职业教育中机械专业基础课程改革的探讨
摘 要：随着我国经济建设的加速发展，机械专业在职业教育中的地位更加突出，机械专业课程的设置内容和设置顺序直接决定了专业人才的培养质量和培养速度。作为职业教育课程中重要组成部分的语文、数学和英语，更显示出了作为公共基础课程的重要性。
关键词：职业教育，基础课程，教学改革
职业教育是衡量一个国家教育现代化的重要标志之一，它培养和造就了初级、中级和高级技术人才，并且主要培养实用型人才，培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。职业教育的目的应该是为社会就业和实际工作培养可用人员。 所以职业教育的内容和形式等，如果适应了科技进步和社会经济的发展，教育质量也适应了劳动力市场的要求，那么职业教育就会对社会经济的发展起到巨大的推动作用。
作为职业教育课程中重要组成部分的公共基础课语文、数学、英语的学习，不仅要为后续的专业基础课打下坚实的基础，更要为学生毕业后的就业和工作铺垫，为今后的人生道路奠定坚实的基石。但目前各职业学校中基础课程主要以培养学生文化知识为目标，忽视了学生综合素质的培养，另外学习的内容和学生走出校门后的现实需求相脱节，造成许多学生对基础课程反感，不愿静下心来学习。我觉得学校对基础课程内容的设置是舍本逐末，得不偿失的。结合自已在教学一线的工作经验，我认为职业学校的基础课程语文、数学、英语的教学应做如下改革：
一、《语文》课应注重学生表达能力的提高
不少职校学生更注重实用知识技能的学习，什么东西能立竿见影就多学一点，而像语文这样的科目就觉得可有可无，纯粹是为了应付考试而学习。而很多职业学校也不重视语文教学，课时少不说，学习的内容也是沿用老传统以课文理解、诗词欣赏为主。殊不知职业学校的生源大多数在中学时的基础知识都很薄弱，语言表达能力尚亟待提高，来到职校后再来学一些诗、词、歌、赋，古文欣赏，学生怎么会有兴趣？结果学生毕业工作后，工作中跟同事沟通时不知如何表达，向领导汇报时辞不达意，生活中不知怎么向父母表达孝心，同朋友不知如何联络感情，这些都是表达能力薄弱造成的。其实语文就是最基本的交际工具，它是一门基础学科， 在以培养实用型人才为主的职业学校更应注重语言表达能力的培养，这表现在两个方面：
1、口头表达能力的培养
不同的职业对人的语言表达能力要求不尽相同，但表达清晰简洁却是各个行业的基本要求，更高的要求则是对人说话时语音语调的修练，即能不能做到说话时不卑不亢、铿锵有力。职业学校的毕业生经过短暂的两三年学校学习之后，马上面临的就是进入社会。而当今社会生存竞争日益激烈，有的岗位已不仅仅是百里挑一了，而是千里挑一、万里挑一。职校毕业生如何在这处处充满了机遇与挑战的现实中赢得第一次机会，很大程度上取决于是否能毛遂自荐，是否能在大庭广众之下镇定自若、对答如流。。
笔者有一个学生，在校时是学习委员，专业成绩相当不错。一次一家著名的外资企业在校内举行招聘会，条件比较苛刻，老师们都认为这个学生毫无悬念，他自已也胸有成竹。没想到结果却出乎意料，专业课不如他的学生都被录取了，他却名落孙山。事后他总结到，自已原本一门心思备战专业知识，没想到主考官却问他诸如“学过哪些课程”、“经过两年的学习有何收获”、“将来有什么打算”等开放式的问题，他心里一慌，说话结结巴巴，辞不达意，落选也在情理之中。招聘方所给的理由也正是：“如果一个人连话都说不好的话，至少可以说明他综合素质不高，不自信。”事后这位学生懊悔万分，连说自已没有输在专业知识上却输在最熟悉的说话上了。
