高职学生职业规划现状与需求调研
【摘要】本文以浙江建设职业技术学院为个案,以高职三年制三个不同年级的学生为主要对象,围绕入学后对所学专业的认识、自我的认识、职业规划的认识及毕业生工作后的专业对口、岗位胜任度评价情况等问题,对高职学生职业规划的现状与需求进行了比较全面问卷调查,并对相关数据作了统计分析,在此基础上提出了应加大对高职生职业规划指导力度和构建高职生职业规划指导工作体系的对策思考。
【关键词】高职学生;职业规划;现状需求;调研
职业规划是一个与“职场成功”密切相关的话题,是人生不可忽视的重要战略。在我国大学生就业形势日趋严峻的今天,职业规划更是高职生顺利就业、成功就业并获得未来职业发展的重要策略。为探索近几年来高职教育迅速发展,高职生就业市场竞争日趋激烈形势下的高职人才培养问题,了解高职生在专业学习、职业规划等方面的现状与需求,增强高职教育教学工作的针对性和实效性,创高职教育优质品牌,走和谐发展和可持续发展之路,我们以浙江建设职业技术学院学生为主要对象,围绕高职生职业规划现状与需求这个主题,开展了参与人数广泛、形式多样的调研活动。
1 调查方式和内容
调研活动在三年制高职在校生、毕业生、及用人单位人事负责人中进行,其中在校生是主要的调查对象。总共有1344学生接受调查,其中大三学生308人;大二学生516人;大一学生520人;对毕业生和用人单位的相关问题调查除了问卷以外还还采用了座谈会、电话访问、走进人才招聘现场等形式来进行。对高职在校生的调查内容主要涉及:入学后专业的认识,包括是否喜欢,了解与否,对自我的认识;对职业规划的认识,包括现状、需求、途径,职业期望及对学校相关工作的要求。对高职毕业生的调查主要涉及:目前工作的基本状况,包括专业是否对口,工作是否适应,自我认可度和单位满意度如何,工作的流动性等;对职业规划的认识和现在的需要程度等。限于篇幅本文主要对与高职生职业规划现状与需求联系密切的有关数据进行整理提炼总结分析。
2 调查结果与分析
2.1 对所学专业的认识
(1)对所学专业的喜欢程度。调查发现,在校高职生入学后对自己所学专业的喜欢和认同程度呈现差异,不喜欢自己所学专业或无所谓的同学占的比例不小。对大二、大三学生的调查结果是喜欢和非常喜欢的共占46%,不喜欢、无所谓和从未考虑过的占54%,对大一学生的调查结果,喜欢和非常喜欢的共占72%,不喜欢、无所谓和从未考虑过的占28%。对照入学前的志愿填报情况发现,大一新生学前与入学后对专业的认同程度几乎没有变化,而大二、大三学生对专业的认同程度在下降。从中反映出学生专业思想的不稳定、专业兴趣欠缺和学校教育中值得注意的问题。
(2)对所学专业的了解程度。通过对大一、大二、大三学生分别进行的问卷调查发现,大二、大三学生对自己所学专业的职业目标、职业范围和职业素质、职业能力方面的了解程度并没有比大一学生具有优势。大二、大三学生对自己所学专业的职业目标、职业范围和职业素质、职业能力方面了解的均占62%,不了解和从未考虑过的占38%,大一学生自己所学专业的职业目标、职业范围了解的占74%,不了解和从未考虑过的占26%,对自己所学专业的职业素质和职业能力了解的占63%,不了解和从未考虑过的占37%。
(3)了解和认识所学专业的途径通过对大二、大三学生和大一学生分别进行的问卷调查表明,高职生对自己所学专业的了解和认识途径有所变化。大二、大三学生对专业的了解认为是通过入学专业教育的占18%,教学过程中教师介绍的占48%,高年级同学介绍的占11%,自己主动多方了解的占23%。大一学生对专业的了解认为是通过入学专业教育的占32%,教学过程中教师介绍的占33%,高年级同学介绍的占5%,自己主动多方了解的占30%。从中反映出教学过程和教师在学生专业认识中的重要作用。同时也提出了整个高职教育教学过程中如何加强和完善始学教育、专业教育应重点关注的问题。
2.2 毕业生工作的基本情况
(1)专业对口情况。调查显示,绝大部分高职毕业生所从事的工作与所学专业对口和基本对口,其比例占到82.4%;对自己所从事工作比较满意,明确表示非常满意和基本满意的分别占到18%和70%;工作的流动性状态基本正常,有52.9%的没有更换过工作,各有23.5%的毕业生分别有过一次和两次变换工作的经历,而变换工作的主要原因64.7%的人是为了寻求更大的发展空间,明确表示为了薪水的只占9.4%。对高职生职位竞争优势认识的调查显示,有70.6%的学生认为如果单位有两个不同学历的人面临同一个职位竞争,其竞争优势与学历无关,关键是工作经历和能力,只有11.8%的人分别认为高学历的人具有优势和竞争优势与学历能力无关,关键是他的社会关系。从中反映出社会对高职人才的认可及高职生对自己的工作和职位充满信心。
