既做经师，也做人师
大家好！今天我汇报的题目是《既做经师，也做人师》。记得徐特立老先生曾说：“教师具有两种人格，一种是经师，一种是人师，经师是教学问的，人师是教做人的。作为班主任老师，我一直在朝这个方向努力着。我们都知道，班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理得好坏，直接关系着学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多教师的普遍心声，那么在当前形势下，如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”，如何增进师生感情的亲融性等问题，已是每个教师已经研究或正在探讨的，在几年的班主任工作实践中，我有一些体会和认识，借今天这个机会向大家做一下汇报，不当之处，敬请指正。
一、转变治班观念，实行民主治班
在我校的工作计划中，晁校长指出："闫中教师要牢固树立起四个意识，即尊重学生，树立平等意识，帮助学生，树立服务意识，影响学生，树立师表意识，相信学生，树立民主意识。"对照这些教育理念，我曾深刻地反思了自己以往的班工作，发现自己也曾做过"保姆式"的班主任，那时大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，事无巨细，样样躬亲，真可谓“万事劳其形”“百忧感其心” ，可却经常落得个"归来倚杖自叹息"， 结果工作效率不高，学生也没有充分发展的自由。通过反思，我发现自己过去“保姆式”传统的治班观念已不适合当今形势的需要，所以我适时地转变观念，落实我校“以学生发展为本”的教育理念，开始了我的班级管理工作。
当然，转变已有观念也非易事，我首先认真学习了学校关于班主任工作的有关要求，特别是晁校长在学年工作思路中指出的“情感教育”的思路，为我的班级工作指明了方向。记得叶圣陶这样说过：“教育是农业而不是工业。”他把教育比做农业，就是说学生是有血有肉有灵魂的人，像种子一样有自己生命发展的规律，有自己的个性，而不是没有生命的零件，可以任意摆弄，“加工”变成“合格产品” 。因此，在我的班级管理工作中，我总是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，我认为，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格。这些认识，成为我班级管理的基本理论基础。
二．规方矩圆，进行养成教育
刚刚升入一个新学校中学生，不管是初中还是高中，他们的认识水平和道德水平都比较低，如有的学生自习课吵闹喧哗，而旁若无人；有的粗言滥语，顶撞老师，而心安理得；有的损坏他人财物，而若无其事等等，所以，开学初的养成教育就显得尤其重要，去年我带高一新生时，我是这样做的：我首先带领学生认真学习了晁校长制定的《闫中学生管理制度》、《教学楼规范管理制度》、《宿舍楼管理制度》等一系列规章制度，让他们进校门就懂规矩，明方圆。晁校长说过：“管要力度，理要高度，管理靠制度。”这些制度章法的学习，使学生的自律、自强的能力得到了培养和提高，后来，我又根据我校“教为先、管从严、持有恒、自管理”的养成教育的原则，不断的进行制度强化教育，初步形成了班级、宿舍的良好风气。在此基础上，我又根据我班学生实际情况，制定了我们的班训、班规。我们的班训是：做一个诚实的人，绝不欺骗；做一个高尚的人，决不自私。虽然只有两句话，但这里不谈名次，不谈分数，只要求同学们求真求实，使他们明白做到这些才是一个真正的大写的人。我们班的班规是：尊敬师长，友爱同学，能够尊重他人是成熟的开始；认真读书，潜心思考，能够追求探索是成功的开始；遵守纪律，严于律己，能够自觉自制是成长的开始；爱护公物，保护环境，能够举止文明规范是成人的开始。这里没有硬性的规定，没有一连串的"不许"，有的只是激励，使他们明白做好了这些日常小事，便可一步步走向成熟，走向成功，便能健康地发展，长大成人。这样，通过学校各项规章制度的约束，通过班规班训的正面教育，开学初的养成教育初步取得了一定成效。
三、实施班级群体管理模式，人人参与班级管理
