模具设计与制造专业人才培养市场调研
模具设计与制造专业人才培养市场调查与分析
【摘 要】通过对模具企业的调查,了解企业需要模具技术人才类型、主要工作岗,企业对模具专业知识和技能结构特殊要求,为高职院校模具专业教学改革提供依据。
【关 键 词】市场调研|人才需求|专业改革定位
The Survey and Analysis of the Talent Market for the Major ofMould Design and Manufacturing
【Abstract】Through the survey to the enterprises of the mould-making, we know the types of mould-making talent the enterprises need, their main working posts, and special requirements the enterpriseswant the graduates to have. And these have become the gist of the reform for this major in high vocationalcolleges.
【Key words】Market survey| Talent demand| Orientation of the major reform
近年来,我国加工制造业对高素质、高技能模具应用型技术人才的需求越来越大。尽管许多高校相继培养出了一大批模具专业技术人才,但与国家和社会的需求还有一定距离。企业的实际需求与院校的培养目标还不十分匹配;部分企业的用人理念与毕业生的就业观念还存在一定差距;社会上的热点舆论导向和大学生毕业就业趋向之间还不协调;部分企业急盼的熟练操作工和高职院校培养的模具专业毕业生之间很难达到零距离衔接等等。这些都影响着校企合作教育的顺畅进行,成为高等职业技术教育需要研究的一个新课题。学海网(www.xuehai.net)为此,我们组织了以模具设计与制造专业人才培养市场的调查与研究活动。
1 调研活动开展情况
1.1 调研所要解决的几个问题
1.1.1 近年来,我国的职业院校培养了大量模具技术应用型人才,为什么我国的模具技术人才仍然非常短缺?教育部门培养的模具技术人才是否能满足企业的需求?
1.1.2 企业到底急需什么类型的模具技术人才?本专业在企业的主要工作岗位是哪些?对其知识和技能结构有什么特殊要求?
1.1.3 未来有关模具设计与制造方面课程在专业中的定位?
1.2 调研的进程
课题组先后对浙江台州民营和外资等企业、陕西省内国有、民营和外资等企业模具技术人才的现状和需求进行了抽样调研。这些企业大部分都是所在行业的龙头企业,具有一定的代表性。
在被调研的33家企业中,国企11家;民营企业16家;外资企业5家;其它(合资、股份制)企业1家。 1.2.1 调查企业体制背景
1.2.2 模具技术人才现状调研
调研数据表明,53.67%的模具技术人才为专科及以下学历,34.89%为大专学历,仅有10.89为本科学历,本科以上学历仅占0.89%。可以看出,高等职业技术教育在模具技术人才培养方面大有可为。
1.2.3 企业模具技术人才的工作岗位分类
根据调研情况,我们可把模具技术人才分为三个层次:
1)“操作层”模具技术人才“操作层”模具技术人才是指在生产岗位上承担模具的具体制造及日常简单维护工作的技术工人,在企业模具技术岗位中占73.38%,是目前需求量最大的是模具技术人才。
所需知识与能力结构:掌握模具结构的基本知识和机械加工与模具加工的工艺知识,具备模具的制造、日常维护知识。
这类模具技术人才可通过职业教育来培养,企业也可依靠自身力量从普通工人中培养。
2)“工艺层”模具技术人才
“工艺层”是指在生产岗位上承担模具制造的工艺人员和模具设计员,这类人员在企业模具技术岗位中占22.78%。
此类人员需求量相对少一些,但也非常缺乏,是企业(特别是民营企业)的抢手人才,待遇较高。由于此类人员专业知识与技能要求较高,可通过本科或高职教育作基础培养后,经企业大量实际工作经验积累不断提高。
