发挥媒体优势 提高教学质量——浅谈多媒体在FLASH动画教学中的应用
FLASH动画的知识在FLASH教学中占有非常重要的位置。但是，由于学生文化基础比较差、计算机专业基础知识也不是很好，因此在FLASH动画的知识这部分内容教学时学生觉得不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现FLASH动画的知识及动画制作过程，有利于培养学生观察认识周围事物间的动静关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的FLASH动画的制作能力。
一、发挥多媒体的优势
1、直观性的优势。在教学中根据FLASH动画的知识每节课的教学目的和教学重难点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助多媒体计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，在帧动画教学时，多媒体计算机将一个没有电的夜晚展现出来，并且播放一段田园背景音乐，突然来了电，学生们看到楼房里的灯一盏一盏地亮起来，从黑夜变成光明的夜。学生眼睛争得大大的，都想了解这是怎么？接着引入这节新课—帧动画。然后通过多媒体教室出示帧的概念，分析概念，并用教具很明确告诉学生帧所在的位置，并分析讲解普通帧、空白帧、关键帧的概念及作用，使学生对帧知识有了大致的了解。接着利用多媒体的直观性，马上利用多媒体电脑让学生看教师一边用鼠标指着时间轴上的每一帧的效果，一边有鼠标指点一边讲解帧动画有关概念及操作，让学生看到动画的每一关键帧的内容。这样抽象帧动画的概念和操作就讲明白。随后多媒体电脑屏幕上又播放刚才帧动画做出来的例子，这样学生对帧动画的操作和概念意义都留下了深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。
2、趣味性优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在帧动画这一概念建立时，多媒体教室的屏幕上可以从一个漆黑的没有电的夜晚，突然电来了，看到一场万盏灯火打开的场面；在渐变动画这一概念时，多媒体教室屏幕中的四个小矩形和一个圆闪过后，屏幕出现四个小矩形慢慢向圆靠近，最后变成一朵美丽花。这样通过对多媒体趣味性，不仅加深了学生对帧动画意义和渐变动画的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
3、形象性优势。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如FLASH中引导层做动画的特性是“做时看得见，播放看不见”。如篮球弹地不规则的运动、自行车的骑车路线以及飞机的起飞路线等。这些具体问题及这些物体不规则的运动怎样用FLASH动画模拟出来，学生则露出无奈的神情。利用多媒体的形象性，在现场就给学生一个一个的演示和制作，学生看完教师做完后就一目了然，为什么要学习引导层这一特性，真是“此时无声胜有声”。
4、深刻性优势。FLASH移动动画是本章的教学难点，为突破这一难点，通过课件设计，让多媒体教室计算机演示小球落地运动,演示小球沿曲线运动,演示钟的时针、分针、秒针的运动等。在演示过程中，学生不仅了解了移动动画的过程和方法，了解了每一种每种动画的特征，而且加深了对高的概念的深刻理解。
5、艺术性优势。多媒体辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
二、及时有效的把握时机
虽然多媒体计算机辅助教学有独特的优势，但是必须根据教学内容的需要和环节，严格及时的把握好应用的时机。
1、辅助于建立清晰表象之时。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在FLASH动画知识教学中，要求学生掌握帧动画制作方法和操作步骤，常规教学中，教师常常写出一些步骤和介绍主要制作的要求，在黑板上的板书，但由于受到条件的限制、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用多媒体模拟演示，模拟整个动画的制作过程并一边演示一边讲授，既克服了阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
2、辅助于渗透设计思想及方法之时。FLASH动画教学要求在教学中要渗透一些设计思想及其制作方法，在移动动画知识的教学中有一些设计思想和制作方法往往涉及到一些想象能力的扩展，这些设计思想及方法只可意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往能化难为易。课件《移动动画》中，先演示小球的匀速运动，然后边演示边讲授思想和制作方法教会学生做，然后从小球匀速运动推出小球能不能先快后慢运动和先慢后快的运动让学生自己去设计与制作。接下来再给学生演示一个时钟的运行。演示完后，老师让学生观察移动动画自己的特点，学生有移动动画的特点和制作与设计思想为依据，很容易归纳出移动动画使物体做匀速和不是匀速运动及物体的旋转运动一些的结论。
3、辅助于概念阐明之时。在FLASH动画知识教学中，涉及帧动画、渐变动画、移动动画、引导层、打散、组合等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于计算机知识不是比较全面的来说，往往易混淆渐变动画和移动动画的概念，弄不清打散与组合的区别，不能正确理解引导层与层关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件《FLASH动画》的复习模块中，为了帮助学生分清打散和组合的概念，我设计了两个动画，第一个动画是字母ABC三个在一个圆环中渐变，看到ABC来回变化；第二个动画看到ABC不会来回渐变。配合师生的问答，学生很快理清了打散与组合的关系。
4、辅助于培养学生空间观念之时。学生的年龄特征决定了学习“体”部分动画制作知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在做立体字，人物动画等，充分发挥了多媒体的作用。如立体字的一直是教学中的难点。在该课件中，运用了多媒体技术，将立体字的展开变为一个一个图形。学生看了做立体字的视频后给出相应的步骤就很容易明白立体字是怎样做。这里用多媒体技术所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清立体字的特点及其概念由来起到了不可替代的作用。
5、辅助于知识向技能转化之时。掌握知识是为了能应用知识解决实际问题，即形成技能。在课件制作中也注意到这一点，在移动动画的认识课件中，制作了三个动画：模拟小球落地运动，模拟小球沿曲线运动，模拟钟的时针、分针、秒针的运动。学生观察后要求其运用所学的知识说明原因并能通过实验自己设计制作出来。学生在计算机上一步一步去操作，并能在操作过程中去理解概念和移动动画操作要领，这样做到知识向技能转化目的。
这样，学生既理解了FLASH动画知识的概念又掌握其内涵，让学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，从掌握到实际操作，提高了我们FLASH动画教学的质量。
