国防人才选拔的职业成熟分析
【摘要】本文旨在提出职业成熟度评估在国防生选拔过程中的重要作用,通过职业成熟度评估对国防生的稳定性、未来职业努力程度及职业满意度有较高的预测作用,提出职业测评工具对国防人才的选拔有一定的作用,在一定程度上有利于军队选拔与培养高质量的复合人才。
【关键词】 国防生 选拔 职业成熟度
1 国防生选拔的特殊性
国防生是部队通过普通高校从高中毕业生中招收或在校选拔培养品学兼优,毕业后定向分配到军队工作的大学生,是依托普通高等教育培养军队干部的主要模式。国防生这一群体在欧美特别是美国早在上个世纪就已出现,已经形成了制度化的管理,依托地方大学培养的军队人才已成为了美国军官中的主力军。军事素质过硬,高智商,高技能已成为了其代名词。国防生在中国人民解放军干部中的比重逐年增加,到2010年,60%的军队生长干部将来自地方高等院校国防生。
职业成熟是一个心理概念,是一种心理的成熟水平。作为职业发展过程中的一个理论概念,它是用于评价个体是否具有做出符合其年龄特征的职业决策能力和态度的一个标尺。作为职业定向为部队服役的国防生,他们从入校伊始的职业取向就与其他大学生有所不同,进入军队这样的特殊群体,他们的职业成熟度将影响其未来部队工作的稳定性,工作的努力程度及其工作满意度。因此在国防生选拔过程中进行职业成熟度评估有利于选拔适合国防建设、增进国防生队伍的稳定性的生源。
2 国防生职业成熟度评价的必要性分析
国防生是我国依托普通高校培养国防人才的特有形式,加强对国防生选拔机制的科学性,是确保国防生队伍在政治思想和人才素质上保持先进的保障,是国防生培养工作的基础,是军队人才建设的重要保证。要提高国防生培养的质量,就必须端正入伍动机,树立报国信念,从思想上较成熟地进入部队”。从目前的国防生表现来看出现了一系列不容忽视且亟需解决的问题,对国防生职业成熟的影响因素进行探讨,有助于促进这一领域的相关研究的开展,研究的结果将有助于从职业成熟的角度选拔和管理国防生,使国防生的选拔更有科学合理,并进一步为学校与驻校选培办管理国防生,提高国防生综合素质提供理论依据和实证依据。
3 国防生职业成熟度分析
3.1 职业成熟理论缘起
Super于1955年提出职业成熟度理论,1957年在自己的职业发展理论中认为,职业成熟度的意思是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度[1]。在具体评价人的职业发展阶段的目标实现程度时,他开始关注到职业成熟度的问题。通过对学生职业选择过程中会遇到的问题的分析,他认为职业成熟度主要由这样几个维度构成:即规划性、探索、信息、决策。
Crites认为职业成熟度主要包括认知和情感两个维度,认知维度主要指职业决策的能力,情感维度则指职业生涯发展上的态度。Crites(1978)模拟智力的层次模型,提出了一个多层次、多维度的职业发展的模型,进而提出职业选择过程成熟论。Westbrook(1973)认为职业成熟度的核心就是认知能力,如果学生的职业认知能力达到了一定的水平,就表明学生职业成熟了。他认为对工作世界的知识和对自我的了解是导致职业选择成功和满意的核心,职业认知能力主要表现在六个方面:对工作领域的认识,工作筛选的能力,对工作条件的认识,对工作的教育时间需求的认识,对工作所需的心理特性要求的认识,对工作职责的认识。
3.2 国内职业成熟研究进展
综合当前国内的研究成果, 对于中国大学生的职业成熟度结构有以下几种不同的看法,中国大学生职业成熟度有7个维度,即职业了解、自我了解、准备性、明确性、目标取向、自信心和独立性[3]。中国大学生在职业心理发展上存在的最主要问题是:对想从事的职业所需专业知识掌握较少,对职业世界缺乏了解,职业规划实施技巧欠缺,总体职业成熟度及其各因子分均不高。
龙立荣、方俐洛和凌文辁曾指出,如何在国外研究的基础上,结合我国国情开展职业成熟研究,将是我国职业教育和人力资源开发与管理所面临的重要课题”。因此,对中国大学生职业成熟度的研究还应更进一步地深入下去。
3.3 国防生职业成熟度分析
国防生是我国依托普通高校培养国防人才的特有形式,因此,国外对国防生教育管理模式没有相关的研究成果。我国是从2000年起在北京大学和清华大学试点开展国防生培养工作,此后国防的培养规模逐步扩大,到年,解放军和武警部队依托全国112所高校招收1.3万名国防生。至今累计招收国防生近6万人。这112所高校在实际工作中一直在探索国防生的教育管理模式,各高校探讨的都是国防生教育管理的个案问题,基本上没有对全国各高校的国防生教育管理全局和共性的研究。要提高国防生培养的质量,就必须增强国防生思想政治教育的针对性、实效性,必须充分把握其思想状况,认真研究其思想变化的特点和规律并做好教育引导工作。端正入伍动机,树立报国信念,从思想上较成熟地进入部队”。因此对于国防生职业生熟的研究有利于建立完善的国防生教育与管理的机制,有利于解决如何更为科学合理的选拔与培养国防生的问题。解决国防生表现出的文化课成绩不理想、日常生活要求不严、承受挫折的能力有限,身心素质达不到要求等一系列问题。
职业成熟度评估有助于从职业成熟的角度选拔和管理国防生,使国防生拥有比较成熟的职业定向的选择顺利进入部队,从而提高国防生队伍的稳定性和综合素质。职业成熟度评估也可成为学校与驻校选培办管理国防生,提高国防生综合素质的理论依据和实证依据。对国防生的选拔与职业成熟度评估结合以外,还可安排有关职业规划与管理的必修课程,有利于学生正确认识自己的职业目标和职业生涯。
研究证实国防生职业成熟的主要影响因素为年级,年级的增高反而职业成熟越低,反映出在选拔过程中忽略了对国防生职业定向的重视从而导致一些缺乏职业目标的学生进入国防生队伍,影响了国防生队伍的稳定性,因此学校及相关管理部门应当重视国防生的职业成熟问题,重视国防生职业生涯管理教育,开展职业兴趣和职业能力测试,为国防生巩固已经定向的职业发展目标提供参考。协助大学生设定未来军旅生涯中的职业发展目标和制定合适的职业生涯规划,为进入部队打牢思想基础,从而以一个较成熟的职业态度迎接军营生活。
参考文献
[1] 龙立荣,方俐洛,凌文辁.职业成熟度研究进展.心理科学,2000,23(5)595-598.
[2] 芦晓,赵守盈.中国大学生职业成熟度研究综述.职业技术教育(理论版),2007,28(7)69-71.
[3] 熊红星.中国大学生职业成熟度问卷编制及其特点研究.江西师范大学,2006,15-23.
[4] 郑海燕.大学生职业成熟度的结构及其发展特点.西南大学,2006,29-33.
[5] 张智勇,荣煜等.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度.西南师范大学学报(人文社会科学版),2006(5),1-6.
[6] 纪旭,鲁利,宫能平,我校国防生教育与管理的问题及其应对措施.安徽理工大学学报(社会科学版).2006,8(3)71-73.