现在的中学生，大多拥有较强的自尊心，都想给老师留个好印象，都想亲近老师，鉴于此，我建立了班级群体管理模式。所谓“班级群体管理模式”，即是在全面准确地把握整个班级学生要素信息的基础上，把全班所有学生全面调动起来，而实现的一种集体共管网，每位同学都身兼一职或数职，他们既是管理者，又是被管理者，既是管理体制的制定者，又是执行者，人人有岗位，人人有责任，相互牵制，相互交融，相互督促，相互取长补短，它是在班主任指导下和启发下的群体参与的一种自觉、自愿、自律的管理体系。我把班级管理的各项工作分成两条线，一条线为班级主管，下设学习组，体育组，考勤组，卫生值日组，公物保管组；一条线为共青团组，下设宣传组，纪律常规组。然后再将上述管理体系进行项目分解，如学习组由学习委员和各科的课代表组成，纪律常规组包括早读、课堂、晚自习、宿舍纪律督察员组成，宣传组有文娱委员、板报主编、责编，美工等组成。之后，要求全班学生根据自己特长认领管理内容，这样上至班长，下至宿舍长、值日生组长甚至粉笔管理员等职务都被认领下去，经过我的协调后都落实到人，这些人中在过去有许多人都未与班干部的职务有缘，一开始表现的很兴奋，后来我又参照他们给自己制定的工作目标和实施途径，分别进行了培训，充分利用其爱班级、爱集体的心理，将分管工作逐步展开。如我班蒋志亮主动认领了晚自习纪律管理员，而以前他晚自习经常说话，但自从上任后，他不仅改正了说话的毛病，而且晚自习纪律也大为改观，以前都是我在教室坐班，现在根本不用了。刘宏宇是个走读生，他认领早读纪律督察员后，一改过去早自习迟到的毛病，而且早自习的纪律也较前好了许多。这样，全班形成了一个齐抓共管的整体性格局，人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做，使全体学生既自我约束，又互相督促，特别是一些学困生参与管理，会使他们产生一种兴奋和担忧交织的心理压力，驱动他们去观察去分析去学习，这不仅培养了他们的非智力因素，也增强了他们的自信心和自制力。
四、抓住教育契机，实行活动教育，
活动教育是我校德育教育四大板块的内容之一，学校要求一切活动组织都要以学生为主体，让学生自主策划，自行组织、自己实施、自我总结，在活动中，锻炼意志，锻炼能力，增长才干，明白事理，坚定信心，以活动教育激发激活德育教育。这些晁校长在学年工作思路中明确指出的，为了把这些教育观念落到实处，也为了落实好本年级组的工作计划，高一时，在我班展开了如下活动：
１．主题班会活动。
上一学年，我班曾召开了以下主题班会：《理想 立志》、《建立良好的自我暗示》、——激发学生“志当存高远”《我取得过的第一》、《我的一手绝活》、——这些班会内容激发学生的自信心；《今日父母为我辛劳，明日父母因我骄傲》、《母亲节心理实验》——让学生充分地感受责任；《学会赞美》、《有理也要让三分》——教给学生如何在集体生活中获得好感。下面我举几个班会的具体操作环节。
在开学后的第四周，我曾运用我学的心理学知识给学生上了一堂心理辅导课——“建立良好的自我暗示”，首先我给同学们讲一个故事，一位女士有一次吃饭时，竟从嘴里吐出一条蛔虫，她非常惊慌，以为自己满肚子都是虫，从此一吃东西就呕吐，而且精神也开始憔悴。医生给她动了手术，然后跟她说，她肚子里的虫全部拿掉了，她已经是个完全正常的人了。医生的话很奏效，这位女士渐渐地能吃能喝了，而且体力恢复得也很快。其实，医生手术时根本没发现她肚里有虫。一天，一位实习医生把真实的情况告诉了她。当天晚上，这位女士就开始恢复呕吐，并且持续了几个星期之后就死了。医生将她解剖，仍未发现有任何内脏疾病。通过这件事，我告诉学生，暗示具有惊人的作用。讲完故事后，我让大家手上缠一条33厘米左右长的细线，另一端挂一个钥匙圈之类的重物，让他们运用自己的意念使重物前后、左右摆动，然后问他们：“你感觉到钥匙圈在动了吗？”同学们都做出了肯定的回答。然后我告诉他们，其实钥匙圈并没有动，是暗示在起作用，每个人都有暗示力。暗示力越强，自我意识越容易树立起来。心理学上有个词叫“自我效能”，就是说，一个人怎么想，就会决定自己怎么做。现在高中刚开始，在高中阶段，你准备做一个什么样的人？然后让他们制定自己的“成材计划”，先在小组交流，小组推选代表再在班内交流。交流结束后，我又介绍了一些建立良好自我暗示的方法和注意事项。.王悦超，入学成绩只有416分，开始时很自卑，后来，我多次找他谈话，并告诉他，生动地把自己想象成失败者，这就会使人不能取胜；生动地把自己想象成胜利者，将带来不可估量的成功，伟大的人生以你想象中的图画，希望得到什么成就，做一个什么样的人为开端。我又具体地教给他一些建立良好的自我暗示的方法，他逐渐从自卑的泥潭走了出来，学习成绩有的大幅度的提高，上学期末，以年级第一名的成绩为自己高一阶段画上了圆满的句号。
