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《构造地质学》教案，地质学专业（基地班）适用
第一章 绪论
第二章 接触关系和原生构造
第三章 地质构造分析的力学基础
第四章 面状和线状构造
第五章 褶皱
第六章 节理
第七章 断层
第八章 变质岩区构造和断层要点回顾

第一章（1）绪论
一、教学安排
1、绪论；2、介绍课程特点、主要内容；3、介绍教学计划（包括教学方法），学时安排，考核方式；4、介绍多媒体教材、CAI课件、网络课程等  
二、授课内容
（一）构造地质学的内涵和研究对象
?主要研究岩石／岩层／岩体在外力（岩石圈中）作用下变形产生的各种构造（现象），研究其几何形态、组合型式、形成机制和演化进程，探讨作用力的方向、方式和性质。
?E.g. 各种褶皱的问题可包括：
?形态描述
?组合：线状、穹盆
?形成机制 纵弯或剪滑
?力：水平或垂直重力 区域上
?水平纯剪或单剪
?形成过程
?与断层的组合关系
?构造层次
?又如：断层
?性质
?活动性、地震、滑坡、渗透性、工程、大坝建设、 
?级次、
?Scale－中小为主，涉及大尺度、全球及微观尺度
（二）时、空演化的新构造观
?新构造观的要点：
?水平为主导 渐进突变的旋回式发展
?层圈：各层不协调、横向不均一
?多因、多级、多时、多性
?挤压、伸展、平移均广泛存在，同具重要性
?新构造观的核心：――活动论。板块构造
（三）构造地质学的基本研究方法
?野外、找出规律进行综合，构造配套，总体解释
?多学科知识相互映证，构造模拟
（四）构造解析的思想和方法
?是一种思维方法
?把整体分解为部分、复杂 物分解为要素进行分析研究
?包括几何、运动、动力学
（五）学习构造地质学的意义
?理论（对地质构造自然过程的认知）和实践（应用）
（六）课程特点：
?知识点较多；
?涉及的学科较多（沉积岩石学，火成岩岩石学，平面和立体几何，理论力学，材料力学，流变学等）；
?研究对象的空间尺度变化大，时间跨度长；
?许多构造现象无法在实验室中重现，对其成因和作用过程的解释往往根据经验分析和推断，容易引起疑问 ；
?构造分析要求有良好的时空想象能力，善于综合应用所学知识，善于抓住主要矛盾。
?课程内容的类型（按教学性质）：
?（1）知识和认识型，包括力学分析的基础知识；推覆构造，叠加褶皱等各类构造名词、术语和概念；各种构造现象的识别等；
?（2）技能型，例如地质图、剖面图、赤平投影图等各种图件的判读和绘制；
?（3）逻辑推理和综合分析，例如根据节理资料恢复古构造应力场，根据变形结果推断变形过程，根据构造样式推断变形环境，根据地质图和有关资料恢复构造发展史。
（七）课程结构

……

（八）教学方法
?课堂授课，
?学生利用CAI课件进行自学，
?课堂讨论，
?实习课。
其中，课堂授课主要讲授重点和难点，有关专题的研究现状、发展趋势，提出思考和讨论问题，不对课程内容作全面讲解；学生自学要围绕课程内容和教学进度，在阅读参考资料扩大知识面的同时能够围绕教师讲授时提出进行思考，为课堂讨论作准备；课堂讨论除了综合实习后安排一次外，一般在授课过程中穿插进行。实习课是《构造地质学》课程教学的重要组成部分，是培养学员动手能力的重要环节。为此要求学员按质按量完成全部实习作业。实习过程中提倡学生之间的互相交流，讨论。实习课成绩按比例（20%）记入最终成绩，并作为考察学生实际能力的重要参考。
针对课程特点和面向21世纪教学体系、教学内容和教学方法改革的精神，为了培养学生的动手能力和创新精神，全面提高其综合素质，教学过程中要始终注重培养学生的动手能力，动脑能力，动口能力（提出和讨论问题以及辩论的能力），在学习过程中让学生自己不断发现问题，积累问题，最终达到提高分析问题和解决问题能力的目的。除了专题讨论课之外，原则上每次课堂授课都要布置思考题和讨论题，每次上课正式授课前或在课间要组织10-20分钟的课堂讨论，要求每个学生都发言。必要时指名不善于表达的学生作准备并在课堂发言。可根据情况（学生人数和普遍发言情况），组织主题发言，让学生参加评论和打分，并可记入总成绩（按5%记）。
要提高外语和计算机水平。具体措施是：指导和督促学生使用CAI课件和上网浏览，介绍计算机技术在构造地质学中的应用，提出可以或可能用数字技术解决的构造地质问题，尽可能提供专业外语词汇，有机会请外专讲课等。
（九）学习方法
?基本知识，应用，时间-空间想象，综合
?理解为主，记忆为辅，应用是关键(包括后续部分对前面内容的应用)
（十）课程总体要求
1、了解构造地质学的内涵、主要研究内容和