多媒体辅助教学手段在中等职业学校英语教学中的实践研究
【摘要】 随着计算机在教学领域的应用普及, 计算机辅助教学成为现代教育的发展趋势, 显示出了传统教育所不能比拟的优越性。结合英语的语言教学实践, 探讨了如何合理利用多媒体技术生动地展现感性材料, 创设最佳情境, 优化英语课堂教学, 从而获得最佳的教学效果, 最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。
【关键字】多媒体辅助教学 中等职业学校 英语教学 实践研究
迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
一、多媒体辅助教学在英语教学应用的优势
心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。 学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。过去的英语教学实施教师灌输为主的传统方法,一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使英语语言这一人与人交流的工具成了学生学习的苦差事。而现在采用计算机辅助教学，结束了单一文字教学局面，抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不仅调动学生的学习兴趣和积极性，也利于学生对知识的掌握和记忆，从而提高学生学习效率和教师教学效率。
1.多媒体辅助教学有助于英语教师的教学开展
21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才，要将重点放在培养学生能力上，努力培养学生的创新意识和创新能力。
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学理念和风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。由传统教学方式过渡到多媒体辅助教学方式，不是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上，而需要由授课教师重新制作一套直观、生动、形象的课件。教师应亲自创作，自然地把自身的教学理念及教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.多媒体辅助教学有助于学生主体的作用发挥
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利 。
多媒体集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。
多媒体以其直观、生动的形象，为学生的健康发展提供了一个形神兼备，静动结合的优秀平台。现代化的技术也必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它在英语教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。
二、 多媒体辅助教学在英语教学中的应用问题及对策
多媒体技术尤其是计算机辅助教学以它无可比拟的优越性，日益成为英语教学中不可或缺的因素，在客观条件允许的情况下利用计算机设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，在一定程度上取得了很好的教学效果。但在现实教学实践中，却存在着诸多误区和问题，使多媒体教学失去了原有的功能。
1. 课件展示流于形式，喧宾夺主
多媒体课件能吸引学生的注意力，如果过分注重课件的动画、色彩、音响等，没有结合教材内容，没有考虑英语作为语言教学情境应用和创设，其结果是喧宾夺主，冲淡主题，给学生以眼花缭乱之感，华而不实。根据情境教学法理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情境，让学生在语言实践中学习和掌握语言，
因此，教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势，根据学生的身心特点，挖掘教材中的情境要素，创设学生乐于接受的问题语言情境，引导学生对所呈现的内容产生浓厚兴趣，激发唤醒和诱发学生的情感，激发其内在的求知欲、好奇心，主动地学习知识，探求知识。
2.课件设计流程模式固定，不够灵活
在设计课件时，常常是一根主线直着下来，每个环节似乎都十分流畅，但在上课时，却出现环节的跳转和反复，导致课件的展示和与真正的教学流程不相符合，
这是因为教师的课件是固定的，在上课过程中不能自由调换顺序。而且，学生是个变体，在与教师的互动中，并不一定能按照老师的设想来学习，常常他们会引导话题的偏向性。而这些都或多或少地影响着课件使用的流畅性。
所以，在课件的设计中，教师的每个环节都要考虑各种变量，多思考学生与教师的互动中可能出现的各种现象，不要用教师的想法来代替学生，不要框死每一个环节，环节之间的转化要灵活。可以在第一个页面上多做几个平行链接，因势利导，这样我们的教学就会生动灵活，就能随时根据学生的互动和反馈情况及时调整，真正体现学生为主体，课件是辅助的教学手段。
"电脑和英语"被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。 然而，在教学实践中不能过于依赖多媒体课件，更不能"以机代人"。教师必须提升自身素养、树立全新的教育理念、夯实专业技能、正确有效的利用计算机辅助教学，来服务于英语教学，真正实现"新课程、新理念、新课堂"，最大程度地提高教学质量 。