后来，为了不断强化学生努力学习、回报父母的责任感，曾开过一个“今日父母为我辛劳，明天父母因我骄傲” 的主题班会，班会上，我为学生讲了38届数学奥林匹克赛金牌获得者安金鹏和他母亲的故事，里面讲述了一位刚强的母亲如何在家贫如洗的境况下卖掉能卖的一切东西，尽力让自己的孩子读书；如何在收割的时候，用最原始的方法，双腿跪在地上，两手抓一大把麦杆在大石头上摔打脱粒。学生们认真地听着，听那个锐意进取的孩子以多大的决心回报自己的母亲。每月生活费几十元钱，顿顿两个馒头就着妈妈腌的咸菜和大酱却不自卑；为了扳正英语的发音，舌头跟口中的小石子磨得血水顺着嘴角往下淌，却不觉痛苦……同学们随着录音震颤着……在这次班会结束后，许多同学的学习态度发生了根本性的转变，谷向东，一个比较性格内向的男生，入学成绩380分，开学前，他的父亲极力不让他上高中，是他母亲，苦苦的支撑着，母亲为他付出的苦与累，痛与伤，他牢牢地记在心里，无数次在周记和作文里倾吐他回报母亲的愿望，他每天跑家往返30多里地，风雨无阻，从不叫苦；每天中午，他左手一个馒头，右手一个小苹果或一个西红柿，就是他的午饭，一边吃，一边看书，功夫不负有心人，在第二学期期中考试中，由班内20名一跃到班内第二名，五月底的阶段测验，他又成为班内第一名，期末县统考，他仍然名列前茅。他在向同学们介绍学习经验时，流着泪说：“我没有什么经验可谈，我就是像安金鹏那样，从我母亲那里获得了无穷的动力，每当我要懈怠时，我眼前总浮现出母亲红肿的眼睛，粗糙的双手，累弯的脊背，于是我便奋然前行了，我也一定要成为母亲的骄傲。”
２．"学做小老师"的活动
作为班主任，我深深懂得，唤醒学生的自信心和责任意识不容易，但要学生保持住已经拥有的信心，更是难上加难，因为我们学校的学生，每天在学习中都会遇到困难，诸如作业速度慢、正确率低，考试成绩差等，因此，我除了注重为学生创造成功的机会外，还通过学习方法的点拨，让其自己享受成功的乐趣，并掌握终身受用的学习方法。我并没有把“好好学习，认真听讲，及时复习”等重复在他们的耳边。其实学生需要的不是这些空洞的食之无味的东西，而需要更科学的具体的措施和方案。
一次，我为学生找了一篇介绍数学学习方法的文章，是一位数学老师写的。文中的他曾经带过这样一个学生。这位学生初三以前数学从未及过格，因此家长找这位老师辅导一下。这位数学老师只是让学生每周到他家讲一次课，让他把课堂上学的东西讲给老师听，直到老师满意为止。几年下来，他的数学成绩取得了突飞猛进的进步，高三毕业那年，他参加的二次模拟考试，一次得了148分，一次得了149分。后来保送进北大了。进北大不到一年，又考取了美国的一所大学，去美国念书去了。而且他美国同学竟说他是数学天才。从这个案例我们不难得到启迪：一是每个人都不笨，二是什么叫会什么叫真正懂了，会了是能把这个问题对自己能讲明白，对别人也能讲明白，否则就不能叫会，叫懂。后来这位数学老师又谈了学习例题在数学学习中的作用和地位。他说例题是为巩固数学知识而讲，例题的作用是举一反三。
通过这篇文章，我告诉学生，学好数学的一条捷径是学会例题，因为学会例题才能举一反三。已故美学家朱光潜老先生说得好：“我有一个习惯，学到一点什么东西，马上就想拿出来贩卖。”这贩卖我认为就是一种转换，把学到的东西真正转化为自己的，所以我鼓励学生去转换去贩卖，于是他们课上认真听讲，课下互相讲解例题，后来我又因势利导，开展了“学做小老师”的活动，每周六拿出一节自习课，让学生主动到黑板上为学生讲解例题，这又为学生规范的书写和规范的表述提出了更高的要求，同时，他作为小老师的优越感又增强了他的信心。期末统考，我们高一四班的数学平均分高出了其他平行班10——20分。
3．"送你一句话"活动，
心理学上著名的皮格马利翁效应的实验表明，对学生而言，当寄予他某种较高的目标值和期望值时，他在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标，从而超过以前他的表现。升入一个新的学校、新的年级后，新的学习内容、学习环境、新的老师给他们带来了一次新的机遇，他们在内心深处十分渴望受到老师的重视，渴望重新自我实现。我就是想通过“送你几句话”的活动，使学生有一种被老师重视的感觉。这一活动每两周举行一次，每次我用纸条写好送给每位学生的几句话，让那些平时不爱说话，性格内向的学生也觉得我很重视他。如对一个沉默寡言、学习成绩不太理想的女学生，我曾这样写过：“文静、懂事的女孩，虽然你从不高声语，但老师从来没有忽视过你。老师经常看到你在默默无闻地帮助同学做值日，一次次悄悄地为老师整理粉笔盒，静静地聆听别人的诉说。这时，老师心里就荡起一份宁静的喜悦，上次接力赛你为班里赢得了荣誉，全班同学为你喝彩！老师殷切地希望你能在课堂上也表现得如此精彩，大胆些，再给老师一份惊喜，好吗？”后来，她果然变了，上课我要求主动读课文或回答问题时，她总是第一个站起来……她的信心和勇气鼓起了她希望的风帆，学习成绩也从原来的30名提高到12名。还有一次，我给一个有早恋迹象的女生写了这样一个纸条：“谢谢你坦诚地把你的心里话说给我听，也祝贺你有了长大的感觉，今天，我先给你讲个故事：一只鸟儿，可以在蓝天自由翱翔，虽然有时不免孤单；许多鸟儿一齐飞，会很快而且会飞得更高更远；但若把两只鸟儿栓在一起，便谁也飞不了了，只能相互牵制，甚至渴死饿死……你要做一只什么样的鸟呢？”