浅谈职高《电工基础》研究性教学
摘要：通过“研究性”学习，让学生对电学的某一方面内容精通，达到培养创新精神和实践能力的目的。
关键词：“研究性”学习，理论，实践，创新。
正文：
“研究性”学习是目前在教育模式方面探讨的课题，所谓“研究性”学习，就是学生在教师指导下，选择和确定专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。通过“研究性”学习，让学生对某一方面内容精通，达到培养创新精神和实践能力的目的。为更好地把“研究性”学习体现在《电工基础》教学当中，特设计如下：
（一）教学分析
《电工基础》是一门实践性较强的专业基础课程，其所有内容都是以实验为基础，通过实验巩固所学理论，既有较强的理论性，又与实际联系紧密。对本课程实施研究性教学对提高学生的分析能力、应用能力有很大帮助。
（二）教学目标
《电工基础》的目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。我在认真研究教学大纲的基础上，结合学校的教学条件和学生基础知识薄弱、动手能力强的实际情况，对本书内容进行了知识体系结构分析，把教学内容分为基础知识、基本概念、研究性教学的课堂专题、研究性教学的应用单元等，采用理论和实践相结合的教学模式。
（三）教学策略
一、教学要求
1、趣。“兴趣”是最好的老师，要想教好一门课程就要注意培养学生兴趣，注意在教学中激发学习兴趣 ，高度重视对学生自信心的培养，适当的给学生以鼓励,调动学生学习的积极性。我们教师在备课时要善于结合身边的例子，给学生解释一些他们看似平常却又不能弄清楚的现象，让他们体会到书本理论并非空洞无用，从而产生积极的求知欲望。
2、思。体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的要求，使授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展。教师巧妙设疑，让学生主动去思考去研究，学生在教师指导下解决难题后加以练习巩固，拓宽思维空间。
3、学。“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识不仅要重视教法，更要指导学生的学法，培养学生的自学能力。教师一定要培养学生的自信心，让学生看到自己的的成绩和优点,感到自己的重要作用,让学生带着自信心去创新去思考。学海无涯，更多地知识需要自己去探究，所以教师不仅要教好书本上的知识，更重要的是要通过实践让学生主动去拓展自己的知识面。
二、教学方法
1、精讲多练，自主学习。
集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
2、重点内容列为研究性课堂专题。对重点内容突出知识的实用性，选择合适的研讨方式，知识讲解要注意从一“已知理论”到另一“已知理论”的过渡。如第六章负载的联结，在介绍了负载的星型联结后，让学生自己分析研究三角型联结时电压、电流关系，并把“Y/△联结”作为讨论专题，采用多层次启发式方法提示Y/△联结的区别和联系及在实际应用中的取舍。
3、以学致用，激发兴趣。譬如连接导线时，许多同学认为此操作过于简单，感到厌烦。我及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后引导学生归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通电后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，学生在日常生活中就能够解决家庭线路故障的一些实际问题，学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业课的劲头就更足了。
4.重视社会实践。在传统的电工实验中，学生只是按照教师或教材规定的步骤按部就班的操作，去证明已知的结论，是一个验证的过程，限制了学生的 思维空间。而研究性教学强调把学习置于一个真实，具体的任务情境中，让学 生自己分析思考。教师可利用课外时间为学生创造一些社会实践的机会，如带学生进行“义务家电维修”等活动，指导学生修理电饭煲、电熨斗、收音机等简单家电。或带学生进行私人住户的家庭电气工程设计安装，接触各种材料和各种工艺，学习一些书本上学不到的东西，这样加深了理论知识的理解，训练 了操作技能，开拓了思维空间。
5、注重互助合作。研究性教学强调学习者的主动探索，教师在教学中要引导学生构建自己的知识体系，采用对话式、交互式、融合式的教学模式，在活动中让学生之间相互交流、相互协作，共同参与，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。
（四）教学评价
主要采用形成性评价，遵循客观性、科学性、指导性、整体性的原则。通过研究性教学，教师对学生的评价主要体现在课堂上、实验室、社会实践学生的表现，尤其是对后进生多鼓励多引导，让学生看到自己的成绩和优点，实际中采取“自评+生评+师评”的方式进行。电工基础理论性、实践性很强，在教学评价时把理论分析和实验总结两种方法结合起来。
结语 ：“研究性”学习是终身学习的重要组成部分，在实际教学中还需要我们不断探索，不断积累经验，掌握规律，让学生带着兴趣，主动去学习，才能有创新，有发展。
参考文献
1. 李叔堂 《电工基础》. 北京;中国劳动社会保障出版社， 2001.151页
2.叶澜 新编教育学教程［M］.上海：华东师范大学出版社，1991.290页.
3.田军 关于职高《电工基础》研究性教学的思考与实践，职业教育研究，2005年5月
