语文教学重在“学求其博”
在语文教学这块园地中，在追求"轻负担、高质量"的教学过程中，如何提高语文课的效率？用一句话概括起来，除教求其精，重点是学求其博。
一个人从牙牙学语开始就在学习语文，而一切客观领域又都存在着语文教学的信息源。因此，作为一个语文教师，就得建立"大语文"的思想，要有"一切皆可为语文所用"的意识，从而在视听读所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的"语文意识"，积累文学底蕴，提高运用语文这门工具的能力。为了使学生"学得博"，在教学实践中，宜从两个方面方面操作；一是课堂上注重把课文内容知识与课外知识有机结合进来，融会贯通，增大信息量，以激发学生的兴趣。二是把学生从狭小的课本天地中解放出来。拓宽视野，让他们在广阔的领域中学习语言，以提高语文素质。
其一、超越课本。我非常重视课内知识和课外知识相结合的方法，有时不免旁征博引，引导学生从课文中走出去，在知识方面做到新旧联系，温故而知新。如教游记散文《内蒙访古》，当讲到在大青山脚下被称为"青冢"的昭君墓时，请学生回忆在《长江三峡》中读到的有关王昭君的事迹和出生地：香溪，还有杜甫在《咏怀古迹》一诗中咏汉明妃的诗句；并由此而提供有关资料《西京杂记》中对王昭君的记载，使学生在一个更广阔的背景中理解"和亲政策"的历史价值，掌握了更多的知识，开拓了眼界，提高了学习语文的兴趣。我以为在课堂上经常恰到好处地向学生"灌"一点，扩大学生的知识面，对他们未来成材也是有帮助的。
其二、唤起学生的主体意识，在教学的实践中，我以各种语文活动为载体，引导学生在一个广阔的领域中学习语文，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
1、预习课的目的性
为了"带着学生走向学科"，让学生的思想器官开动起来，活跃起来，我改革了早读旧有的模式。将早读的半小时一分为三，前十分钟读诵所学课文；中间十分钟是推荐名人名言和古诗词的赏析；后十分钟是名著导读。自行确定篇目，自己寻找参考资料，自己动手编写讲稿，其间学生表现出来的投入的主动性，思想的深刻性，分析的逻辑性，表达的生动性，连我们这些自以为了解他们的老师都是始料不及的。象高一（4）班的王雅同学，她导读的是夏洛蒂的《简爱》。在简介了作品的内容，分析了写作技巧之后，她是这样作小结的："作为一个女性，我常常在想，简爱这个出生低下，貌不出众的女人，为何会赢得世界上那么多男人和女人的敬佩？原因是她小小的身躯里有一颗善良的心，在她柔弱的外表下，有一种自强不息的精神。我想，这就是我今后努力的方面，也是我读完《简爱》之后的最大收获。"这发自肺腑的言语，来自心底的感受，对于学生的感召力，无论是文学上，还是思想上，都是十分强烈的。这样的早读，创造了一个陶冶人们心灵，汲取文学素养的场所，对巩固课堂所学的基础知识，扩大学生的知识视野，锻炼学生运用知识的能力，陶冶学生的人格和灵魂，都是大有益处的。
2、课时安排的灵活性
学习任何一种语言，没有学生自己的诵读、吟味和顿悟，都是事倍功半的。而纵观语文教学的现状，教一篇课文，其中二分之一到三分之一的时间被老师滔滔不绝的分析占用了。学生缺乏自己的咀嚼品味，因而很难直接从作品中汲取思想营养和得到文学陶冶。为改变这一状况，我在教学中采用"课时分段法"，将高中五节课四一分段。前面的四节课作课本阅读教学和作文教学之用，后一节作扩大阅读之用。扩大阅读的一节课安排在教室（班级中设有小小图书馆），甚至到图书馆或阅览室阅读课外书籍。读物可以是学生自己选的，或是老师指定的。当然，扩大阅读的课时，也可作为阅读交流之用。定期让学生回报自己扩大阅读的心得体会，相互促进，以提高扩大阅读的成效，这样的"课时分段"，让学生在阅读中学会读书的基本方法，养成良好的读书习惯，积累更多的语文材料，从而全面提高语文能力。
3，设计问题。
一般来说，设计问题应当遵循"八要"的原则，即：提问要具体，；指向要明确；切入要小巧；难易要适度，让学生"跳起来摘桃子"；要有一定的开放性，给学生提供展示个性和自由发挥的空间；要尽量使用"是什么"、"为什么"、"怎么样"、"有哪些"等特指问；要尽量运用短句；；要多用生动活泼的口语。
例如，我在执教《季氏将伐颛臾》这篇课文时，采用了"九问十叠两猜想"的教学板块，设计的问题都遵循了"八要"的原则，学生一听就明白"问点"是什么，范围有多大，因而竞相发言，非常踊跃，根本不需要老师反复的引导、暗示或纠正，基本上都是一次性回答成功。总共21个问题，提问30余次，包括老师提问、学生思考、学生回答和老师评点在内，每个问题所花时间约一分半钟。在一节课中，我少则提问5次，多则提问24次，一般提问10次，如果再加上学生的提问，在一节课中，师生共同提出的问题最多可达30个。
4、课后作业的综合性
语文教学的"听、说、读、看、写"并举，这已是语文教师们的共识。可在教学的具体操作中，不少老师无意识地会将砝码移向"读、写"。反映在作业布置上，便成了千篇一律的书面作业。究其原因：客观上来说，是"应试"成分在作怪，主观上来说，总认为写下来的东西才是"靠得住"的。而将语文教学内容的丰富多彩、语文学习的广阔领域、教学对象的生龙活虎置一边而不顾。我以为语文教师不该这样"带着镣铐跳舞"，所以在作业布置这一环节中，应采取"听、说、写、读、看"并举的方法，力求调动学生完成作业的积极性，收到良好的效果。
精讲博学，既是一种境界也是一种标准，要完美地达到这个标准和境界，并非易事，作为一个语文教师应坚持不懈，继续向着这个标准和境界努力。
