试谈影响体育类高职院校实训课教学质量的因素
论文关键词:影响高职教育 实训课 教学质量因素
论文摘要:体育类高职院校专项实训课在课程体系中属于职业技能课类型。高职教育以培养高等技术专门人才为根本任务。一些问题得不到解决，严重影响实训课的教学质量。
1前言
我国高等职业教育近些年发展速度迅猛，已成为职业教育的一只主力军，各级政府对职业教育也非常重视，在政策、资金方面给予了很大的支持。近几年有一大批原来的中职学校升格为高等职业院校，这些已升格的高职院校在教学管理与教学体制上已逐渐形成一套较为完善的高职教育体系。但由于思想认识，教育理念、教学体系，课程设置以及主管部门和地方经济发展等因素的限制，与教育部关于高职教育的要求还有很大的差距。教育部在关于高等职业教育的2号文件中明确提出，高职教育应以服务为目的、就业为导向，走产学结合的发展道路;以适应社会需要为前提，培养高等技术专门人才为根本任务;加强学院自身的内涵建设、积极开展订单式的培养。培养学生体育技能的实训课是根据教育部关于高职教育的有关文件，结合地区体育的特点和地区体育项目优势在结合体育运动训练规律的基础上开设的。教育部2号文件规定:职业技能类课是以熟练掌握行业职业技能为目标，训练提高学生在实际工作岗位上的操作能力，培养学生的一技之长。职业技能课的开设是以就业为导向、以市场需要为前提，有效针对工作岗位，实现开设课程与就业为岗位的“零缝隙”对接。为了提高专项技能课的教学质量，使学生熟练掌握就业所需要的职业技能，促进学生就业质量的整体提高，使职业技能教学符合国家对高职教育的要求。在山西体育职业学院、内蒙体育职业学院、安徽体育职业学院等六所体育高职院校进行调查。以我院的学生为主要研究对象。通过对学院实训课教师的走访、对学生进行问卷调查并结合自己亲身的工作经历、经验体会对这一课题进行分析与研究。就影响体育类高职院校实训课教学质量的各方面因素进行分析，为体育类高职院校的实训课教学提供参考。
2研究方法
采用访谈、文献研究和问卷调查，并对调查结果进行统计分析与研究。
3研究目的
通过调查分析与研究，发现实训课教学训练中存在的问题，并提出相应改革的建议。
4调查对象
对我院的35位实训课教师和其他几个同类院校的教学专家进行访谈。对我院的06,07,08,09届毕业生共224名学生先后进行了问卷式的调查。
调查问卷一共发放224份，收回有效问卷218份，问卷的有效回收率为97.30Ioo
5研究与分析
通过调查与统计反映出比较突出的问题主要集中在:训练场馆与训练器械、教学计划与大纲、学生的训练态度、学生基础差、实训项目发展不均衡、教师的职业道德、选择实训项目盲目随意等方面的问题。
5.1训练场馆、器械
5.1.1训练场馆
100%的被调查教师和94.6%的学生都认为目前的实口“课场馆数量较少，不能保证教学训练任务的顺利完成，致使有些项目由于学生人数多、实训场地狭小，上课十分拥挤，根本无法进行正常的教学训练。以山西体育职业学院为例:散打实训项目由于训练馆面积原来只有一百五十多平米，实训课只能放在田径场训练，被人戏称为“田径场的散打队”;健美操专选项目百余人，挤在一个一百多平方米的场地练习，根本达不到训练所要求的量和强度;篮球项目由于室内场馆少而学生人数多，遇上阴雨天气、天气寒冷室外场地无法使用，正常的教学训练无法进行。全院只有一个不到五十平方米的力量房供全院的上千名学生训练使用，根本不能满足教学训练的要求。
5.1.2训练器械
由于资金等各方面的原因，各学院在训练专用器械购置方面的投人较少，有的实训项目缺乏必备的专项和素质训练器械。导致教师在教学训练过程中很多有效的训练手段与方法不能使用，影响了实训教学训练的正常进行，由于训练手段与方法的单调枯燥，造成学生的学习积极性不高大大降低了教学训练的质量。
5.1.3训练场馆、器械的利用率不高
训练场地缺乏固然有经费投人不足、数量少等因素。但安排不合理、不能充分利用时间差、科学合理的使用训练场馆也是造成训练场馆器械紧张的一个主要因素。一般的实训课时间主要集中在上午:八点至十点一刻;下午:两点三十至四点四十五时间段，这样就出现了场馆的使用时间过于集中，出现用的时候拥挤不堪，不用的时候空无一人。
5.2教学计划与大纲
5.2.1教学计划大纲与实际情况脱离
