网络教育对我国高等教育影响的研究综述
[摘要]：网络技术在教育领域的广泛应用，产生了一种新型的教育形式——网络教育。这种应用不仅作为一种技术文化因素作用于教育的过程，更是作为一种社会文化因索影响着整个教育。在21世纪的今天，我们对网络教育对高等教育的影响进行研究是很有意义的。本文对资料按网络对高等教育的影响、网络教育对教育的影响、网络教育对高等教育的影响进行分类，并且对每一类研究进行了细化。
[关键词]：网络教育；高等教育；影响
人类发展史上还很少有哪一项技术像互联网的发展一样，能在如此短的时问内，对人类社会产生如此广泛的影响。今天，网络已广泛渗入到社会的各个领域，构筑起人类的第二生存空间——“网络社会”；网络技术的广泛应用，不仅对整个教育产生了全面而深刻的“革命性”的影响，同时，也赋予教育新的使命——培养网络社会主体。
笔者通过收集资料，发现研究网络教育对高等教育影响的资料很少。大部分文章是从不同角度研究网络对高等教育的影响或从网络教育对教学、教育公平、教师角色等方面论述对教育的影响。现从以下三个方面对已有研究进行综述：
一、 网络对高等教育的影响研究
此类研究主要有以下几个子课题：网络对大学的影响、网络对高等教育教学的影响、网络对高等教育影响的正负效应、网络对高等教育教育制度的影响、网络对高等教育德育的影响。
1、 对大学的影响
有的学者研究了网络对大学的影响。“经济的发展直接影响着教育。在知识经济时代,在信息化社会,人们为了适应社会生产的需要,就必需不断学习,不断进行知识更新,即必须终身学习。而计算机的普遍使用和互联网的建立,不仅使人的一生随时学习成为可能,而且使大学教育突破象牙塔的围墙,超越地域的限制,面向社会,面向世界,大学开放化将是一种必然的趋势:学习者为了不断学到知识与技能,其主动性将大大增强,学校和教师在教育中将重新定位。” 可以看出,主要从大学应时代要求大学开放化和大学教师角色重新定位两个方面进行研究。
“人类即将进入网络化时代，网络化影响下的未来大学或许是21世纪大学教育最有意义的课题。文章在探讨了网络化对社会和人的影响及其本质特征，各国政府和教育界为之所做出的反应之后，从宏观、中观和微观三个层面，重点分析了网络化下的未来大学的发展趋势和变化特征。作者试图将之表述为四个方面的趋向：大学的地域性消失，代之为“核心地带”与“外围地带”；大学的高深性趋弱，代之为世俗化与多样化；大学的综合性丧失，代之为高度分化与高度整合；大学校园淡出，但大学精神依存。” 从大学的地域性、高深性、综合性、大学精神四方面对网络对大学的影响进行了研究。
2、 对教学的影响
网络对高等教育教学的影响，研究者有两个研究路线：一是从理论教育实践教学方面进行研究，二是从教学理念和教学过程进行研究。
“计算机网络对高等教育教学的影响可以从理论教学和试验教学两个方面来探讨。” 从理论和实践层面研究了网络对高等教育教学的影响。
“国际21世纪教育委员会向联台国教科文组织提交的题为 《教育是财富之源》的报告中指出“面向2I世纪的教育应有四个标准：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”这四项标准无疑为我们思考未来社会人才的整体培养要求提供了重要参考，究其核心即在于脱离了一切认识以知识为核心的传统观念．而把对社会、生活、生存的认识及培养生活、生存能力放在重要地位，可以说这是教育互联网时代教育理念的一个重要特征。” 从教学理念研究网络对高等教育教学的影响。
“在网络教育教学方式下教师的作用形式发生了相应的变化，即由原来向学生集体讲述系统知识，转变为更多地是选择和设计软件，组织学生自己进行认知，在这种教学模式下，能为学生提供图文、音像并茂的丰富多彩的交互式人机界面，能为学生提供超文本结构组织的大规模知识库与大信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。” 从教学过程研究网络对高等教育教学的影响。
3、 正负效应
“互联网络已经形成了一种新型的网络文化，论文针对网络文化对我国高等教育产生了积极的和消极两方面的影响，论述如何对网络文化扬长避短，发挥其在我国高等教育中良好作用问题。” 从网络对高等教育的积极影响和消极影响研究网络对高等教育的影响。