所以笔者认为职业学校的语文课可以多模拟实战场景，比如求职应聘、与跟客户交流、和对手谈判，跟领导对话等情景，让学生扮演不同的角色，并想象各种情况下不同的灵活应变的方法，用什么表情，用什么话语，用什么样的肢体语言，经过反复演练，这样学生在以后的工作生活中就会处惊不变、游刃有余了。
2、书面表达能力的培养
书面表达也反应了一个人运用语言文字水平的能力，在实际教学工作中我们经常发现学生交上来的作业错字连篇，漏洞百出。问答题回答得不完整或是表述得不清楚，让老师不知所云。甚至有的学生连请假条、留言条都不会写，更别提让他写个人简历、学习总结了。
另一方面，网络时代的到来并不意味着键盘可以取代纸笔，并不意味着书写功能的淡化。个别职校学生不在乎书写的效果，写字龙飞凤舞、张牙舞爪，让人半读半猜，不得要领。其实书写的功底更能反应出一个人的综合素质。一些有名的大企业在招聘员工时不要打印的简历，而一定要手写格式。中国有一名话叫“字如其人”，确实如此，一个人如果书写工工整整、认认真真，那么他一定是一个一丝不苟、兢兢业业的人。相反，如果一个人书写马马虎虎，潦潦草草，那么他一定是一个心猿意马、不负责任的人，作为一个单位的领导，招聘什么样的人做员工就不言面喻了。
职校学生在就业时免不了会投递求职信、应聘书，“文从字顺、条理清楚”是书写时的基本要求，有很多专业课优秀的学生在就业时就是因为求职信书写不规范，表达不清楚或是因为字迹太潦草而和自已中意的工作失之交臂，这样的话不仅耽误了自已的前程也辜负了师长的期望。
因此在职业学校的语文教学中作文的训练要以实用为主，多让学生练习工作、生活中会用到的书面表达形式，在练笔中要注意表达的准确性、流畅性、条理性和得体性，并注意书写的美观性，格式的正确性，这些甚至比所表达观点的正确性还重要。 长此以往，学生的表达能力会有长足的进步，这也正是职业教育中语文教学的目的。
二、《数学》课要教给学生正确的思维方法
1、数学是一切自然科学的基础
数学是一切自然科学的基础，它主要培养我们一种分析问题的方法。上世纪四十年代以后，数学与社会的关系发生了根本性的变化。它已经深入到从自然科学到社会科学的各个领域。特别是最近20年的发展，社会科学的许多领域已经到了不懂数学的人望尘莫及的阶段。通常我们觉得，语言的读写能力是非常重要的，一个文盲不识字，或者只会写自己的名字，他就很难在社会上找到重要的工作。而现在数学的读写能力，也就是量的读写能力的问题正在提到我们的眼前。现代社会的许多信息是用量的方式提供的，因而作为一个现代人，用量的方式去思维，去推理和判断成为一种基本能力，这就是数学的能力。具有数学读写能力的人与不具有这种能力的人以后的社会地位将有很大差别。
2、数学知识是后续课程的基础
职业学校的学生在学完相应的基础课后，就会进入相关专业课程的学习阶段，特别是理工专业的课程包含很多公式的推导和证明，这些知识都建立在相应的数学基础上，不仅仅是和初等数学有关联，高等数学有时也会用到。如果基本的数学知识不具备的话，专业知识就会是空中楼阁，学得很吃力，很困难，也学不精，学生走上工作岗位后的空间发展也会受到限制，在专业上也难有大的发展余地。这是学生、家长和学校都不希望看到的结果。
3、教学形式应理论联系实际
现在职校中数学教材都比较枯燥，除了公式就是计算，让基础薄弱的职校学生难以接受。数学本身就是比较抽象的科学，只有和具体的事物结合起来才容易理解，这就好比教三岁的小孩学1+1，拿苹果来作教具他才能得出正确答案。我们的数学教学不妨也采用这种和实物结合的方式来进行，而且是和学生的未来密切相关的事物来进行。比如讲方程时我们可以用学生工作加班的时间和工资总和的关系来说明，讲数列时我们可以拿阶梯电价收费来比方，讲排列组合时我们可以模拟买彩票的结果来举例。相信我们职校的教育工作者开动脑筋，一定会把枯燥的课程变得生动有趣。