(2)胜任度评价。通过问卷调查、电话访谈等多种形式的调查,表明企业对高职毕业生工作适应性和满意度的情况反映良好。其中对高职毕业生在施工现场管理岗位上的胜任度问卷调查中,认为很好的占9%,认为较好的有45%,一般为27%,不理想为9%。这与高职毕业生自我认识和评价基本一致。在对高职生进行用人单位认可度调查中,来自毕业生自己的评价是:完全认可的占11.8%,基本认可的占70.1%,没有感觉的占17.6%,没有一人认为自己在单位受冷落。
2.3 对自我的认识
(1)从“你了解自己的个性、兴趣和能力吗”一题的回答中,反映出绝大多数学生自我认识良好。其中大二、大三学生中了解自己个性、兴趣和能力的比例占72%,不了解和从未考虑的占28%,大一学生中了解的自己个性、兴趣和能力的比例占88%,不了解和从未考虑的只占12%。这也反出对学生进行职业规划指导具有良好的基础条件。
(2)从“你了解自己职业发展优势和劣势吗”一题的回答中,表明大多数学生认识基本清楚,其中大二、大三学生了解自己职业发展优势和劣势的比例占63%,不了解和从未考虑过的占37%,大一学生中了解自己职业发展优势和劣势的比例占88%,不了解和从未考虑过的占12%,相比较而言,大一学生对优劣势的了解的比例更高,这也显示出在就业形势十分严峻的情况下,高职学生对自己未来职业发展关注度的增强,就业指导零距离的实效已初显成效。
(3)从“你了解自己最不喜欢和喜欢的职业吗?”题的调查中,发现不了解自己和从未考虑过自己的比例明显高于上述两题,占到了总调查人数的42%,而了解的占46%,非常了解的只占12%。从中可以反映出学生对自身在职业问题上的认识了解的差异还是比较大的,相当部学生的职业意识还比较淡薄。
(4)从“你认为自己现在走出校门能适应吗?”一题的调查中,认为能和基本能的比例达到了72%,不能和不知道的比例只占28%,反映出大二大三学生对自己现在和未来充满自信。
2.4 职业规划的现状与需求
(1)在问及“你是否对自己的未来职业有规划?”一题时,大二、大三学生中,39%的人表示“只有模糊的想法和愿望”;25%的人“感到茫然,不知道自己能做什么”;只有24%的人“有3～5年的职业规划”,还有12%的人“没有考虑过”。大一学生对此问题的回答基本上与大二大三学生相似,“有3～5年的职业规划”的学生占25%,“没有考虑过”的学生同样是12%,只是在“只有模糊的想法和愿望”和“感到茫然,不知道自己能做什么”的两个选项上略有差别。其中49%的人对自己未来职业规划“只有模糊的想法和愿望”;14%的人“感到茫然,不知道自己能做什么”。已经毕业的学生对自己的发展“有3～5年的职业规划”的也与在校生基本相似占23.5%,“只有模糊的想法和愿望”的占29.4%,“感到茫然,不知道自己能做什么”的有5.9%,其余41.5%的学生选择没有考虑或放弃该题的选择。所有这些都表明,职业规划意识在在校高职生和毕业生中还比较淡薄。
(2)在问及“在以往的学习过程中你是否接受过职业规划教育和相关讲座”时,毕业生、大二、大三学生与大一新生的回答不尽相同。已毕业的学生接受过职业规划教育和相关讲座的已经占到调查学生的64.7%,而大二大三学生和大一学生的比例分别为49%和28%。可见在校生接受职业规划教育的程度明显低于毕业生,从中也反映出学校在职业规划教育和指导上的局限性。
(3)在问及“你认为什么时候接受系统的职业规划指导效果比较好”的问题时,不同类别的学生观点并不相同。大二大三学生认为高中期间效果比较好的占15%,大一大二期间的47%,大学毕业前的占27%,没有考虑过的占11%;毕业生中则没有人选择高中期间为最好的,选择大一大二期间的占23.5%,大学毕业前的占27%,工作后的35.3%,没有考虑过的同样占11.8%;而绝大部分的大一学生认为应该在大学期间进行的,占调查人数的74%,认为在毕业前的只占17%,没有考虑过的占9%。从中反映出绝大部分学生在高职教育期间对职业规划教育和指导工作的期盼,同时也折射出部分学生思想上的迷芒。