“本文针对计算机网络发展给高校教育工作所带来的正负面效应，提出要正视网上西方思想文化对我国教育领域的渗透问题，加强对大学生进行网络伦理建设、社会化教育和法律法规教育，把握校园文化主旋律，对网络依赖者进行必要的心理干预，研究探索高校学生教育、管理、服务运作新机制，给高校学生思想政治教育工作提供有益借鉴。” 从计算机网络技术对高等教育工作的正负效应进行网络对高等教育的影响研究。
4、 对教育制度的影响
“网络对教育各层面的渗透与影响已使得教育日趋网络化，高等教育作为教育系统的一个子系统，在网络化发展过程中不仅要注重网络技术的应用，而且要将网络与制度创新相结台．从制度层面推动高等教育网络化。本文着眼于网络对高等教育制度层面的变革，指出当前网络环境下高等教育制度存量不足，必须进行高等教育系统的制度创新，并对高等教育在根本制度、基本制度以及具体制度等方面可能进行的变革与创新作了具体分析。” 从网络对高等教育制度的影响上进行网络对高等教育的影响研究。
5、 网络对高等教育德育的影响
“本文从网络给大学德育教育带来的影响出发，就人们关心的一系列问题，如网络对德育教育理念的主导性、对德育教育的方法、对德育教育的模式带来的机遇和挑战作了比较清晰的阐述，并有针对性地提出了一些对策思考，这对大学德育教育更好地应对网络的挑战有着十分重要的现实意义。” 从网络对大学德育教育一系列问题进行网络对高等教育影响的研究。
二、 网络教育对教育的影响研究
此类研究主要有以下几个子课题：网络教育对教学以及传统教育的影响、网络教育对教师和学生以及其关系的影响、网络教育对教育公平的影响、网络教育对素质教育的影响。
1、 网络教育对教学以及传统教育的影响
“网络教育在现代教育模武中扮演着越来越重要的角色，网络教育的兴起使 学校教学面临严峻的挑战，使一些一般学校面临生存危机，同时也给名校带来 了良好的发展机遇。文章分柝网络教育的特点和发展趋势，认为网络教育存在许多优点，但基本模式尚未定型；研究网络教育对学校教学的影响，提出了学校教育应对网络教育的策略。” 从教学气氛的积极性、教学方式的灵活性、教学内容的灵活性、教师形象的完美性研究了网络教育引起了教学方式的深刻变革。
“互联网改变了人们学习的时空观，也带来了学习形态的变异。网络教育对教学过程形成了一系列的影响：从班级制走向个别化教学形式；从教师授课形态走向“教材---教师”一体化形态；从现实课堂走向虚拟课堂；从注入式教学法走向“咨询---辅导”式教学法；从知识模具化走向知识个性化。” 从网络教育对教学过程的影响研究了网络教育对教育的影响。
“传统教育注重发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。网络教育着重体现学生作为学习过程的主动性、积极性与创造性。网络教育可以为学生提供更宽更广的学习环境。学习模式、教学模式的改变使教学真正达到了因材施教、发展个性的目的。传统教育只有吸收其所长,摈弃其所短才能重新涣发新的活力和生命力。” 从网络教育对传统教育的学习模式、教学模式上的影响阐述了网络教育对教育的影响。
“网络教育将成为终生学习最有效的手段。信息网络的多元化发展，知识创新的加快，家庭模式的改变，网络教育成为教育的重要方式，休闲时间的增加和社会的城市化进程等等，都促使人对价值观重新加以审视。教育的中心任务已不再是培养学识广博的人才，而是培养具备科学的思维，能够科学地生活和科学地工作，掌握不断摄取自己随时需要的知识的方法的劳动者。学校将更加开放、更加社会化，网络教育能很好的符合这一社会发展的要求，成为一种新的教育模式。” 从网络教育使传统的学校教育转变为终生教育这个角度对网络教育对教育的影响进行了研究。
“网络教育也正在急剧改变着我国的教育模式，2002年我国已有45所网络大学开通，圆了很多人的大学梦，同时，许多中小学也开展了网络教育。网络教育的兴起与发展令人欣喜，不可避免地影响着传统教育 (这里的传统教育是指相对于网络教育而言的教育手段落后的学校教育)，改变着传统教育。” 从网络教育对传统教育的观念、师生关系、教学内容、教学改革着手研究了网络教育对教育的影响。
2、 网络教育对教师和学生以及其关系的影响
有的学者从网络教育对学生发展的影响角度对网络教育对教育的影响进行了探讨。“网络教育不但带来了教育模式的变革，而且也深刻地影响着学生的成长发展。阐述了网络教育的功能特征。并就网络教育对学生成长发展的正面和负面影 响进行了全面剖析。在此基础上，针对抑制网络教育的负面影响问题提出了相关的对策建议。”