94.3%的被调查教师认为现行的教学培养计划中把实训课作为一门职业技能课，教学时数占有的比重较大，希望学生通过训练掌握一门专业技能，满足将来就业的需要;教学大纲中表现出来的是一门职业基础课的教学大纲，教学大纲硬性规定了每个学期所要掌握的基本技术内容及所用的学时数，使老师在实际的教学训练过程中丧失了应有的灵活性。如果按照教学大纲的要求进行教学训练就使该课变成了职业基础课程的教学;如果要按照技能类课程进行，就必须要脱离大纲，教学训练过程又变得不严肃。
5.2.2教学计划违背了运动训练的规律
一般高职学制为两年，实训课大都安排在第1-3学期。一学期的上课时间为16周，一周4次，一次3课时，一学期合计172课时。在规定的时间内学生根本不能熟练掌握专项技术。调查中，90.4%的学生认为训练时间短、间隔长、训练不系统。对学生技能掌握熟练程度调查中，只有 33.5%的学生认为已熟练掌握技术，44.5%的学生认为不好说，22%的学生认为没有。结果表明:由于训练的时间不够，学生不能系统训练，导致专项技术熟练程度不高，不能满足将来的就业需要。
5.2.3教学计划重视了“学”忽视了“用”
实训课缺乏实践环节安排也是教学计划中一个比较突出问题。有些实训课的教学计划只规定了实训时间，没有对实训教学在实践方面的应用能力提出明确的要求。学生只掌握基本技能，缺少在实践过程中的运用。大多数学生在校学习期间都没有实际应用的经历，有些学生在学习结束后甚至没有亲自参与或者观摩过一次正式的比赛，这就更谈不上把掌握的技能运用到实践中。
5.2.4考核标准值得商榷
许多实训课程的考核项目多而杂，有些课程制定的考核项目多达十几项。这样就造成训练人数多、考核项目多，如果按照大纲规定的内容进行考试，考试的时间就需要2-3周时间，与教学计划要求严重不符。83.9%被调查学生认为考核标准制定得过高;68%的被调查老师反映，如果按照大纲规定的标准考核，每学期将有50%以上的学生不及格。这其中虽然有学生专项基础较差，训练积极性不高等方面的因素，但考核标准制定过高的确是一个教师与学生反映强烈的问题。
5.3学生方面存在的问题
5.3.1学生的专项基础差
85.7%老师认为大部分学生的专项基础差，严重影响教学训练大纲的执行和完成。这一现象在对学生的调查中得到印证，通过调查人学前经过系统训练有一定专项基础占调查总人数的30.7%、参加过业余训练的占调查总人数的12.4%、根本没有练习过的调查总人数的56.9%。就是说有一半以上的学生没有基础，一切的教学训练从零开始给实训课教学任务的完成带来了很大的困难。
5.3.2学生学习态度
77.1%的被调查老师认为学生的学习态度不端正、积极主动性差。对学生的调查发现，只有14.2%的学生选择该项目是自己的兴趣爱好;53.2%的学生根据项目在社会的流行度，也就是赶时髦。这部分的学生刚参加训练时积极性挺高，经过一段时间的训练，激情锐减学习态度也发生变化。22%的学生选择项目盲目随意。训练的目的:10.1%学生是为了提高水平、参加比赛取获得成绩。16.4%的学生是为了锻炼身体，高达49.1%的学生训练为了完成学业。
5.3.3学生选择的盲目随意使实训课程发展不平衡
87%的被调查老师认为学生在选择专项时盲目随意，完全不考虑自身体条件和项目特点，违背运动训练的客观规律、轻率盲目凭一时冲动选择社会上比较流行的项目。比如身高不足一米七的学生选择篮球。学生选择实训课时，追求时尚的现象最有代表性的例子就是前几年足球市场火爆，上足球实训课的人数就多，随着近几年足球市场的低迷，曾经的辉煌一去不复返，目前有些学校足球实训课由于人少已经不开设这门课。
5.4教师的职业道德与操守
68.6%的被调查教师认为，部分教师缺乏职业道德，业务上不钻研、不求上进，给学生上课的态度极不认真，迟到早退现象屡有发生;33.9%的被调查学生认为教师教学态度、方法需要改进提高。调查中发现有的教师一学期一份教案都不写，上课不按教学计划进行，并且个人修养差、言行举止粗鲁、随意处罚学生。这种教师在教师队伍中所占比例虽然很小，但在学生中间造成的影响很坏，并极大地挫伤了学生训练的积极性。
6建议
学院在训练馆、器械方面要加大资金投人，保证实训课的教学高质量完成;在运行与管理上借鉴其他同类高水平院校，制定科学合理运行管理办法。
教学计划大纲在认真贯彻2号文件的基础上，结合实际情况、广泛征求教师与学生的意见不断进行调整与改革。
结合项目特点和学生的自身条件为学生提供一个切实有效，科学合理的意见，帮助学生和家长选择实训项目、积极培养学生的学习兴趣。
加强职业道德教育、解决老师的实际困难。结合高职教育的要求对教师教学训练过程管理和监控。
