提高体育教学质量从改变观念入手
摘要：新课程的实施对广大教育工作者提出了更高、更新的要求，它是我国基础教育战线上一场深刻的变革，伴随而采的是新的理念，新的教材和新的评价，而教师自身对新课程理论的理解和教学观念的转变是决定课程改革成败的关键。本文从目前体育教学中重要的几个环节着手，通过新旧观念的对比，并结合体育新课程改革的核心——“健康第一”的思想，浅谈自己在体育教学工作中的一些做法和转变。
关键词：新课程；体育教学；健康；兴趣；评价；关怀
“健康第一”的思想，体现了以人为本，即以人的发展为本的教育新理念，带给学校体育教学活动的是一种全新的教育革命，是对人的个性的全新解放。
一、健康与体育
传统的体育教学以旧的教学大纲依据，注重达标，教师也根据这五项制定教学计划，然后考试，不及格的再练，补考……，一个体育教师只要完成了这些指标你就基本完成了你的教学目标。例如：达标中的铅球技术和起跑技术，学生掌握起来有较大的难度，在教学中要用较多的课时进行教学还不尽人意，难道掌握了铅球和起跑的技术学生就更健康了吗?回答是否定的。还如：一节单杠节课，存在着许多潜在的危险，轻的学生摩破了手，如果学生在体育课感受是痛苦，他们还会喜欢上体育课吗?傻瓜才愿意呢。传统的体育教学造成了学生“喜欢体育，而不喜欢体育课”的尴尬局面。
现代的体育教学是以三维健康观为依据，所谓健康三维观强调在原有健康标准的基础上，只有达到在身体、心理和社会各方面都完美的状态才算健康，并以此贯穿整个新课程标准的各个部分与环节。所以在实施教学的过程中，应该清楚地认识到体育的目标必须由单一而转为多样，内容必须由僵化而变为灵活。以上所说的铅球和起跑两种练习又很难在社会实践中再现，对培养学生终身体育没有什么意义。因而，做为一名体育教师应该将具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，还要从学生的视角来选择教材、思考教学、设计教学，提高学生的学习兴趣，其目的真正关注的是学生的健康，关注学生体育锻炼习惯的养成，从而培养学生终身的体育习惯，塑造一个健康的人生。
二、兴趣与体育
传统的体育教学要求每学期必有跑、跳、投、而且都有严格的学时规定，老师教材选择也受到很大限制，上起课来，学生不愿听，老师的积极性也调动不起来。而为了能迅速让同学们达标，教师往往强追其进行各种强化训练，没有注意到其是否对运动真有兴趣。另外，原来上一堂好的体育课我们在评课时更多关注学生的运动量、运动密度、心率变化多少，却很少关注学生心情的好坏，他们在上课时有笑容吗?
新课标提出了尊重教师对教学内容的选择，很大程度上是考虑地域、学校和学生间的差异性；同时，尊重学生对教学内容的认识、接受能力以及学生的兴趣程度，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力源泉，没有了兴趣一切的教学行为只会事倍功半。另外，体育教师在教学过程中，从激发学生的学习兴趣入手，创造性地理解、分析和把握教材，让教材贴近学生的生活，贴近儿童的心灵，并创设活泼多样的学习方式，让他们在充满欢快的环境中拓展认识体育的视野，体验运动中的乐趣，以保证体育课程目标的有效实施。
三、评价与体育
新课标强调是要注重教学评价的多样性，由结论式评价走向发展性、过程性评价，由单一评价向多样性评价转变。记得我教过的03届毕业生有一个头小而且有点胖的学生，他的体育知识、新闻和明星方面的东西懂的特别多，经常都把我问倒了，可身体技能水平排在全班倒一、二，由于旧的评价机制只侧重对学生技能的评价，所以该学生每学期体育都不及格，如果是现在他一定能得到一个满意的成绩，而且会更喜欢体育课的。在平时的课堂教学中我更注重以激励为主的评价方式。例如：前滚翻教学，技术好的我说你像李小双像刘璇，他们会更自信呈现的动作也会更完美，对“差生”我会去挖掘他们身上的“闪光点”并及时鼓励：如果说你们像企鹅哪样是不利于他们建立学习的自信和兴趣的。对“差生”只要尽力去完成就可以了，我都会即时地肯定，能够消除他们自卑、自暴自弃的心理，增强他们的自信，让他们倍感成功和喜悦，使他们和其它同学一样在一个平台上学习生活，远离了指责和卑视，他能不喜欢体育吗?