“不是学校选择学生，而是学生选择学校、教师和内容。只有通过远程教育，才能实现真正的个性化教育。网络教育正在使学生，而不是教育机构和教师成为教育的中心。注入式教学法已不适用知识创新型人才的培养，自我学习、自我设计已成为学生学习的主流方式，可以使学习突破积累知识的框架，走向知识结构的构建，学生也从“知识仓库变为“智囊”。” 网络教育导致教师和学生双方意识和角色发生了转换，从这个角度对网络教育对教育的影响进行了论述。
有的学者从三种不同教学模式的特点即“以教师为中心”教学模式、“以学生为中心”的教学模式以及网络课堂教学模式特点为出发点，比较了教师在不同教学模式中的角色和作用，指出了网络环境教学模式的优势和教师多种角色及作用的重要性。“基于网络环境下“以教师为主导 、学生为主体”的教学模式有利于培养创造性人才以及学生的“四会 能力”，可操作性强，适合当前高等教育教学改革的要求。为此，我们应大力提倡构建基于网络教学模式的探究，发挥 好教师的主导作用，扮演好教师的多重角色，以胜任时代赋予我们培养人才的重任。”
“对教师而言，网络无疑是一把双刃剑，一方面 “教育技术永远不能代替友爱教学”；另一方面其原有的角色面临新的考验，立足传统角色及其范式基础上的角色重构成为当务之急。从终极意义上说，无论是网络教育情境或者是非网络教育情境，“教书育人”永远是教师 的天职 。因而 “教育者”是教师最基本也是最深层的角色定位，是教师形象的综合概括。” 有的学者认为，网络教育情境下的教师角色重构，一方面指充实原有角色的内涵，即将在非网络情境下被弱化乃至隐匿的角色及其职能展现出来；另一方面是指增添角色的新内涵，即为适应 网络教育环境的需要，自身主动进行的角色构建。总之，是既不放弃 自己的原有角色，也不固守不变，对信息技术既不盲目崇拜，也不盲目排斥，而是向网络中的权威挑战，不断整合新的角色以重构教师角色体系。
“网络教育使学生学习个别化 、教育对象大众化、教育信息传播的同步化和远距离教学成为可能，并促使和加速传统教育下师生关系的解构。” 有的学者将网络教育下与传统教育下的师生关系相比较，全方位、多角度的审视网络教育下师生关系的类型，并总结了它的特征。最后从系统论、辩证观和动态发展观的角度论证了如何完善网络教育下的师生关系。
“网络教育中的教与学更体现一种开放性、互动性、多元性、自主性等特点，这些特点要求教师要转换新角色。但是，教师的新角色并不是对传统教育下教师角色的全盘否定，而是一种适应性的传承和创新。在网络教育模式下，教师应树立现代教育理念和终身学习的意识，努力使自己成为一名融多种角色为一身的合格的新型教师。”
3、 网络教育对教育公平的影响
有些研究者从教育平等角度对网络教育对教育的影响进行研究。“本着教育平等的原则和社会道德的要求，国家应该使每个公民都享有教育起点也就是教育机会上的平等，在此基础上，才有可能实现教育的过程和结果的平等。网络教育作为一种新兴的教育模式，它用于解决我国目前存在的教育不平等问题时，只有在公民具有了网络教育机会平等的基础上才能实现，反之只会拉大我国现存教育不平等的鸿沟。”
有的研究者探讨了网络教育的现状以及对实现高等教育公平的正负影响，旨在实现相对的教育公平。“针对目前网络教育大行其道，再加上一些业界人士的极力鼓吹，使我们许多人错误的以为网络教育是万能的。虽然“无边界”的高等教育的发展趋势可以使人们接受高等教育的成本降低(包括时间和金钱)，从而扩大受教育对象的范围，使的优质教育资源得以共享，促进教育公平的实现，但在某种意义上来讲网络教育加剧了教育的不公。我们只有清楚的认识目前网络教育对教育公平的影响，才能更好的实行网络教育，才有可能解决教育不公的问题。”
4、 网络教育对素质教育的影响
“素质教育是适应21世纪培养创新人才的需要，运用网络教育，可以大大提高人们的基本素质，提高人们的创新精神和实践能力，满足社会发展的需要。” 研究者从利用网络教育提高全民的基本素质、培养和发展学生的创新精神与实践能力两个方面进行网络教育对教育的影响研究。
有的研究者对网络教育环境下大学生素质教育进行了研究，首先明确主要目标与主要内容，进一步采取加强大学生素质教育的途径与措施。“网络教育环境下的素质教育是在学生自然属性和原有认知结构及生活经验的基础上，通过现代教学媒体等必要的手段和方法，促进学生的个性生长和素质的全面发展，并将社会对人才的素质要求“内化”为学生的基本品质和行为，实现其社会化的过程。”
