试谈职业高中考证课程教学中的策略问题
近年来，职业高中考证课在各地都有很大的发展，但很不平衡，对部分职高来说，计算机一级考核与考证（以下简称考证）课程是一个新兴的学科，怎样上好考证课，培养什么样的信息人才，怎样考核与评价考证课程，需要解决的问题还有很多，在此，谈一谈自己的一些看法：
一、高中阶段考证教育存在的问题：
1、教学内容单调呆板，课时不足
有些学校虽然开设了考证课，但课时极少，仅仅能对上级主管部门说“我们开了考证必修课”，没有达到规定的课时数，其它高考科目的教师抢占、挤占考证课的现象相当严重，即使开出了考证课，也只是让学生练练打字，摸摸键盘而已，教学上没有新意，难以达到培养学生信息素养的目的。
2、淡化、忽视德育教育的现象
由于考证教学过程中的纯工具性和纯技术观的作用，使得教师在教考证课时只关注到了技术方面的问题，只看到了电脑及其网络的亮点和优势；在考证飞速发展之际，人们也只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了考证中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响，没有重视对学生进行人文，伦理、道德、法制和心理健康教育。
对青少年而言，在数字化乐园中，利弊得失俱存，除了大量丰富的学科知识、可歌可泣的动人事迹及浩如烟海的大量有利信息外，也有很多不健康的东西存在，有人有利用互联网的便利，快捷地传播色{学}情文字、图片和录像，散布各种反党反社会主义的反动言论，凶杀、迷信、病毒、计算机犯罪等不利因素给青少年成长造成了许多干扰和不良影响。因此 ，在考证教育中只重视计算机的双基教育是不够的，那种只教技术不育人，或谈化德育或片面追求经济效益，以益利为目的，忽略信息网络负效应等种种情形，从本质上讲是没有完成教学的根本任务，不可能培养出学生的信息素养。
3、学生考证素养参差不齐
高中阶段，特别是重点高中，其生源的广泛性是学生考证素养参差不齐的主要原因。同一所学校的学生，有的来自农材，有的来自城市，即使来自同一地区的不同初中，学生掌握考证的程度也不一样。这些学生中，有的考证素质很高，有的还根本没摸过计算机，这给教师设计教学内容，控制教学进度划分重难点等带来了很大的困难，影响教师教学的教学效果。
二、职业高中考证教育的目标
对于我们职业的高中教育，特别是计算机专业的学生，明确其教学目标是很有必要的，根据国家的教学方针，特提出下面的教学目标
1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解考证的发展变化及其对工作、社会的影响。
2、了解计算机工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。掌握网页设计的能力，具备网络维护能力
3、掌握计算机硬件的使用维护技能。
4、培养学生选择和使用考证工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。
5、了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
6、通过与他人协作，熟练运用考证编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。
7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。
8、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为规范使用考证，进行与信息有关的活动。
三、职业高中考证课的教学策略：
在考证课的教学过程中，教学策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，而且是考证课程能够顺序进行的重要保证。基于高中阶段考证教育存在的问题，结合高中阶段考证教育的目标，我认为，考证教育要遵循以下策略：
1、注重基础内容的教学
计算机专业课程是一门新兴的学科，其显著的特点是知识更新快，我们不可能也没有能力把最新的软硬件知识教给学生。因此，在教学过程中，应注重基础内容的教学。在软件教学中要把握好80%与20%的关系，即在各种应用软件中，80%的人只用到软件中20%的知识，因此，在教学中我们不应过分地追求新、偏的功能和知识。我们的学生今后不可能全部从事IT事业，但我们的考证教育应使学生终生受益，无论学生今后从事什么工作，应保证他们学到的知识和培养的能力都是有用的。
众所周知，越是基础的知识越 具有普遍适应性和迁移性，也越适应学生信息素质的培养。所以，在高中考证课程学习内容的选取上，应突出基础性原则，也就是被选作学习内容的知识，应是考证学科领域中有一定稳定性的东西，是学生将来能够利用的知识，或能迁移到其它领域去的知识；在内容选择上应以信息的作用及发展、使用、计算机系统的组成、计算机网络的基本知识及应用、数据的处理、基本的流程设计、信息的安全性等作为考证教学中的基本知识与主线索。当然，考证发展很快，我们在选择内容上也要有一定的预见性，在注重基础问题的同时，还要为学生能够解决无法预见的问题作准备，使学生能够将所学的知识适用于问题或新环境中去，从而获得一定的运用考证解决实际问题的能力。