我在对所谓的“差生”进行评价时更注重他们自身纵向的对比，而不是从前横向的对比，只有这样他们才能很清楚看到自己进步的脚印，看到自己的成就，换来的是他们的喜悦和自信，我们得到的是学生对体育的喜爱和身心的全面健康成长。
四、体育与关怀
体育老师都知道，课前的常规管理即是最关键的又是最麻烦的，除了平时进行课堂常规的教育外，还要注意方式方法，过份强硬的方法，又会使课堂气氛过于紧张；我常常告诫自己在进入课堂时一定要给学生一个关注的眼神、一个及时的赞美、一个亲切的问候……其实，大部分孩子是非常有感受的。课前的师生问好是十分必要的，每每问好的一舜问我就发现学生的注意力一下就集中到课堂上来的感觉，学生心想老师都说我们好了，我们怎么还敢再讲话、做小动作啊。
学生像一匹马，管的太死又会失去马的本性，这也是我们体育教育教学中最忌讳的，如果不管呢，相当一部分又野性十足，缺乏理性，造成课的无序和产生不安全的因素。因而，我在上课过程中，比较注意去把握管理的分寸和尺度，对于犯错误的学生我并不象过去那样一犯错误就进行处罚或教训，如果教师屡屡停止教学，进行思想教育，势必大大挫伤班级大部分学生的情绪，课的节奏被破坏，对学生心理和教学都不利。体育教师在教育学生时切记不能利用教师的地位和权力污辱学生；要从孩子的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真，因为学生是孩子，有许多不成熟的方面，所以在教育学生要给他们改错的机会。我是这样做的：每堂课给每一个学生有三次的改过机会，第一、二次我用手示、眼神向学生指出来，并没有过多的语言，此时学生就有了一定的心理压力，担心自己再犯错误，就会自觉提醚自己要上好课或再次出现犯错误的时间周期会相对长一些，当教师指出其第三次错误时，该生就会意识到自己是错了，自然会主动站出来接受片刻的处罚或下课后进行批评教育。另外，对于课堂上曾严厉批评过的学生，特别少部分心理素质极差的学生，下课后及时做通思想工作是非常必要的。记得03届毕业生叶xx同学平时自律性差且心理承受能力又弱的孩子，在课堂上曾多次被我批评，下课后一次要用头撞墙壁说要自罚自己，还有一次说要跳楼再也不要让父母费心了，这两次都被我及时发现并制止：每每这样我都是动之以情，晓之以理的进行教育，并多次与班主任、家长进行沟通，逐渐地使他能正确认识自己的错误，端正自己的思想，避免事故的发生。
有时关爱其实是很细小的，提醒场地上一个石头、一堆水，活动前后同学们间隔的大小，衣物和器材的摆放……，这点点滴滴都能体现我们体育教师对学生的关怀和爱。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
五、结论
现代的体育教学观从以“育体”为主的体育观向“育人”为目标的体育观转变；从单纯的“技术教学”和“体质教学”向以生理、心理、社会、生活的观念体育转变。作为体育教师不但要通过教学米提高学生的身体素质，增强体质，更应该在“育体”的基础上“育心”。学生的发展需要什么，学生在上体育课时关注什么，学生在各个年龄段的身心特点对什么样的体育项目或内容感兴趣，都值得我们进行深入的研究和探讨，我们必须放弃过去一些陈旧的教育教学模式。我们必须用各种丰富多彩的教育教学手段去适应学生身心发展的需要、去吸引学生进入课堂，将体育课成为学生自己的需要，当我们的学生喜欢体育、爱好体育，并成为他们生活中永远不可缺的一部分时，做为体育教师的我们将无比光荣。
