浅谈职高学生的心理问题及疏导
在职业教育发展的同时,也让我们职高教师更加关注我们的职高生。他们在职高群体中，不少学生都曾经历过不同程度的挫折，导致了他们存在着不同程度的心理障碍。这不仅影响了职高学生的健康成长，而且也为职业教育的发展增添了一定的难度。因此，对职高学生进行心理健康教育，及时正确地疏导在校学生的心理问题，已成职业学校实施素质教育的一个重要问题。
一、职高生的心理问题的表现
心理问题，即心理障碍，是指心理活动受阻，心理调和适应机制不良，从而导致出现不健康的心理表现和行为倾向。一般表现在认识、情感、意志、行动、性格等方面。为了了解职高生常见的心理障碍，寻求有效的教育对策，我对我校职高生进行了调查，归纳出我校职高生常见的心理障碍的几种表现：
１、混天型
这类学生没有想要学习的愿望，是家长逼着来就读职高的。他们的想法是为家长读书，把自己的年龄混大，至于将来要干什么，没有明确的目标，混一天，算一天。
２、厌学型
由于到我校就读职高的学生，大都基础较差，只有文字科基本上学得懂。理科就存在很大问题，除了最基础的懂一点以外，大部分学生都学不懂，导致学生缺乏兴趣和学习热情，对学习有厌倦、冷漠情绪，部分学生甚至对学习反感，逃避学习任务。
３、自卑型
这类学生由于学习基础差，在集体中处于落后地位；或存在某些缺陷,常受人的指责、埋怨；或由于生理上的某些缺陷受到歧视，而导致自卑心理。具体表现为缺乏自信，遇到困难挫折时感到无能为力，对成功不抱希望，害怕在别人面前行动做事，特别是在公开场合更是畏首畏脚，心情紧张，害怕别人笑话自己，伤害自己，并伴随有沮丧,悲观,不安等消极情绪，有的甚至自暴自弃，破罐破摔。
４、逆反型
现在的职高生，很大一部分是独生子女，个性很强，不善与人沟通，不善容人。如果长期受挫折，会具有较强的攻击性和破坏性。表现为对学校和教师的要求怀有对立和排斥的情绪，以抵抗外界压力来满足自尊。比如：有的学生由于受到教师的批评或不公平待遇，便产生了“你叫我这样，我偏不”的抵触情绪。
5、依赖型
这类学生一般缺乏一定的主动性和独立性，心理承受能力差，经不起困难和失败的考验，具有较强的依赖性，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题。表现为上课打瞌睡，注意力不集中，学习不爱动脑筋，经常抄袭作业，考试作弊。一旦离开老师或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪或行动倾向。
6，自我表现型
这类学生由于表现欲望强烈，但在学习上想取得成绩来表现自己的机会却很少，就导致了主观愿望与实际发生矛盾，他们往往会寻求其它的方式来表现自己。如拉帮结派，独来独往，无视他人的教育和帮助；或做出一些今人意想不到的事情，以引起别人的注意。
二、应改进行的疏导：
1、转变观念
由应试教育转向素质教育，不要只认为初中生才要进行素质教育，职高生也需要素质教育。素质教育要求，教育应面向每一个学生，面向学生的每一个方面，要彻底改变以学业成绩作为评价学生的唯一标准，改变职高学生就是差生的错误看法，职高教师应该树立这样的观点：职校无差生，只有不能成功的教师，没有不能成功的学生。教师应积极主动发现学生身上的每一个闪光点，多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，要给予他们更多的关爱，这是消除学生心理问题的重要前提。
2、 建立和谐的师生关系
职高学生接近成年，他们有自己的想法和行为，希望得到别人的认同.信任和尊重。教师应该要以朋友的身份去接近学生，理解他们的所思所想，身在他们旁边，走在他们中间，想在他们的心里，经常和学生谈心，沟通，对他们的正确想法和做法给予支持，对他们的不正确的想法和行为给予正面引导，晓之以理，动之以情。经常用心理换位的方法，站在学生的角度去看待问题。也试着让学生站在教师的立场来处理问题，这样形成师生互动、交流、互相体谅、互相理解，形成和谐融洽的师生关系。这是消除学生心理问题的一个重要方面。
3、开设心理健康教育课
职高的课程设置应安排有关心理健康教育的课程，向学生进行系统的心理和生理卫生教育，让学生充分了解个体在心理，生理上的变化而产生的恐惧感和新奇感。积极开展心理咨询活动。帮助学生及时解决心理问题，以消除不利于身心健康的心理障碍。增强对心理冲突与心理创伤的缓解能力，预防不良行为的发生与发展，力争把学生的心理障碍消灭在萌芽状态。
4、 建立学生心理档案
教师应针对学生不同的心理问题，采取不同的解决方法。要看到心理问题的形成有共性的一面，也有个性的一面，找出心理问题存在的主要原因，然后对症下药。对于心理问题较为严重的学生，应进行长期的追踪测量，调查，把握学生的心理变化的每一个过程、环节，建立学生心理档案，以便采取相应的疏导措施。
5、开展丰富的课外活动
学校应多安排一些社会实践、社会调查之类的活动，让学生走出教室，到社会实践中去重新认识自己，这个方面差一点，那个方面说不定很突出，在社会实践活动中去创造成功的记录。教师可以适当降低标准和要求，争取让每一个学生都能感受到成功的喜悦，从而释放心情，缓减和排除心理障碍。
6、 优化环境，创造良好的心理氛围
学校是学生生活的一个大环境，班集体是学生生活的一个小家庭，在这个集体中，要让学生学会团结、互助、关爱他人，一个人有难大家帮，让每一个学生都能充分感受到集体的关怀和温暖，使学生的心理问题在良好的环境气氛中得到缓解和排解。
7、加强学校、家庭和社会之间的联系
建立家访制度，家长座谈制度，定期和不定期地对学生进行家方，与家长沟通联系，以促使家庭教育和学校教育相一致，有目的、有计划、有针对性地对学生进行教育。多听取社会各界人士对职高学生教育的意见和建议，也有利于指导教师疏导职高生的心理障碍。
8、对职高生进行人生观、世界观、价值观的教育。
“职业教育，天广地阔”职高生的出路也是开阔的。因此，要对职高生进行人生观、世界观、价值观的教育，消除他们的就业忧虑，要让他们知道，不管是升学（考对口师资），还是毕业后直接就业，都能找到适合自己的一片天空。要让他们知道人生的价值就在于创造一个有价值的人生。