2、根据学生的特点，为学生创造一个自主学习的环境
学生的特点，在教学活动中发挥着非常大的作用，学生在很大程度上是通过班级群体活动来完成学习任务的。前面已经提到，高中阶段学生的信息素养参差不齐，总结多年成功与失败的经验，根据构建主义的学习理论，笔者认为，高中考证课应采取重自主、重环境、重实践、重创新为特点的教学模式，以任务驱动的教学方法，使不同层次的学生在考证课上都能有所收获，让所有学生都参与到教学过程中去。
在教学过程中，笔者采用灵活多样的教学模式，无论是陈述性知识还是程序性知识，笔者通过提问，操作演示、当老师的助手、增强或减轻任务的难度等多种形式，使那些信息素质较好的学生感到已掌握的知识还有不足之处，需继续努力学习；使那些信息素养差的学生感到考证并不难学且一定要学好，充分调动各种层次的学生的主观能动性，充分发挥他们的主体意识，让学生主动自觉地去学习。在机房，笔者找到各种相关软件放入学生计算机，收集相关资料放在服务器，在上机座位上注重各种层次的学生相互搭配，形成一个既能自学又能互帮互助的学习环境，创造一个良好的互相交流的氛围，鼓励学生多动手，多模仿，多实践，让学生在实践中去探索，去体会，利用考证独特的优势，通过多种手段培养学生的创新意识，为学生创造了一个自主学习的良好环境。
3、以学生为主体，突出培养学生的创新意识和创新能力
落实素质教育，必须实施"创新教育"。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。江{学}泽{海}民总书记指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面负有特殊的使命。"在学校，"学生不再被当作可以填满容器而是有待点燃的火?quot;，学生将成为学习的主体，教师不再是知识的唯一拥有者，而成为学习的指导者。我们的任务是激发学生学习的热情，指导学生在广泛的知识海洋中获取知识，利用知识，突出培养学生的创新意识与创新能力。
考证是一门理论与实践密切联系、实践性很强、发展极其迅速和应用极其广泛的学科，根据构建主义学习理论，高中考证教育应采取以学生为中心，充分发挥学生的主动性与创造性。要发挥学生的主动性与创造性，必须使学生在一个轻松的环境中愉快的学习，每节课不能安排太满，应留有一定的时间让学生"自由活动"，可以做他们喜欢做的事情，使用各种资源与软件，包括一些由教师安装的允许学生玩的游戏。
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，经济持续增长。而在这样一个时代，起核心作用的是知识的创新，它是技术创新的基础，是新技术、新发明的源泉，是技术进步和经济增长的革命性力量。二十一世纪需要的是创新意识，具有创新精神和创新能力的人才。然而，创新意识与创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天有目的的培养才能获得。在教学过程中，应鼓励启发学生主动思考，善于思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
考证是一门培养创新意识、创新能力的最具优势的学科，培养学生的创新意识与创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，只有以学生为主体，以学生为中心，在自主学习的环境里，学生才能发挥创造性。以学生为主体已达成共识，要给学生一些具体的实际任务去做，让学生亲自动手实践，彻底给学生松绑，切实发挥学生主人翁的作用，不要把学生当作破坏计算机的敌人，把学生的每一步操作都作具体的死规定。只有把问题交给学生去探究和发现，学生的主动性和创造性才能发挥出来。学生获取结论之前，必须给学生提供丰富的认识材料，因为学生获取结论之前必须先获取到信息资源才能有形成问题的依据，有需认识加工的素材，学生才能进入学习。在具体的做法上，可以给学生布置任务，不管在课堂上或是在课外，我们把一些实际问题交给学生，引导学生去完成。如机房管理方面，当机房软硬件方面出了问题时，引导学生去发现问题，解决问题；对一些学有余力的同学，积极组织学生进行各种任务交流，组织学生参加网页设计比赛，二、三维图形图画设计比赛，参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛等。
4、循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题
我们提倡在教学过程中以学生为中心，使学生成为知识的主动构建者，同时，还要充分发挥教师的主导地位和作用。教师不仅仅是教学过程的设计者，同时还应是教学活动的引导者和参与者。我们要引导学生进行独立思考、主动探索，让他们不要过分依赖老师和同学，让他们在探索的过程中发现问题，解决问题，使他们逐步学会独立思考，学会在探索中解决问题的方法。以学生为主体，并不意味着忽略教师的作用，相反，教师的作用将更加加强，在引导学生积极思考、主动探索的过程中，教学任务更加艰巨，课堂更难控制，同时，要努力发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，激发学生的创新意识，还要抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，要在教师的启发下把整个教学过程的内容、进度与方向控制住，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示与点拨。
