“放权”给学生
班主任可谓是一班之主，大事、小事无论什么事都是由班主任说了算。在班级里，班主任具有绝对的决定权，真是现代社会中的“中央集权”、“专制”。
如果在一个班上，无论是班级日常管理，还是学生活动组织，都由班主任一个人说了算，学生只是服从命令的份儿，反应平淡，甚至很寂静，班主任是不是也感觉到恐怖——这就是一个班缺乏民主气氛的感觉。班主任犹如身陷敌林，却找不到敌人，你说多恐怖？尽管平时看起来，他在班上说一不二，一言九鼎，号令一下，军令如山。可是，学生听话是听话，却没有积极性；事情做了，但是没有效果；班上平静，却是没有生命力……你说这样的班主任好做么？就如同一头美丽的梅花鹿，陷入一群很听话但是又没有创造力的绵羊中间，它想要带出一支温驯的绵羊舞蹈队，你说有没有办法？——这就是缺乏民主气氛的班级的感觉。初当班主任，我就是这样一种感觉。那时候，一些带班的老班主任告诉我：带班一定要严，班主任说话一定要做到，在学生面前，哪怕是专制，也要拥有绝对的权力。
那时我在班上，可以说要多威风就有多威风。能够想到的高压政策都用到了，比如说学生迟到，老班主任告诉我说：罚跑步啦，迟到一分钟罚围绕操场跑5圈，迟到5分钟罚20圈。学生抵抗，就喊家长来带回去。违反班级纪律，就去挑垃圾，一次挑10担，反正学校垃圾有的是！上课讲小话，喊到教室后面去罚站……办法啊很多，效果你也可以想像到，那时在我班上我就是绝对的王。确实，班上没有迟到早退的，上课也没有讲小话的，甚至我上课的时候，连读书都是那么秀气地小声小声地读。
可是，学生跟我有隔膜。有什么问题也从不向我报告，班级活动平平常常，成绩嘛，那更是说不出的味道——作业做了，就是成绩上不去，老在全校排在倒数第二三的位置。我想这样不行，这样的话，我自己会累死，学生也会累死。
我决定换一种方式。
首先，我在班上宣布，废除一切由班主任说了算的观念，扭转了一切由班主任包揽的办法。最先要开刀的是班级管理制度，这个制度虽然由我制定，但是我们都很累了。所以当我一宣布的时候，下面学生是高呼万岁，真让我感慨万千。然后我组织学生自己来制定班级管理制度。刚开始的时候反应很冷漠，都专制惯了，我现在来讲民主，他们不习惯，不适应，也不相信。有些胆大的学生说：“不可能由我们说了算吧，这肯定是个陷阱。”也有学生认为：“这是班主任要我们把想法全说出来，然后一网打尽！”
于是，我在班上成立了一个由2名学生干部、2名共青团员、3名普通学生组成的“立法委员会”，负责征求大家的意见。一周之后，我在班团活动课上组织大家讨论。由于“立法委员会”的同学们事先做了大量的工作，讨论的时候气氛很活跃。大家就制定班级的各项规章制度，包括班级的命名、班歌、班风及班纪律处罚条例等等充分发表了意见。我让“立法委员会”的同学一一记录整理，共22个方面56条。最后，由同学举手表决，通过了28条作为班规。
通过之后，为使他们自己制定的条例落到实处，我建议同学们推选一位同学来担任班级法律咨询官，专门收集、整理、解释班规；推选一位监察长，并组织一个监察委员会，负责按照班规向班委会提交违纪行为处理方案；推选出教室、寝室、就餐、卫生等方面的纪检委员各一名，分别负责所分管的“块”的纪律工作，而且要求，担任这一职务的，不能够和班干部交叉任职。这样，就在班上形成了一个权力均衡、平等制约的监察机制。大家都充分参与到班级管理建设，以后有什么问题，都由他们说了算。
人人有权力，人人有职责，学生的自主性、积极性马上调动起来。也真是应了那句俗话：“大丈夫不可一日无权，小丈夫不可一日无钱”，这些有了权的学生，处理起事情来雷厉风行，不但自律情况比以前强多了，而且新的点子、新的思路也不断浮出来。
有同学对班费收取、管理、支出有疑问，于是组建了“理财委员会”，专门负责管理班费。
有同学对班级活动有想法，他们就成立了专门的“班级活动筹备委员会”，负责组织班内的各种活动和组织参加学校大型的文艺活动。还有人觉得，班长不能够一个人当，“皇帝”轮流做，好！那就实行班干部轮换制。后来在执行的时候，学生提了两点意见。一是轮换时间太长了，几年毕业了，还有同学没有尝到做班长的味道，不公平。二是有些同学确实不是帅才，不是人人都能够做班长的。怎么办？于是又采用了“值日班长”和“固定班长”相结合的办法，每天安排一名同学担任值日班长，负责班级管理工作。固定的班委会协助开展工作……
这样执行了一年，我欣喜地发现，班级纪律比以前更好了，学生跟我交流的次数更多了。最大的变化是，班级民主环境好多了。学生大胆参与班级管理，集体荣誉感十分强烈，学习成绩一日一变，一个学期就跃升为全校第一，而且保持到毕业。
我想建议班主任们：
一．相信你的学生，他们能够把一切做得很好的。不要一切都由班主任包办，不放手的孩子长不大。
二．班主任要学会放权。专制是一个害人又累人的东西，最好远远地躲开。班主任要学会授权，善授权，适当的授权会给学生发展带来许多好处，也为自己带来许多好处，可谓是一种双赢的策略。
1、可以激发学生的积极性，产生好的想法
“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”“众人拾柴火焰高。”一个班级的整体建设，班级活动的开展，应更多地让学生自主管理，激发学生的潜在能力，使学生能够产生一种归属感，感觉自己真正是这个班的主人，这样可以激发学生无穷的想像力和创造力。
2、可以增强集体的凝聚力，使学生们团结协作
当学生在一起想办法时，一个人的提议可以激发另一个人的想法，而这个想法只靠一个人是不会产生的。这种过程对被授权的学生们来讲则会产生大量的新思想。把所有同学当成一个整体，当整体内部任何一个成员需要帮助时，其他的同学都会及时给予热情的帮助，可以培养学生的集体荣誉感，增强同学之间的凝聚力，从而促进班集体的形成，结果是班级的任何共同目标，同学们都会共同努力，任何学习目标会水到渠成。
3、可以增强学生的主人翁感
当学生共同为班级建设出谋划策时，班主任把权力真正地授给学生，他们会感觉到工作计划与他们密切相关，他们的思想也会融入其中，会为目标的实现而自觉地投入满腔的热情，从而增强他们的主人翁感。
4、可以真正使班主任解放自己
每天班主任都沉浸在繁琐的小事中，就没有时间去深入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，发挥班主任真正应该发挥的作用。而班主任要真正的解放自己就必须充分授权于学生，把一些有章可循的例常性工作让学生自己去做。