(4)在问及“在你内心中,对职业生涯规划服务的需求程度有多大?”时,接受调查的绝大部分学生都认为需要和非常需要。其中毕业生和在校生认为需要和非常需要的分别占到了76.4%和66%,但认为不太需要的比例也分别有17.6%和21%,还有5.9%和5%的学生认为没有考虑过,甚至在校生中还有6%的学生认为完全不需要。为此,在对高职生进行职业规划指导时,还必须从观念转变着手,在所有学生心目中确立起,不仅人生需要规划,职业更需要规划的理念。
(5)在问及“你愿意选择专业咨询机构收费的职业生涯规划服务吗?”一题时,接受问卷的在校生认为愿意的占到了50%;毕业生中认为愿意的占58.8%;问及“为了更明确自己的发展方向你会主动去做人才测评吗?”一题时,大二大三学生中明确回答会去作人才测评的学生占28%,而毕业生中的比例占了35.3%,05级学生中则达到了39%;问及“当你面临职业选择或职业困惑时,你会通过哪一个渠道去解决?”一题时,只有16%的人认为会通过自己去解决,而有84%的人则要通过父母、老师、同学或朋友、专业机构等途径去解决。所有这些都反映出学生对职业规划指导的强烈需要。
(6)在问及对未来职业的希望时,有52%的学生希望将来的职业与所学的专业一致,而13%的学生表示非常希望,只有24%和11%的学生表示无所谓和没有考虑过。在问及“你如何看待自己专业的就业前景”时,学生基本上持乐观的态度,只有7%的学生表现出对前景的不看好。这是对学生进行职业规划指导、引导学生职业定位和职业发展的有利条件。
(7)在校期间高职生的择业准备意识是学生职业规划的重要组成部分,通过对大二、大三学生和大一新生的分别调查,反映出学生择业准备意识和行为之间有一定距离。在问及“你在平时的学习过程中,关心招聘面试的一些技巧和知识吗”时,表示关心和非常关心的学生占了52%,一般关心的为39%,认为没有必要的只有9%;而在询问“你在大学求学期间,是否参加过人才招聘会”时,只有20%的学生认为参加过,60%的学生表示没有,有10%的人想参加而不知道招聘会的信息;还有10%的人则认为太早完全没有必要;对学校举办的毕业生就业招聘会的关注度调查,有26%的学生表示只要举办一定到场,有40%的学生认为大三时候必定参加,还有11%的学生认为工作有父母无需自己关心;值得注意的是05级学生中对在求学期间,参加社会上举办的人才招聘会表示了高度的关注,有48%的学生明确表示会去参加,对学校举办的人才招聘会也有36%的学生明确表示只要举办一定参加,有46%学生认为大三时候会考虑。
(8)在“你认为对学生最有用的职业规划指导和服务是什么”一题的调查时,在校生中有33%的学生认为是社会专业的咨询机构,29%的学生认为是学校就业指导中心,20%的学生认为是学校开设系统的职业规划课程,还有18%的学生认为是专业教师。而对毕业生的调查显示,排列第一的是自己主动接纳和获取,占58.8%,社会专业的咨询机构排列第二,占17.6%,学校就业指导中心和学校开设系统的职业规划课程各占11.8%。数据反映出学生对职业指导方式途径需要的多样化要求,而从毕业生中反馈的信息。我们认为对在校学生进行职业规划意识和能力的指导重要。因为能否“主动接纳和获取”归根到底取决于自身利的规划意识和能力。
3 结论
(1)与入学前的专业选择相比,学生入学后对所学专业认同感趋于下降;学生对专业的认识了解虽然途径很多,但主要还是受学校教育和专业教师的影响;学生毕业后所从事的工作和职业绝大部分与所学专业对口。因此从学生入校起加强始学教育,培养职业意识、职业荣誉,稳固学生的专业思想,把他们朴素的专业情感提升为理性的认识,并内化为自觉的学习行为,是高职人才培养和教育教学工作中必须贯穿始终的重要课题。
(2)高职生自我认识,自我评价良好,他们对自己的兴趣、个性、能力特长及喜欢从事的职业有较明确的了解,表现出较强的自尊、自信。为此因势利导,把他们的自尊、自信进一步引向自爱、自强,为他们积蓄更多的职业“资本”、职业“能量”做好服务工作,作为高职院校职业规划指导工作的重要内容和目标。
(3)高职生对职业规划指导的期望,及职业规划意识和行为之间存有较大的距离,都迫切要求高职人才培养计划中要进一步加大职业规划指导工作的力度,建立专门的工作机构、队伍和研究中心,把探索高职生职业规划指导工作的目标、工作模式、指导内容、指导途径和方式,把帮助学生确立职业目标、规划职业路径、提高职业能力,作为高职教育的重要职责和使命。
