当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长一段时间内不能适应工作环境。因此，在中等职业技术学校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。
青年学生能否在德、智、体、美全面发展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题。怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面都得到发展，是青年学生全面成才的关键。因而，就现状而言，中等职业技术学校中道德、心理和艺术教育的薄弱极易使学生在人生道路的选择上出现偏差，甚至悔恨终生。可以这样说，要提高学生的素质，必须加强人文教育，这已是摆在中等职业技术教育中的重要课题。
第二部分、加强中等职业技术学校思政人文教育的重大意义
加强思想政治教育，着力培养学生敬业爱岗、乐于奉献、安心基层、吃苦耐劳的优良品质。由于中技毕业生大多是要从事技术工种的工作，他们与企业的发展联系最密切、最广泛。从一定意义上说，中技学生更应该树立起对社会的公共责任感。这从培养社会主义事业接班人的角度看非同小可。加强思想政治教育，提高学生个人素质。是职业教育中不可缺少的课题。
加强人文教育，提高人文素养。由于人文教育的薄弱，学生中“文化贫血”现象日益凸出，而中技学校尤为突出。人文修养可以使学生懂得如何做人、如何做事、如何与人相处。中技教育主要是工科教育，更应该强调人文教育和科学教育的融合。如果仅懂理工，缺失人文，那就只能成为“匠”，难以成为“师”。现代工程往往是一个复杂的系统，除工程本身的技术问题外，还会涉及与工程相关的经济、法律、艺术、管理等人文社科领域，并受到这些因素的制约。所以加强人文教育，也是关系到职业学校发展前景的必要条件。
第三部分、中等职业技术学校开展人文教育的方法与途径
1．转变观念，树立全面发展的教育理念。很多人认为中等职业技术教育主要是传授知识，培养技能，是一种“技术教育”，实际上这种看法是片面的，它忽视了教育的本质。诚然，培养技术型人才是中等职业技术学校的教育目标，但是我们培养的不能仅仅是一个只懂计算机或只会做帐的人，如果是这样的话，那么学校充其量只能是一个培养“工具性”人才的作坊。中等职业技术学校在授予学生现代科学知识、技能和理论的同时，应对他们进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。作为中等职业技术学校教育者应该认识到中等职业技术学校教育首先是教育、是育人，然后才是职业教育。教育的首要目的是使人成为“人”，其次才是“才”。为此，中等职业技术学校应改变以往的只注重技能训练的技术教育，而转向人的全面发展的教育。也只有这样，中等职业技术学校才可能有广阔的发展前景。
2．精心设置人文课程，改革教学方法。在中等职业技术教育中，应将人文教育与技能教育有机地结合起来，深入发掘技能教育中的人文因素。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“中等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。”中等职业技术学校应调整教学计划，结合专业教学增加人文方面的必修课，宣传和弘扬中华民族的优秀传统文化，介绍和借鉴国外的先进思想，引导学生对人生的价值和意义进行思考，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观；同时有目的地开设人文选修课程，鼓励和引导学生选修，但是开设的人文课程不应过多过滥，而要少而精，要管用，要将知识性与思想性有机地结合起来，寓素质教育于知识的传授之中。
中等职业技术学校的专业教师应注重在专业课的教学中渗透人文教育，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生把做人与做事结合起来，这将起到事半功倍的作用。因为专业技术课本身承载着丰厚的人文价值，以人文的精神传递专业的技术，能对学生起到潜移默化的作用。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时，可以通过对专业技术发展的追溯及前景的展望来关注历史、社会、文化与人类的发展，同时也可以反思技术的应用对自然、社会及人类带来的危害，引导学生形成良好的、正确的价值观；介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍学科中与当前国计民生密切关联的知识，以激发学生献身于造福人类与社会的热情。
要改革传统的教学方法，确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，因此在教学中应摒弃“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，积极推行以学生为教育主体的讨论式、辩论式、启发式等教学方法，实行情感教学、愉快教学，使学生变被动接受知识为主动吸收，激发学生学习的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识，使学生形成思辨的思维，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。
3，学校要营造一个适合学生人文精神发展的校园文化氛围。这包括了三个方面：一是加大经费投入，更新、增加教学设施和图书资料，加强校园自然景观和人文景观设施的建设，使学生在优美的校园环境中陶冶情操，升华精神。二是举办各种人文讲座、人文艺术节，开展各类竞赛，吸引学生主动而广泛地参与，营造生动而健康的人文氛围，提高学生的人文素质。三是充分利用网络资源来加强人文教育。网络的高速发展已经使教育越来越具开放性，同时也为人文教育提供了新的机遇和广阔的发展空间。学校可在校园网上开辟“人文论坛”，定期与学生进行交流，及时了解学生人文现状。同时，教师也可以利用校园网进行人文方面的网上教学，引导社团设立自己的网站，锻炼学生利用校园网进行自我管理、自我服务、自我教育。
其次，积极开展社会实践活动。开展社会实践活动，可以拓展人文教育的空间，深化课堂教学。这种来自现实的社会实践的人文教育比在学校的教育更深刻、更直接、更持久，更能有机地将感性教育与理性教育结合起来。因此，学校应当充分利用寒暑假，结合专业学习的特点，有计划地组织学生深入社会、深入企业，使学生在实践中了解国情、认识社会，改造自我，促进自身健康的发展，以达到人文素质培养与人文精神提升的最优化。现在欧美流行的社区教育就鼓励学生积极走向社会，强调教育与社区之间的开放、参与和互动，这点是值得我们中等职业技术学校学习的。
4，提高教师自身的人文素质的修养。高素质的教师队伍是人文素质教育的学术基础、指导力量。古人对教师的要求是“道德文章，堪称楷模”，即要求老师不仅在学术上、而且在人格上也是学生的榜样。中等职业技术学校的教师要有人文情怀、责任意识，在提高专业技术水平的同时不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使自己的思想境界、道德情操得到净化，人格得到完善。努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生，帮助学生怡情养性，塑造人格。
总结：积极探索中等职业技术学校人文素质教育的规律和特点。素质教育是一种教育观念，而不是某种单纯的教育模式或方法。如何具体地对学生开展人文素质教育，需要有一个逐步探索的过程。自1995年当时的国家教委提出要加强对大学生进行文化素质教育的要求以来，一些本科学校尤其是全国示范性人文素质教育基地学校，在对学生进行素质教育的理论和实践上，给我们提供了很多可资借鉴学习的理论成果和实践经验，使我们少走一些弯路。但如何针对中等职业技术学校自身的特点开展人文素质教育，从事中等职业技术学校工作的同志虽然对此也有所探讨，但总的来说还不够深入。尤其是诸如教学大纲的制定、师资队伍建设、校园环境营造、教学内容取舍、教育形式摸索等，如何把学生的人文知识化作学生的人文精神并体现在日常生活中等方面，理论成果和实践经验还不是很多。这些，都需要结合中等职业技术学校自身的具体特点，积极深入地进行理论和实践两个方面的研究和探索。
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