3)“全能层”模具技术人才
“全能层”是指具备并精通模具设计,制造工艺,维护、维修所需要的综合知识,并在实际工作中积累了大量实际经验,知识面很广。能自行完成模具的设计、模具的安装、调试、维修和精度优化。能独立完成模具机床改造。适合于担任企业的技术负责人或机床厂模具产品开发的机电设计主管。
不同类型的企业,对于上述三个层次的模具技术人才有不同的要求。国有大中型企业管理架构比较完善,对模具人才安排和需求上均按研发、工艺编程、操作、维修等方面进行明确分工。而大量个体、私营、合资企业和外资企业,人员比较精干,各技术岗位人员数量不太多,更加需要既精通模具加工工艺、设计,又能熟练操作模具机床,同时对模具的维护维修有一定基础的复合型的模具人才。
1.2.4 模具技术人才的来源渠道
调研数据表明,企业现有模具技术人才中,依靠企业自身力量培养提高的占8.44%,从学校招收的学生占42.67%,从社会招聘占48%。这说明:
1)职业院校学历教育培养的模具人才还很难完全满足企业的需要。刚走出校门的毕业生,具有不同程度的英语水平、计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力,但由于在校期间难以积累工艺经验,实际动手能力差,难以满足企业对模具人才的要求。
2)模具人才的培养并非高不可攀,企业可以依靠自身力量从普通机床操作工中培养 。这就要求职业院校进一步拓展办学功能,加强校企合作,根据企业用人“订单”培养人才,也要企业职工提供在岗、转岗模具技术培训。
1.2.5 模具技术人才需求旺盛的重点行业
1)军工企业需要大量模具技术人才。20世纪90年代前,由于我国军工企业整体形势不太景气,军工企业的模具人才向沿海经济发达地区流失严重。由于模具人才匮乏,军工企业数量有限的模具机床也没有最大限度地发挥作用。近年来,国家加大了对军工的投入,军工企业通过技术改造,模具机床的数量和水平得到较大提高。
2)国家装备制造业是模具机床应用大户,也需要大量模具技术人才。这些企业近年来效益较好,任务饱满,但企业技术与设备的更新能力和可持续发展能力不足,无论是模具机床操作人员、模具加工工艺编程人员,还是模具机床的维修人员都很缺乏。在市场经济环境中,大多数国有企业职工的收入偏低,对模具人才吸引力不强,这是造成模具人才普遍缺乏的主要原因。甚至出现个别模具人才的流失,造成企业模具设备停工,给企业造成很大损失。
3)随着非国有经济的飞速发展,我国沿海经济发达地区模具人才更是供不应求,主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。大量民营、合资企业和外资企业人员比较精干,更加需要既精通模具加工工艺,又能熟练操作模具机床,同时对模具机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。
4)我国加入WTO后,汽车零部件制造业面临巨大的生存压力,必须提高产品质量,降低成本。而模具人才严重不足。
1.2.6 对毕业生知识和能力结构的需求
1)对毕业生调查
被调查对象普遍认为,从事模具行业工作所必备的知识是机械制图、极限配合与测量技术、机械制造基础、机械设计基础、模具设计与制造、模具CAD/CAM、模具数控加工等。它涉及模具从设计、制造、安装、调试、维护到操作整个工艺流程的各个环节,是本专业必须掌握的知识。
在专业能力方面,几乎所有毕业生都要求加强计算机操作能力的培养,尤其是掌握先进的设计与制造软件(如Pro?CE、UG、MASTERCAM等)的使用方法。毕业生普遍要求加强模具加工操作、机械加工设备操作能力和模具设计制造全过程的锻炼培养。
在各种实践性教学环节问卷调查和走访中,毕业生认为应加强机械加工实习、钳工实习、数控加工技术实习、模具拆装实习、课程设计、综合实践、毕业设计等实践性教学环节,同时,不少毕业生认为应取得某一工种或多个工种的技能操作等级证书,以此形成高职学校毕业生的特色和优势。
2)用人单位对现有人才培养计划的意见