5、注意考证课程与其它学科的整合
考证课程的目的之一就是培养学生获取信息处理信息的能力。在信息时代，学校向我们走来，家庭教育、社区教育、网上教育与学校教育一样是教育的重要渠道。现代教育引入了以计算机为主的考证教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息，以任务驱动组织教学过程的思想，这就为考证课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术基础。多媒体计算机是目前创设情景的最有效的工具，结合考证课程教学的特点，积极促进考证课程与其它学科的整合，有利于培养学生获取信息、利用考证工具进行自主学习的能力。
6、注重学生德育的培养
通过考证的教学，培养学生树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为的规范地使用考证。考证中的软硬件技术发展很快，然而，对我们国家而言，目前还"软的不软，硬的不硬"，我们应利用这一点培养学生立志报国的思想，发奋为祖国的信息事业而学习。面对网络中的不良信息，应对学生加强控制和引导，使学生不受或少受其不良影响，规范学生的人文、伦理、道德和法制观念，使学生健康地成长。
四、计算机技术课程的评价
今年秋季，全国所有高中都开设了考证必修课，深圳市早在1985年就率先在中小学开设了考证课，但如何评价考证课还没有一个标准。怎样评价考证课呢？笔者认为，评价考证课应与传统学科的评价相结合，同时考虑考证课程的特点，应从如下几方面来评价：
1、教学目标突出，要求具体
根据教育部中小学考证课程的指导意见，每一堂课的教学内容应有一主要的教学目标，不贪多求全，教学内容应具体、合理、科学，不要对学生提出过高的要求，高中学生考证课程与本专科学生的计算机课程不同，在高中应主要教会学生使用电脑，掌握一般的计算机知识，应把考证课定位为工具操作，工具使用课，切忌高深的理论知识讲解。
2、教学内容合理，科学
考证课程的教学内容应符合高中学生的认知特点，由于考证课的特点决定了高中考证课应以教会学生操作为主，在教学上一定要体现学生实践性的特点。对教学内容的选取应选择引人入胜、内容灵活多样，尽量激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的智力，培养学生的创新精神。在课堂上，要处理好哪些内容该多讲，哪些内容可讲可不讲的关系，做到精讲多练，要留出足够的时间给学生练习。
3、教学方法灵活多样
考证课程比其它学科教学更加灵活多样，不限于某一种固定的教学方法，可以辅以电视、录像、幻灯、课件等多种形式辅助教学手段，但无论用什么形式，应始终注意培养学生的自学能力和解决问题的能力。因为考证的飞速发展，我们必须培养学生获取、处理、应用信息的能力。同时加强新知识的渗透性，在教学中适当渗透一些新的知识和新的观点，激发学生的好奇心，解决课本内容落后于考证发展的问题。
4、注重教师的个人能力
在考证课上，教师的个人能力也是一个关键因素，教师的知识领域，语言表达能力，组织教学的能力、处理突出问题的能力等都直接影响着课堂的效果。
5、注重课堂效果
一堂考证课的效果主要是看教师是否很好地完成了教学任务，达到教学目标，学生学起来是否轻松愉快，是否掌握了课本要求学生掌握的基本操作与技能。
6、课件制作成功，资料收集完整
我们要以学生为主，改变教师角色，使教师由原来处于中心地位的讲解员、传授者改变为学生学习的指导者，学生主动建构知识体系的帮助者、促进者，一个好的课件或积件，一份充实、完整的任务资料将能极大地培养学生的创造意识与创新精神。
五、考证的考核
考试是教育中的重要一环，考试设计成功与否将直接影响到教育的质量。考核的目标是为了能真实地反映学生掌握知识的水平，肯定成绩，发现不足，促使教师在平日教学中更好的教，学生更好学。考证怎样考呢？
笔者认为，考证在目前不应像传统学科那样进行期中期末考试，不应采用百分制的记分方式，也不能照搬社会上各种计算机知识的考核。现阶段，社会上计算机考试名目繁多，但内容大同小异无非是用填空、选择的形式考基础知识，考打字排版、简单的表格处理、程序设计，他们把打字放在重中之重，甚至用打字速度来衡量一个人信息素养，这种考试不适应对学生考试，难以反应出学生的真实水平，很多学校甚至因此而出现了为考而教学的应试教育模式。考证的考试应着重考查学生的创新能力与应用能力，尽量把考试分解到教学过程中的每一个任务中去，采用模块化与任务化的办法，每教完一个模块进行一次考核，每完成一个教学任务算经过一项考核。在设计课堂或课外任务时，只要给出明确的任务就行了，留出足够的空间让学生创造性地完成任务。考核的结果一般使用优秀、良好、一般、不及格四个标准，在考核中，尽量发现学生的闪光点与创新意识，最大限度地减少不及格人数，使学生由厌考转向为爱考，提高学生掌握知识的能力。
总之，高中阶段考证课程的教学策略与评价考核体系还需要大家共同探讨、完善，尽努力培养出信息素养高、创新意识、创造能力强、能按照法律和道德的标准规范获取和利用考证的新一代人才。