“网络教育是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术、交互技术的支撑下，在教学新理念的渗透中，构建虚实结合的学习环境和人文氛围。然而，由于网络所遵循无中心、无等级、无权威的原则和其无地域、无班级的特征，教师和学生处在“教与学的准分离”状态，使网络教育在实现其社会功能时产生了与网络教育实施目标相违背的负面效应，即网络教育异化。” 有的研究者在阐述网络教育内涵的基础上，分析网络教育异化对素质教育产生的冲击和影响。
三、 网络教育对高等教育的影响研究
此类研究资料较网络对高等教育的影响以及网络教育对教育的影响的研究资料少，研究角度也比较少，笔者就已收集到的资料进行简单综述。主要有以下几个子课题：网络教育对高等教育整体的影响、网络教育对高等教育教学的影响、网络教育对高等教育观念的影响、网络教育对高等教育大众化的影响。
1、 网络教育对高等教育整体的影响
有的研究者从宏观的角度分析网络教育对高等教育的影响，其主要表现为促进了高等教育的信息化、国际化、大众化、现代化。“高等教育大众化、国际化已经成为一个世界性的趋势，而网络化给高等教育的这一趋势带来了新的活力和契机，出现了网络化高等教育现象。”
有的研究者认为网络教育是高等教育的未来，从这个角度对网络教育对高等教育整体影响进行研究。“网络教育是一种利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化技术开展各种教育的新型教育模式。它将使我国高等教育从传统教育向网络教育转变，从精英教育向大众化教育转变，使我国未来的高等教育真正实现研究型、智能型、开放型和自我实现型的教育模式。”
2、 网络教育对高等教育观念的影响
有的学者分析了网络教育环境中高等院校教育在人才观、管理观、资源观和发展观上产生的新变革。“网络对高等教育产生了深刻的影响，为适应信息社会中知识爆炸式增长和迅速更新换代的教育需求高等教育在人才观、管理观、资源观和发展观都将产生新的变革。”
3、 网络教育对高等教育教学的影响
“作为一种现代媒体，网络在观念模式、手段、内容等方面都对教育提出了挑战，网络教育正在使高等学校的教学模式发生深刻的改变。” 有些研究者用网络教育与传统高等教育的比较分析、高等教育从业人员在网络教育中的地位和作用对网络教育对高等教育影响进行了研究。
“传统的高等学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制，教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，致使因材施教和个性化学习难以实现;与传统高等教学相比，网络教学存在着无可比拟的优越。” 有的学者分析了网络教育中传统高等教育在教学过程的新的转变，着重阐明了网络时代教学过程的各个要素即教育者、教育对象、教学内容、教学方式都将有新的质的变化。
4、 网络教育对高等教育大众化的影响
“随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教育，为我国高等教育的跨越式发展即提前实现大众化的目标提供了极好的机遇作为一种全新的教学方式，网络教学将突破传统教学的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，为更多的人提供接受高等教育的机会。实施网络教学，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。”研究者通过研究网络教学对于高等教育大众化的实现的作用，从政府层面来看需解决的问题。通过对OECD(经济合作与发展组织)国家和我国的比较进行研究。
“信息社会、网络社会和知识社会正以比人们预期更快的速度日益贴近我们的生产、学习和日常生活，改变着人们生产、学习、生活内容和方式，创造着一种新型的文化。它们的到来必然衍生，或把社会改造成一个学习化社会，即每个人要想在这个新的社会形态里求得生存和发展，都必须接受高等教育。工业化时期形成的各种教育机构，包括以“精英教育”为目的的传统名牌大学，都不能满足这一庞大的市场压力和需求，而网络化教育是实现高等教育大众化的最佳形式。”研究者通过网络教育是适应高等教育大众化的必然选择进行研究。