后来，她主动找到我说：“老师，我不会做那只走向死亡的小鸟的。”从此，她学习专心了，上课也不再神思狂想了，期中考试成绩有了大幅度提高。可以说每次活动，我都尽量找出每位同学的闪光点，哪怕是主动捡起了地上的废纸片，哪怕是主动请教了一个问题；哪怕是作业有了一点点进步，我都充分表扬，帮助他树立信心，我欣喜地看到，学生收到我这一特殊的礼物之后，有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它贴在自己的笔记本上......其心动，其行动必变。另外，在我送给学生一句话的同时，我也让学生送我一句话，对我工作的意见，对班里情况的反映都会在纸条上反映出来，这样，不仅密切的我与学生之间的感情交流，也能让我发现班里的一些小动向。
五、带着感情做好学生工作，实施情感教育，
现代的中学生，正处于心灵断乳期的关键时期，他们渴望自立，但起码的生活自理能力还很欠缺，过上集体住宿生活后，马上就暴露出种种不适应高中生活的问题，面对这些情况，我没有一味地批评埋怨，而是给予了更多的理解，并尽我所能，给他们送去一些温暖，如经常关照一下生活起居，天冷了，提醒多加些衣服，下雨了，为他们找来雨具，晚上，到宿舍看看等，后来又提醒板报主编，为同学们留出一小块版面，在有同学的生日到来时，送上我们真诚的祝福，让教室这一学习的静园也充满温馨的感觉。这些看起来的小事，可在同学们眼中不一定是小事，因为赞科夫说过，教育一旦触及学生精神的需要，就能发挥有效的作用。这些小事，不仅可以实现班主任与学生之间的默契和沟通，而且会让学生产生一种被重视、被关心的良好心理效应。我班学生赵春花，入学成绩不错，但家境困难，她妈妈精神失常，有时到学校找她，为了不打扰她学习，我就把她精神失常的妈妈接进我家，百般劝慰、宽解，让其欣然回家。后来，她妈妈病情加重，需住院治疗，考虑家境困难，她就有了辍学的念头，考虑到她家境的困难，我替她交上了学费，让她又回到了心爱的课堂。如今，她妈妈的病情稳定了下来，她的成绩也取得了长足的进步，这次期末考试，她取得了班内第二名、年级第四名的好成绩。我以我无私的爱心，挽救了一名失学者。
我们的学生难免犯这样或那样的错误，这时的批评就需要慎之又慎，孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”英国教育家洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”因为对有些学生来说，挨批评已是家常便饭，有些学生本来打算在新的学校、新的班级有所作为，因一时的错误挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。所以，在以往的工作中，我讲究了一下批评的艺术。学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，为了在开学初立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。然后进行冷处理两天，让他反省错误，也在心理上战胜他。两天后，再找他谈话，谈话内容有如下四点：（1）为什么批评你，（2）你在某些方面很不错的学生老师很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老师为难，（3）老师当时说得有点过火，还请你原谅，（4）以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生就泪流满面了，他没想到老师会这样跟他讲话。之后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他，如果说这个学生挨批时，心里还像有褶皱的衣服的话，那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。
通过以上几个环节的努力，也加上学校领导大力支持，又有各位认课老师的通力配合，几年下来，我的班级管理工作取得了一些成绩，学校的500分量化评比我班总是榜上有名，我班也多次获得“优秀班集体”称号，2000年高考，我带的复课理班48人中有42人上了专科线，被乐亭县政府授予“优秀班主任”的称号。今年带的高一四班期末县统考各科平均分之和居全年级之首。面对成绩，我知道，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。记得王局长曾讲过：我们的教育要为学生的终身发展负责，我会一直朝这个方向努力，近为高考，远为终身，既做经师，也做人师，这就是我班工作的定位，今后，我还会继续提高自身素养，努力再创班级管理工作的新局面！