三、《英语》课应让学生认识到它是拓展前程的工具
职业院校毕业的学生必须具备基本的英语能力。如今世界经济一体化，跨国公司迅速发展，这些工厂、公司直接在中国内地招工，职业学校毕业生有大部分将进入这些企业就业，英语能力掌握的好坏即口语交流能力和书面交流能力很大程度上会直接决定他们在单位的发展前途。而且英语是世界的通用语言，作为生产一线工人的职校毕业生要想与时俱进、有所成就的话，必须经常阅读专业资料和科普技术文件，这些先进期刊大多是用英文印刷的，保持对专业前沿技术的关注可以提高人的敏锐性和工作的热情，可以为他们赢得更多的机会。
另外，在专业课学习的过程中，有很多符号、单位是以英文的缩写表示的。比如机床转速的单位是r/min,意思是转/分钟，其中r是英文一圈、一转round这个单词的第一个字母，而minute是英文分钟的第一个字母。
但目前在职业教育院校中英语课往往只在第一学年设置，以后学年不论是中职教育还是高职教育都没有设置。笔者认为这种设置不太合理，观点如下：
1、英语课程应贯穿职业教育的始终。
职业学校的英语课程不能简单模仿大学本科的英语课程设置，因为学生入学的基础相对较差，要达到一定的英语能力要求要花费更多的学习时间，更何况语言的学习本身就不是一件一蹴而就的事。提高英语能力，除了授课教师不断改进教学方法外，还要强化教学的连续性，在整个学程中不间断，做到"曲不离口、拳不离手"。
2、要重视英语口语的训练。
学校最好设置口语训练课和训练环境，训练学生基本的生活、工作用语，以使他们走入社会后可以进行基本的口语交谈。目前职校毕业生大部分不能开口讲英语、听英语，这和我国义务教育阶段的英语教学模式是分不开的，大多数人学了一辈子英语到头来还是哑巴英语，不敢开口讲话，或者一开口全是中国式英语，老外一个字都听不懂。中国现在是一个开放的社会，无论是在合资企业还是我们生活的周围环境，随时随地都会遇到外国人，职校毕业生如果不能用简单的英语和人沟通的话从小的方面讲将不利于他们毕业后的就业、工作和个人发展，从大的方面讲不符合职业教育人才的要求，不利于我国国民素质的提高。讲英语、听英语是有些难度，但并不是不可实现。现在大城市的小学生从一年级就开始学习英语，每周大约三课时，到小学毕业基本都可以进行相关的生活用语对话，并且还能听懂较长的生活用语。职业学校的学生理解能力比小学生强得多，基础也好得多，只要提高学生的认识和强化训练，到毕业时听、说、读、写英语的能力是可以达标的。
3、应注重提高教师的英语水平
学校可以定期派英语教师外出培训，学习先进的教学方法和修正自已的发音。在实际教学工作中，我们经常可以听到有的英语老师带有很浓重的家乡口音在领读，学生也一本正经、象模象样的跟着念念有词，让人忍俊不禁。只有教师的水平提高了，才能水涨船高，才能让学生的水平也提高，才能让学生走出校门后直接与需求接轨，在应用英语的过程中尝到学习英语的甜头。
希望通过学校、教师的共同努力，让学生感觉到学习基础课是一件有趣的事情，是一次快乐的过程。只有这样，老师才教得开心，学生才学得愉快，这，也正是教育工作者所追求的最高境界。
相信通过学校师生的共同努力，一定能走出职业教育中基础课程教学的困境，为学生的工作就业与职业发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈于萍,高晓康.互换性与测量技术.高等教育出版社,2005，7
[2] 郑修本.机械制造工艺学.机械工业出版社, 2004，11