通过对企业的走访和对市场的调研发现,很多企业的人事经理对模具设计人才和CNC数控加工人才表现出极大的热情。他们表示会使用AUTO-CAD、PRO/E等软件绘制模具图纸及加工图纸,有一定工作经验的模具设计人才;懂加工工艺,会使用MASTERCAM或UG编写刀路,并有一定的经验的CNC数控加工人才,是目前社会较缺乏、企业最急需的人才。
目前模具行业最紧缺的几种人才是:具备产品开发素质的3D造型工程师;具备产品加工工艺素质的CAE分析工程师;具有一定理论知识的模具钳工、技师;数控加工中心的高级编程师、高级技师;熟悉模具制造工艺的设计工程师;此外还有塑料模、冲压模、压铸模、挤出模等领域的专才。由于模具设计与数控加工培训设备投入资金大,要求教师实操经验丰富经验,因此专业培训机构很少。
在企业技术开发部门,对技术人才的学历层次要求较高,一般为本科以上,而企业对高职毕业生需求量较大,毕业生一般都要经过岗前培训(职业教育、安全教育、技术教育等),方可上岗工作,而且首先工作于生产一线,师从于有多年工作经验的技师或工程师等专业技术人员,独立顶岗工作后,要求能够解决生产中实际问题,因此,模具专业教学改革应突出解决企业生产中的实际问题,解决如何培养学生的动手能力和培养学生的分析问题与解决问题的能力,应突出体现实践课程所占有的学时比例,实施理论与实践一体化的专业教学,在制定专业教学计划时应结合实际,以市场需求为导向,注重实际需求。
3)工作单位对本专业毕业生的工作表现和能力等方面的评价
用人单位对本专业的毕业生的工作表现和能力基本满意,尤其对学生所表现出的领会能力和学习能力感到满意。亦对毕业生在以下方面的不足提出意见:对企业环境认识不够;对工作的心理准备不够;对自己的能力信心不够;艰苦奋斗的意志和精神不够。
4)毕业生的待遇
在三个月试用期内,月薪为1000元,包住宿。三个月后看表现,工资作适当的提高,范围在200~600元。工作满一年后,重新签订合同和提高工资水平。
2 调研分析
2.1 职业院校模具专业与模具企业的现状
调查得知:由于模具工业的迅猛发展,为模具专业人才,尤其是模具专业的毕业生提供了极其广阔的市场。也正因为如此,近几年来许多职业院校都开设了模具专业。一些普通中等学校,转眼间挂起了职业院校的招牌并开设了模具专业。不可否认,有的职业院校、技工学校原有的硬件设施和软件设施具备开设“模具专业”的条件,但是有的学校不具备开设“模具专业”的条件,造成办学条件参差不齐,无法用一个相关统一的标准来衡量教学质量,给企业和用人单位选拔人才带来麻烦。
很多模具企业和与之紧密相关的企业如塑料制品厂、五金制品厂、家用电器厂、汽车配件厂、建筑器材厂、日用工艺制品厂、文化用品厂等,其专业技能型和专业技术人员、管理人员紧缺———尤其是高技能和高级管理人员奇缺。年薪几十万的招聘广告并不少见。这是一方面。而另一方面又有相当一部分职业院校模具专业的毕业生,未能被上述急需用人的单位聘用。有的不得已改行,另谋它业,而有的仍在“待业”。
2.2 模具企业用人单位急求贤才
课题组调查过的单位都很缺少高技能模具专业人才,急需高技能人才提高产品质量。他们时时都在招聘,出现什么时候来都行的现象。工资面议使高技能人才能够体现自己价值。2年以上工作经验是他们的门槛。对高技能人才只能望尘莫及。但模具企业他们不想自己去培养,培养他们要花很多时间和成本,最终人才会因工资低而跳 槽。而学生一般情况下眼高手低,没有工作经验,不能吃苦,学校所学知识不能完全与企业接轨。也有很多企业尝试着去与学校合作,但大部分失败。
2.3 职业院校当前就业中存在的问题
调查发现:职业院校把学生培养成完全和企业接轨这很困难,每个企业就是对口企业要求的技工也不完全一样。另外了解到由于学生个体差异,有一部分学生专业学习成绩不佳,还有个别同学对本校已经实习过的设备都不会使用。到了企业更不知如何是好,也不能主动学习。学校分配给他技工岗位又不能胜任,分配给他们操作工又嫌不对口或者说不上学也能干。在一般工业城市,模具钳工和数控技术员要求量很大。而企业招聘技工都是现场面试,或者现场操作,这样就让学校很难办!
