高职院校计算机教学的探索和思考
论文 关键词：双高 计算 机 教育 职业资格证书
论文摘要：立足地区特点，基于“工学结合”培养模式，提出“高素质、高技能“的培养目标，并基于此设计出人才培养解决方案。
进入21世纪，立足于“工学结合”基本模式，为生产、技术、管理和服务第一线培养“双高”人才已成为人才培养首要职责，高职教育成为高等教育的重要组成部分。如何使教学模式和结构适应高职人才培养需求，特别像计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须要紧跟新技术的 发展 和变化。下面结合工作实际谈点自己的看法。
1．“双高”的含义
“双高”就是以职业能力培养为主线，将职业道德、职业精神、岗位素质、 企业 文化等教育贯穿于教学全过程，追求人才培养的高素质；按照“素质与技能并重的”的理念，按照职业岗位或岗位群对劳动者能力的要求设置技能培养课程，并与职业资格鉴定紧密结合，追求人才培养的高技能。学海网(www.xuehai.net)
2．计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案
2.1指导思想
以就业为导向，运用职业功能分析法, 针对职业岗位(群)对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求，按照模块化、层次化的方向发展,实现课程标准与职业标准相结合、学生毕业证书与职业证书及企业行业证书相结合，提高就业的竞争力。
2.2职业分析（主要就业方向）
(1)在计算机服务业从事计算机的维护、维修；
(2)在计算机软件业从事应用软件的开发、调试；
(3)可在计算机 网络 业从事网络的规划、建设、管理。
2.3职业岗位能力分析
根据本专业人才培养的规格要求,可得出相应的职业岗位能力分析结果。如下图所示。
(1)知识要求
◆掌握计算机系统软件、硬件的基础应用知识。
◆掌握多媒体及网页制作的技能。
◆掌握计算机硬件设备的设置、安装和维护的能力。
◆掌握网络硬件和软件的设置、安装和维护，网络工具的使用的能力。
(2)职业资格证书要求
◆全国计算机信息高新技术（OSTA）办公软件应用Windows平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术（OSTA）图形图像处理3D Studio MAX平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术（OSTA）图形图像处理PhotoShop平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术（OSTA）网页制作Flash平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术（OSTA）网页制作Dreamweaver平台职业资格证书。
2.4核心能力及相应课程
软件的应用能力
计算机应用基础；
办公软件应用；
网页制作Dreamweaver；
动画制作Flash；
图形图像处理Photoshop；
图形图像处理3DS MAX
软件开发能力
数据库基础与应用；
网络数据库技术；
Visual Basic程序设计；
ASP编程
计算机设备的维护维修能力
电路 电子 学；
微机原理与接口技术；
微型计算机安装调试维修
局域网的管理、维护、规划及搭建能力
计算机网络技术
综合布线技术
计算机网络工程
根据专业对人才的需要，确定核心能力与相应课程。如下表
核心能力
相应课程
2.5理论课程与实践课程学时分配
项 目
学 时 数
占总学时百分比
理
论
学
时
分
配
公共知识模块
402
15.9%
职业基础知识模块
228
9.0%
职业技术能力模块
198
7.8%
职业训练模块
252
9.9%
素质拓展模块
90
3.5%
合 计
=SUM(ABOVE) 1170
=SUM(ABOVE)*100 \# "0.00%" 46.1%
实
践
学
时
分
配
实 验
688
27.1%
实 习
420
16.6%
实 训
258
10.2%
合 计
1366
53.9%
总 学 时
2536
理论学时与实践学时比例
46.1 : 53.9
3．结束语
从 教育 部颁布并于2005年开始实施的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中可知,《 计算 机应用技术专业》属 电子 信息大类专业, 如何根据地区特点、社会 经济 和技术 发展 对职业教育的不同要求，培养适销对路的高素质、高技能性人才,是高职院校面临的共同问题。本文试图从我国高等职业教育课程改革入手,探讨并提出一个计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案,以供 参考 。