2.3.1 学校培养与企业需求不能零距离接轨,学生想做什么定位模糊
个别学生好高骛远,对工作挑三捡四:学习机械的不想干电焊工(对身体有害)、冲压工(危险)、铸造工(太热太脏)、注塑工(夏天太热);学习模具工的又不想从初级钳工操作工做起;学习数控操作工的不想从磨刀普车做起;技术简单的操作工又嫌单调没有一点技术含量;有一点技术的自己又单独干不了;专业对口的嫌工资太低。
2.3.2 企业用人观与学生就业观发生碰撞
企业用人观:招者即来,来者能战;战者能胜,胜者必留;留者必安心,安心者必高薪。多家企业开出招工条件极为苛刻(招聘工作岗位:模具学徒,大专以上学历,工资待遇550元,不包吃住,其他条件要求:机械加工或模具制造专业)。
学生理想的就业观:进入企业迅速发财迅速提拔化、工资离休干部化、工作餐自助餐化、住宿公寓化、上班路是班车化、工作环境白领化、工作时间极少化、假期带薪公务员化、跳槽经常化、就业百分之百满意化。
企业用人标准是职业院校教育的目标,应将各大企业、行业的用人标准同国家标准一样,引入教学并贯彻于教学之中。
2.3.3 就业中存在不公平现象
学生就业,专业对口的不但工作劳动强度大而且工资待遇低;专业不对口的,工作劳动强度低,工资待遇高。原因是由于经济社会的迅速发展及新技术应用的加快,机械操作自动化程度越来越高,所需求的操作人员技术含量越低。学生就业要求专业对口企业岗位要求技术含量高,相当一部分学生眼高手低,短时间很难胜任高技术岗位,只能从学徒做起,所以工资偏低。因之出现了企业岗位技术要求相对较低但熟练操作工工资较高的社会现象,针对这种社会现象,学校给校外实习生和毕业生提供了“先生存,后发展”的指导思路,为校外实习生和就业安置学生选择了专业不对口,但是工资待遇相对比较高的企业。
2.3.4 部分学生、家长依赖思想严重,以为进了学校就有了好工作
现在有不少家长和学生把进职业院校的目的仅仅理解成混文凭,学不学无所谓,毕业时寄希望于学校帮助解决就业。殊不知,职校专业的开设和课程的设置是根据市场调研而来的,任何一种岗位都有规范的标准要求。要想胜任岗位,就必须认真学习,达到就业的能力要求,否则是很难被用人单位录用的,即使勉强录用也享受不到应有的待遇。可见,市场经济对人才质量的需求早已是"买方市场","今天学习不努力,明天难以找工作"这一严峻的现实应该引起所有学生与家长的警醒。
3 调查结论与建议
调查中的现象反映了学校专业单一、复合性综合性不够,学生就业定位模糊,职业素养有待提高;企业要求、企业用人标准还没有完全引入教学中的一些不足。
改进措施就是以科学发展观为指导,加强校企合作,深化专业建设、“一体化”课程建设、“一体化”教学改革,全面实施“职业行动导向”教学,实施“高技能教育、高技能就业、高技能成才”的教育战略。
3.1 明确高等职业院校的培养目标
学校的首要任务是培养学生以社会、企业急需零距离接轨的实用人才,(学校培养的中级模具设备操作工、高级数控工、钳工技师,到企业后统统按初级操作工做起)要以眼前就业为主线、先生存后发展、着眼于常远。
3.2 深化“职业行动导向”教学改革,转变教育观念
教学改革不能只在教学层面上进行,也要在学生和制度层面上进行。学校要继续抓行动导向教学(职业导向教学),要在理念和机制的落实上下工夫,要让教师、学生、学生家长都能理解教学改革的意义和目的。例如:在制度层面上要以就业为导向;在课程建设上要以职业活动为导向,完成由岗位工作任务、工作过程模块向学习领域或教学单元的转换;在教学上以行动导向学习理论为指导,以任务(工作)过程活动为导向,实施技能训练,实现行为习惯的改变。
3.3 加强学生的潜能开发,全面提升学生素质
按照多元智力理论,制定学生潜能开发办法,使学生的潜能开发与专业教育同步进行,全面提升学生素质,提升学生就业能力,可持续发展的能力。
3.4 加强教学研究,提升教师队伍素质
建立健全教学研究机制,把教师从单纯的教书为主引导到研教结合的道路上来。学校每学期或学年下达教学研究课题,将专业建设、课程建设、师资队伍建设、方法与过程研究、潜能开发与教学紧密结合起来,既要提高学生的专业能力、方法能力、社会能力,还要提高学生的职业素养,职业素养的提升才是提高学生就业力的重要保障。
【参考文献】
[1] 邹继强.模具专业教学质量问题之思考《模具工程》杂志社2007年1、2期
[2] 沈龚平.高职学生的择业心理分析与就业指导.中国大学生就业,2007年第16期
